《现代教育技术》练习题库参考答案

《现代教育技术》练习题库

一．填空题（每空1分，共20空，共20分）

1．现代教育技术是___________群体中的一门新学科，它是以教育学的理论为基础，运用________________成果和系统科学的观点与方法，探求提高___________的技术手段和_____________优化的理论与方法。

2．1906年美国宾夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》一书，该书中最早使用了____________术语。

3．根据戴尔的“经验之塔”理论，电视节目提供给我们的是_______________。

4．1924年，美国心理学家普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的________，不仅能能呈现视觉资料，还能针对学生的学习情况提供反馈信息，可以用于___________，于是产生了早期的_______________。

5．信息化学习环境包括设施、___________、资源、___________、_________和工具几部分。 6．___________是微格教学中的重要环节，是受培训者训练教学技能的具体教学实践过程。 7．从满足农村中小学现代远程教育应用需求出发，建立的满足试点工作任务要求的农村中小学现代远程教育系统主要包括_______________、_______________、_______________、_______________、_______________等五部分。

8．探究性学习模式彻底改变了传统教学过程中____________________的状态，而使学生处于_______________的地位，因此能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。 9．斯金纳提出的程序教学是以________________为理论依据。

10．学生在宿舍通过网上点播教师课堂授课的视频进行学习，这是一种_________的教学组织形式。

11．虽然信息素养在不同层次的人们身上体现的侧重面不一样，但概括起来，它主要有五大特征：_______________、筛选信息的果断性、________________、交流信息的自如性和_________________。

12．微格教学设施包括_____________和____________两部分。

13．协作式学习模式中的协作活动有利于发展学生个体的___________，增强学生个体之间的_______________以及学生个体之间差异的______________。

14．ThinkQuest的核心是要求_______________，团队有3~6名成员，为其他学生创建一个_________________。

15．________是专题学习网站的设计关键，一定要体现专题的特点，可以涉及与___________有关的学科知识、人文社会、自然科学等方面。

16．新型教学模式从特征上来说，就是在教学过程中运用____________、____________，利

用网络上丰富的教学资源激发学生的学习兴趣，并充分运用多媒体计算机的___________和____________表达方式来营造引导学生创新能力发展的新型教学环境，从以__________为中心走向以_________为中心，实现教师传授与学生自我探索的有机结合。

17．互联网技术应用于教育实践，出现了网络教育模式，网络教育模式的特点主要有：_________、___________、交互性、____________、实时性和___________。 18．最早出现在教育技术领域的教学媒体是__________。 19．教育技术着重研究解决的问题是_____________________。

20．________________是信息化学习的关键，它使学习从依赖的教科书扩展到各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程等。

21．网络软件包括系统软件和____________。系统软件由____________、_____________和各类工具软件构成，是网络硬件的__________________。

22．制定教学策略的依据来自理论和现实两个方面。理论依据是____________、教学理论、教育传播理论和_____________等。现实依据是____________、学习者的心理特征、教师本人的素质和教学能力、________________等。

23．文字的资料分析可以采用不同的技术，常用的有__________、___________、___________。 24．戴尔的“经验之塔”，最底层的经验最_________，越往上越__________，各种教学活动可以依其经验的_______________程度，排成一个序列。

25．教育技术是20世纪初期从美国的视听教育运动中演变而来的，由一个教学实践领域逐渐发展成为一门学科。除了视听教育，教育技术的发展历史还包括了_________________的形成和发展。

26．PBL中教师不再是_____________和___________，而是学习的_______________。教师的主要任务有：为学习提供部分学习资料，___________________，询问学生的思考情况，促使每个学生积极参与，__________________而使问题解决过程有计划地进行等。 27．目前世界上教学设计过程模式种类繁多，不同的教学设计模式有各自不同的设计步骤，但都能清楚地解决四个基本问题：一是__________________？二是_______________？三是____________________？四是怎样评价和修改？

28．学习内容分析以__________________为起点，并以_______________为终点，是一个_______________，即学习内容分析从学习需要分析所确定的总的教学目标开始。 29．_________________________是每一个WebQuest的核心，也是学生不断探究的动机。WebQuest为学生的探究搭建起______________，引导他们经历科学研究的思考过程。 30．比较常用的搜索引擎有_____________________、_____________________等。现在影响较大的元搜索引擎有_____________________________。

31．评价研究由三个基本要素构成：______________、_____________和______________。

二．名词解释（每小题5分，共6小题，共30分） 1．教学系统 2．信息道德 3．终身学习

4．自我实现性信息素养 5．无线校园网 6．交互式电子白板 7．信息技术与课程整合 8．教学媒体 9．教学模式 10．虚拟现实 11．集线器 12．探究性学习 13．教学设计 14．学习资源 15．绩效技术 16．微格教学 17．路由器

18．基于问题的学习（PBL） 19．教育信息化 20．教师专业化 21．学习环境 22．卫星通信 23．交换机 24．学习需要

三．简答题（每小题8分，共3小题，共24分） 1．简述WBCL的特点。

2．简述网络教育信息资源的种类并做简要介绍。 3．简述多媒体网络教室的教学模式。 4．请简述信息素养的不同层次。 5．请简述校园网的功能。

6．简述计算机支持的协作学习与传统方式的协作学习的区别在哪里？ 7．简述21世纪教师应该具备哪些信息素养。

8．简述实验研究的基本方法。 9．简述信息化学习环境的组成要素。 10．简述戴尔“经验之塔”理论。

11．我国教育技术工作者主要包括哪三类人员？ 12．作为一名教师，如何使用多媒体教室。

四．论述题（每小题13分，共2小题，共26分）

1．教师如何从信息时代教育特征及人才需求的实际出发，完成现代教师的角色转变？ 2．我国农村远程教育采用了三种技术模式，请探讨与三种技术模式相对应的教育应用模式。 3．论述教育技术是如何形成的。

4．结合具体的案例，谈谈协作式学习的几种基本模式。 5．结合信息时代的特点，论述现代教育技术的发展趋势。 6．请论述教学设计的一般过程模式。

7．Big6是一种已经得到应用的网络主题探究模式，请论述Big6模式的主要步骤。 8．论述专题学习网站的教学设计。

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一．填空题（每空1分，共20空，共20分） 1．教育科学；现代科学技术；教学效果；教学过程； 2．视觉教育； 3．观察的经验；

4．教学机器；个别化教学活动；个别化教学； 5．设施；平台；通讯； 6．角色扮演；

7．前端播出平台；终端接收站点；辅助教学网络；中心教学资源库；信息管理系统。 8．学生是被动接受；积极主动。 9．行为主义； 10．个别学习；

11．捕捉信息的敏锐性；评估信息的准确性；应用信息的独创性； 12．主控室；微格教室；

13．思维能力；沟通能力；包容能力。 14．学生协同工作；教育网站。 15．选题；本专题学习。

16．网络技术；多媒体技术；交互性；非线性；教；学。 17．开放性；协作性；共享性；个别化； 18．幻灯；

19．教学过程和教学资源的合理配置； 20．信息化学习资源；

21．部分应用软件；操作系统；数据库系统；支撑服务系统。 22．学习理论；学科内容；教学大纲；教学资源条件。 23．事情叙述；归类学；跟基理论；主题分析；（任选三项） 24．最具体；抽象；具体----抽象； 25．程序教学和系统技术；

26．知识所有者；传播者；帮助者；激发学生思考；监控学习的进程； 27．学习者的特点是什么；教学的目标是什么；教学资源和和教学策略是什么； 28．学生的学习结果；学习起点；逆向分析过程； 29．具有开放性、挑战性的问题；脚手架；

30． Google搜索引擎；百度搜索引擎；Inference Find； 31．评价对象；评价指标体系；评判者；

二．名词解释（每小题5分，共6小题，共30分） 1．教学系统

是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。 2．信息道德

指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为标准。 3．终身学习

指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

4．自我实现性信息素养

是指在信息社会中生存的所有必须具备的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要，是对其信息能力要求最低的一个层次。 5．无线校园网

就是通过无线局域网技术，在校园中建立的无缝无线通讯网络，使校园的每个角落都处在网络中，形成真正意义上的校园网。

挥主导性作用，促进学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。教师一方面应培养学生“会学”，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，掌握获取知识的方法，学习根据需要去选取并处理各种不同信息的方法，从而让学生获得鲜活的知识；另一方面应该为学生的健康发展指明正确的方向，使他们获得高尚情操的陶冶与发展健全的人格，使学生树立健康的道德观和正确的人生观。（2）由知识传授者向知识建构者转变。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。帮助他们运用新的技术去获取知识，教师应成为学生自主学习的引导者和促进者。（3）由“教师专制型”向“教学交流型”转变。信息时代新的教育形式是开放式教育系统，教师不再是高高在上，师生之间是平等的相互交流合作关系，师生之间追求知识的过程也是精神交流与对话的过程。他们彼此相互理解和认同，相互接受和汲取，创设出民主、平等与开放的教育氛围，在互动的过程中相互创造。

2．答案要点：农村中小学现代远程教育工程采用的三种模式是教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室。在实际应用中，三种教学应用模式如下：

（1）模式一的教学应用模式

教学光盘播放系统操作简单，成本低，光盘内容丰富，可以在一定程度上弥补农村中小学师资不足与资源缺乏的局限。在将模式一应用于教学的过程中，教师可根据实际情况，采用播放式教学、播放+解说式教学或者播放+解说+讨论式教学。①播放式教学模式主要用于师资比较缺乏的科目教学中，如英语教学。教学光盘中的课堂实录资源在某种程度上可代替教师上课。采用该模式，教师必须能够调动学生的学习积极性并能根据学生的接受能力适当地控制播放速度，以期达到最好的学习效果。②播放+解说式教学模式主要用于讲解难度较高的教学内容，即采用边播放教学光盘内容边解说的方式帮助学生学习，并且教学光盘内容的展示与教师的解说是相辅相成的。③播放+解说+讨论式教学模式将播放、解说教学光盘内容与组织学生讨论三者有机结合起来，充分发挥教学光盘在教学中的辅助作用。组织学生开展讨论是调动学生参与教学的最好方式。

（2）模式二的教学应用

在教学应用中，教师可根据实际情况采用同步课堂直播式教学或下载资源整合式教学，充分发挥模式二教学资源丰富的优势。①同步课堂直播式教学模式操作简单，只要在规定的时间组织学生观看实时同步课堂直播或已经录制好同步课堂光盘，让学生跟着教学节目中的教师学习，弥补师资方面的不足。②下载资源整合式教学模式，教师可根据学生的知识背景、认知水平以及教学目标，利用计算机终端的多媒体信息管理、加工功能，将接收到的卫星数字资源进行分类、整合、加工后再应用于课堂教学中，提高资源在教学中的应用层次。

（3）模式三的教学应用模式

模式三在教学中的应用可在模式一、模式二的基础上进行扩展，在教学中可开展群体式

教学、个别式教学或小组式教学。①群体式教学模式是利计算机网络教室，教师在同一时间内对整个班级群体进行同样内容的教学，并可通过某些教学软件实现实时教学演示与实时监控。②个别式教学模式主要是利用丰富的教学资源对学生进行因材施教，教师可以通过网络对学生进行实时监控与实时的个别化指导。③小组式教学模式是利用计算机网络教室与教学资源丰富的优势，引导学生进行小组讨论或合作学习，引导学生在网络环境中搜集、加工信息，并与他人协作共同完成一项任务。

3．答案要点：以美国为代表的教育技术理论发展大致经历了四个阶段：（1）视觉教育阶段（20世纪初～20世纪30年代）19世纪末由于工业技术的现代化，美国社会需要大批有知识和技能的劳动者，人们越来越重视实用课程和更有效的教学方法。同时，科技的迅速发展使得如照相、幻灯、无声电影等科技成果应用到教学领域，为学生提供生动的视觉形象，使教学获得不同以往的良好效果。20世纪初美国的视觉教学开始出现。（2）视听教育阶段（20世纪30年代～20世纪50年代）20世纪30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，视听教育的术语在文章中开始使用。1947年，美国教育协会视觉教学分会正式改名为视听教育分会。从20世纪30年代到20世纪50年代，美国掀起了一场视听运动热潮，以杜威实用主义教育理论为基础的各种视听理论相继出现，其中堪称代表的是戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出的“经验之塔”理论融合了杜威的教育理论和当时流行的心理学观点，被作为视听教育的主要理论依据。（3）视听传播阶段（20世纪50年代～20世纪60年代）20世纪60年代以后，教育电视的使用由实验进入实用阶段，与此同时，有学者将教学过程作为信息传播过程加以研究，从而推动了人们对教育传播的重视，提出了视听传播的概念。（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）1970年，美国教育传播和技术协会(AECT)成立，首次提出教育技术的概念并对其进行了定义。随着媒体技术的发展，教育技术的内涵不断丰富，并把传播理论、行为主义学习理论、系统理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等作为其理论基础。

4．答案要点：协作式学习的基本模式主要有七种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。(1)竞争。是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导老师参加。辅导老师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好。竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性，但易造成因竞争而导致协作难以进行的结果。(2)辩论。协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。辅导老师对他们的观点进行甄别，选出正方反方，然后双方围绕主题展开辩论。辩论模式有利于培养学生的批判性思维。(3)合作。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充。(4)问题解决。首先确定问题，在问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作辩论等，问题解决的最终成果

可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式。问题解决模式对于培养学生的各种高级认知识活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。(5)伙伴。指协作者之间为完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感，学习伙伴可以是学生，也可以由计算机充当。(6)设计。是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作式学习模式。由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。(7)角色扮演。是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色扮演模式会增加学生的成就感责任感，并可以激发学者掌握知识的兴趣与积极性。

5．答案要点：（1）现代教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科，融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、传播理论、系统理论等。同时，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究。目前，教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，这些教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。因此，人们越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持研究。（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究。教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者心理的因素，更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。随着教育信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度将日益提高，并对教学手段、教学方法和教学模式产生深远影响。 6．答案要点：（1）学习需要分析。学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面所期望达到的状况与目前的学习状况之间的差距，也就是期望学习者达到的水平与学习者目前水平之间的差距。 这里“期望达到的学习状况”包括学生应当具备什么样的能力素质，包括社会、学校和家庭对学生以及学生自己的期望。“目前的学习状况”是指学生已经具备的能力素质。而分析这种差距的过程就是学习需要分析。（2）学习内容分析。学习内容分析就是在已确定好的总的教学目标前提下，借助于归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等方法，分析学习者要实现总的教学目标，需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。（3）学习者分析。学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。（4）学习目标的阐明。阐明学习目标，就是要确定学生在教学活动中将要达到的学习结果或标准，并使它们具体化，也就是要编写一系列明确、具体的学习目标，然后把它们组织成一个层次分明的体系。美国教育心理学家布卢姆提出的学习目标分类学说中认为，

所有以培养人为核心的教育目标均可分为三个领域，即认知领域、动作技能领域和情感领域。（5）学习评价。学习评定是指根据教学目标对学生在学习成就上的变化进行价值判断，学习评定的主要对象是学生。它是一个系统过程，通过搜集、分析和描述各种有关资料，并将实际表现与理想目标对比，以便对培养方案做出决策。（6）教学策略的制定。教学策略是为实现一定的教育教学目标，依据教与学的实际情况和客观条件，对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计研究重点。（7）教学媒体的选择与运用。在教学中采用什么样的媒体来传递教学信息和提供刺激，根据教学媒体对于促进完成教学目的或教学目标所具有的特性和教学功能来选择和利用媒体，是选择教学媒体的基本原则。（8）教学设计成果的评价。教学评价包括确定判断质量的标准、收集相关信息、使用标准来决定质量。具体在教学设计成果的评价阶段，就是要依据前面确定的教学目标，运用形成性评价和总结性评价等方法，分析学习者对预期学习目标的完成情况，对教学方案和教学材料的修改和完善提出建议，并以此为基础对教学设计各个环节的工作进行相应修改。

7．答案要点：Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”，属于“问题解决”式的研究学习。使用Big6方式解决问题的过程包括6大步骤(B－I－G－S－I－X)和12个阶段：（1）确切地了解探究的问题------任务定义，包括定义信息问题、确定完成任务所需要的信息。（2）确认信息资源------信息搜索策略，包括确定可能的资源范围、评价这些可能的信息资源和列出优先顺序。（3）获取相关信息------定位和搜索，包括查找资源、从资源里搜索信息。（4）选择一个答案------运用信息，包括阅读信息(读、听、观察、接触)、摘要信息。（5）把观点整合到作品中------综合，包括从多种资源中组织信息、呈现和表达信息。（6）检查结果------评价，包括评价完成的作品、评价信息问题解决过程。

8．答案要点：（1）网站的需求分析与功能定位。首先广泛收集资料，对当前存在的专题学习网站进行仔细调查，分析优缺点和发展趋势，从而确定建立专题学习网站的可行性和必要性。其次对专题学习网站的功能定位要准确。专题学习网站的功能定位主要体现在：建立一个资源库；提供协作交流讨论区；根据专题构建系统完善的内容结构；提供在线自评系统。（2）学习者特征的分析。专题学习网站的设计覆盖大中小学各个年级阶段，学生的年龄特征不同，认知特点不同，专题学习网站所采用的设计策略也不尽相同。分析学习者的特征包括对学习者起始能力和一般特征的分析。（3）专题和内容的选取。专题的选取必须遵循思想性、教育性、科学性的原则，可以涉及自然科学、人文科学、文物古迹等方面。内容必须立足于教学问题的解决，来源于课程标准所规定的内容，是某门课程或多门课程中具有相关知识特征的知识点的集合延伸，既包括学生必须掌握的教学内容，又包含扩展性知识。（4）知识结构体系的设计。专题学习网站的内容则是围绕一条主线(即主题)展开，进行结构化重组，形成一个既有逻辑，又符合学习者认知结构的结构体系，在体系中重新划分和建立自己的知识。可以按照知识的相关度、整合度和扩展度三个方面来进行知识体系的建立。（5）信息资

源的选择与设计。在专题学习网站的设计中，要对信息资源的表现形式进行合理的选择，首先必须明确它们的使用目标，依据媒体选择的基本理论，按照专题的类型和学习者的特征，选择最合适的形式来表现专题内容。（6）自主学习的设计。自主学习即让学生自我学习、自我探讨。常用的自主学习的方法有支架式教学、抛锚式教学和随机进入学习等。（7）协作交流的设计。专题学习网站必须为学习者提供各种网络通讯工具，让学习者实现相互之间的交流，参加各种类型的协商、讨论活动，也可以实现老师与学习者之间的良好互动。（8）学生评价系统的设计。专题学习网站是面向学习者自主学习和协作学习的网站，它必须为学习者设计出一套针对性强、含疑量适度、具有一定梯度的强化练习，以便让学生进行自我评价，达到对知识的意义建构。（9）网站评价的设计。设计出来的专题学习网站必须对其效果进行评价。一般可以分两部分进行：一部分是从宏观着眼，从建设主体、指导思想、技术性能等方面来评价网站；另一部分则从微观入手，评价网站的专题确定、内容选取、结构组织、资源设计等方面。

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