多媒体技术应用于农村科学教学实践的问题探究

附件1

编号：

浙江省教育技术研究规划课题

申 报 表

√一般课题 申报类别：□重点课题 □

课题名称：多媒体技术应用于农村科学教学实践的问题探究 课题负责人： 何 建 波 完成时间： 2012年1月 成果形式： 论文

单位、职务及职称：开化县杨林镇初级中学 中二

邮编、地址： 324302 浙江省开化县杨林镇东坑口村

联系电话： 15057086292

- 1 -

姓名 徐崇军 课题组其杨震宇 它成员有关情郑小清 况 课题内分工 多媒体运用于农村科学教学实践中的优势及弊端 多媒体运用于农村科学教学实践中的优势及弊端 全体成员讨论的记录、总结与材料的收集整理工作 统筹安排多媒体观摩课的开展 工作单位 职务或职称 开化县杨林镇初级中学 教导主任 中高 开化县杨林镇初级中学 中三 开化县杨林镇初级中学 中一 科学教研组长 开化县杨林镇初级中学 中二 余艳琴 所在 单位意见 单位盖章： 年 月 日 初审 单位意见 省评 审组 意见 单位盖章： 年 月 日 单位盖章： 年 月 日 说 明 本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（打印稿），并包含有以下内容： 1．课题的现实背景及意义； 2．国内外关于同类课题的研究综述； 3．课题研究的内容及预期目标； 4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；” 5．课题研究的步骤及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）； （此表可复制。填表后一式五份报送初审单位。）

- 2 -

多媒体技术应用于农村科学教学实践的问题探究

一、课题研究的现实背景及意义

大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。由于城乡教育差距的普遍存在，各级政府对教育方面投资日益增多，多媒体辅助教学在农村中小学的普及问题也日益受到重视，尤其是在科学课堂教学中。随着“农远工程”的实施，现今农村学校的多媒体设备已相对比较完善。如何利用好多媒体，更好地为农村的科学学科教育服务是摆在我们面前的一项重要任务。

多媒体辅助教学具有直观性、趣味性、新颖性、多样性，给科学课堂带来了生机和活力。多媒体的应用，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，创设愉悦的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，收到良好的教学效果，这样较好地解决了以往教学中的许多难题。多媒体应用于科学教学，相对于传统的科学课堂教学手段有着无可比拟的优势。然而多媒体教学只是实现科学教学目标的一种手段，它不能代替或包办一切科学教学。虽然多媒体在科学课堂上的应用是一种教与学的突破，多媒体的应用也给我们的科学课堂带来了冲击，但是过分重视多媒体，过分依赖多媒体，也容易使我们的科学课堂教学失去学科的本质特点，使我们的学生失去了很多动手实践的机会，使教学手段的运用无助于教学目标地达成。 所以我们想通过对本课题的研究摸索出解决多媒体教学中一些疑难问题的思路和对策。 这包括：多媒体课件怎样使用才算合理？结合农村教育的特点，在教学中又该如何扬长避短，优势互补，向课堂45分钟要更好的质量，实现科学教学的最优化？通过本课题的研究，探明农村多媒体教学中的优势及弊端，结合学科的规律特点，达到多媒体教学与传统教学的有机整合。以便对农村科学教师的多媒体教学起到一定的指导作用。

二、国内外关于同类课题的研究综述

将信息技术与各学科课程加以有机整合，近年来国内外已有许多地区在不同的学科领域进行了研究，并已在不同程度上取得成果，如陈淑慧《构建多媒体教学平台，整合信息技术与学科教学》通过自己学校的探索，建立了有自己特色的使用与管理新模式，为信息技术与学科整合提供了有利的条件。如汪凤美的《打造充满活力的初中科学课堂》就从“过分重视多媒体”和“过分依赖多媒体”这两个方面阐述了多媒体在

- 3 -

初中科学课堂中出现的不足。再如李秀峰的《用多媒体组织科学课教学应注意的问题》仅仅就谈了多媒体应用于农村科学教学中出现的问题。通过网络查询以及相关资料的检索，没有找到 《多媒体技术应用于农村科学教学实践的问题探究》的同题研究课题。

本课题结合了农村教育的特点，研究的不仅是多媒体在科学课堂中出现的不足，也结合了需要保留下来的优势进行全面的的改进，以寻求创新性策略与方法来改进教学。本课题的创新点就在于其研究的过程，以“实践——改进——再实践”的研究模式来展开研究，更具有现实的指导意义。 三、课题研究的内容及预期目标 研究内容：

1、研究多媒体运用在农村科学教学实践中强大的优势。 2、研究多媒体运用在农村科学教学实践中存在的弊端。

3、以“实践——改进——再实践”的研究模式通过多次的课堂观察与实践，总结出多媒体在农村科学教学实践中的优势与弊端，扬长避短，找到切实可行的创新性策略与方法，以此来改进我们的教学。

附实践中的探究表格设计：（注：此表格已按一定的比例缩小） 观摩课 多媒体运用在农村科多媒体运用在农村科学教学实践中存在的弊端 多媒体运用于农村科学教学实践中需要改进的方面 （科学） 学教学实践中强大的优势 何建波 徐崇军 杨震宇 郑小清 余艳琴 总 结 研究方法： 1、文献法。

- 4 -

阅读大量的有关“多媒体与学科整合”、“农村教育”、“科学学科教学”、“课题研究的方法”等资料或论文，为在观摩课中可能出现的问题做好预设，做好前期的准备工作。 2、观察法。

通过开展多媒体观摩课，观察在科学课堂中多媒体的运用情况，教师运用多媒体的情况以及学生掌握的情况，以便于发现科学课堂多媒体使用的普遍优势及存在的弊端。

3、行动研究法。

针对观摩课中出现的问题，边教学边研究，在平时的教学中不断的探索，改进，来解决出现的问题。 4、经验总结法。

根据观摩课所提供的事实，分析概括其中的优势与问题，挖掘现有的经验材料，使之上升到一个理论的高度，以便更好的指导以后的多媒体教学工作。 预期目标：

通过科学课堂实践的观察与研究，找出农村教师运用多媒体普遍存在的优势及弊端，研究采取有针对性的策略和方法，利用好多媒体优化科学课堂，达到一定程度上提高教学质量的目的，从而为缩小城乡教育差距寻找有效途径。 四、课题研究的步骤及人员分工 研究步骤：

本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索多媒体在科学教学实践的利用过程中带来的利弊，并寻找有效的创新性的方法和策略处理好两者间的融合。本课题研究分三个阶段： 1、前期准备阶段：（2011.2-2011.4）:

（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。 （2）确定研究主题，制订课题计划，确定课题成员。 （3）组织学习理论知识，研究实施步骤。 （4）建立课题组，明确分工职责。 2、实施研究阶段：（2011.5-2011.11）:

（1）组织课题各成员开展多媒体辅助下的科学课堂教学观摩和研讨活动。

- 5 -

（2）各成员总结在观摩课中多媒体使用带来的普遍优势以及多媒体的使用带来的弊端并记录在设计好的表格中。

（3）各成员根据表格中记录的观摩课中出现的问题，课后各自寻找方法去减少甚至消除出现的弊端。

（4）把各成员的记录表进行汇总，并开展课题组全体成员讨论，总结出普遍存在的优势及弊端与针对问题切实可行的改进方法，以此来改进我们的教学，总结并做好记录。 （5）按照我们改进的教学模式进行教学，并在之后的教学过程中进行适时的调整。 （6）对改进后的教学，再次进行记录总结与调整教学。通过多次观摩与改进找到能够达到良好实效的策略与方法。

（7）再次收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果推广。

3、总结结题阶段：（2011.12-2012.1）:

（1）总结经验成果，撰写论文。（2）结题。（3）展示，推广研究成果。 人员分工：

多媒体运用于农村科学教学实践中的创新性策略（何建波老师负责）。 多媒体运用于农村科学教学实践中的优势及弊端（徐崇军老师负责）。 多媒体运用于农村科学教学实践中的优势及弊端（杨震宇老师负责）。 全体成员讨论的记录、总结与材料的收集整理工作（郑小清老师负责）。 统筹安排多媒体观摩课的开展（余艳琴老师负责）。 五、课题研究的条件分析 （一）外部条件

我校是一所农村初中，恰好符合了本课题探究农村科学多媒体的应用的要求。随着“农远工程”有效实施，我校的多媒体硬件配备相对比较齐全，九年级每个班都装有多媒体，其他还有2个公共的多媒体教室，由于我校的班级数较少，这样的配备已经足够满足各个教师利用多媒体教学的需要。这也为本课题的研究创造了有力的外部条件。

（二）内部人员结构

课题组所有成员均为我校的一线教师，对于多媒体设备及课件的操作都比较熟悉，经常利用多媒体课件进行教学，均具有扎实的专业基础，具有较强的教育科研能力。

- 6 -

其中课题负责人何建波老师为我校的信息技术教师，也是我校的科学教师，对于信息技术与科学教学的整合是他一直探索的目标。课题组成员徐崇军老师为开化县杨林镇初中的教导主任，也是中学高级教师，具有丰富的一线教学的经验，对于多媒体教学颇有研究。杨震宇老师为一线的科学教师，大量的科学课堂都利用多媒体课件，为本课题的研究提供了有力的援助。郑小清老师是我校的一名资深老教师，曾多次负责过课题，对于材料的收集、语言的整理工作有丰富的经验。余艳琴为我校科学组教研组长，能有力的组织科学观摩课的开展。

参考文献

[1]何克抗,黄荣怀.信息技术与教育[M].北京:北京师范大学出版社.2002.

[2]项家祥,王正平主编.《信息网络与文化教育》.上海师范.l3.大学跨学科研究中心 [3]中小学教师教育技术能力标准(试行)[J].中国电化教育,2005,(2).

[4]杨仁毅.协调城乡教育资源优化配置--农村教育发展战略探讨[J].职教论坛,2004,(10).

[5]何克抗.关于\中小学教师教育技术能力标准\电化教育研究,2005,(4). [6]王效刚,王天华.关于信息技术与学科课程整合的几点思考[J].电化教育研究.2002,(7).

[7]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化,2002,(6).

[8]桑新民.当代信息技术在传统文化教育基础中引发的革命[J]．中国电化教育，1997，(12). [9]孙宏安.现代科学教育的特点[J]. 辽宁师范大学出版社,2002(5). [10]刘振怀.信息技术与学科课程整合能力的培养与训练[M].长春:东北师范大学出版

社,2004.

- 7 -

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kz9o.html