把小群体活动延伸到课堂教学中

把小群体活动延伸到课堂教学中

四川省射洪沱牌实验学校（629209） 谢文琼

摘要：在小学教育中充分利用“小群体”的特性，构建小组合作群

体，营造适合课堂交流的环境，搭建学生合作交流的平台，激发和调动学生自主学习的积极性，通过小群体活动，克服学生的“孤独心理”，提高学生的个人素质。

关键词：小群体 小组合作 孤独心里 合作环境 正文：

在教学实践中，我们常可发现几个学生自然地结合在一起，三五成群，形影相随，行动一致，彼此间保持着相互信任、相互依赖的关系，这就是我们所说的小群体。小群体的存在能满足儿童归属感的需要，对儿童吸收同伴的经验，学习社会交往的技能，锻炼实际生活能力是有现实意义的。小群体具有几个共同特点：一是小群体成员之间，有趋同的心理需要，有使之联合的心理纽带；二是小群体有一核心人物，其言行对小群体有重要影响；三是小群体具有相对稳定性；四是小群体内有共同的行为模式，有成员共同遵循的行为准则。因此孩子们在小群体里，精神自由，天性得到充分发挥，这种互相促进的力量，在教学中科学地引导和恰当地利用会起到事半功倍的效果。 一、构建小组合作群体，营造互助课堂环境

我们可以根据班上学生的知识基础、学习能力、个性差异等因素进行分组，构建小组合作群体。教师可适时调整学生座位，合理搭配合作对象，并适当培养学生交流技能，逐步让学生学会倾听，概括他

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人说话要点，接受或评价别人观点，从而确保课堂合作交流的有序，有效性。

小组合作学习的运用关键在于环境的营造，在活动中 要注意做到：

1．多给空问。没有空间，合作学习就会流于形式，在小组里每一个学生都必须而且拥有发言、补充、更正的时间，让学生有机会探索与发现问题，并且寻求问题的解决途径。教师应创设宽松的交流氛围，引发学生积极思维，力争让学生在问题探究里找到乐趣。 2．多给帮助。全班各小组中会因为各组中出现或因为组长能力偏低、小组整体实力偏差而无法顺利展开合作，教师应因组而异，可以以一个普通合作者的身份很自然地参与到中间去，让学生觉察不出这是教师在帮忙，同时教师还应有意识地创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上。

3．多给激励。教师应掌握好这个课堂上行之有效的方法，适时、适当的激励可以收到事半功倍的效果。如摘取“智慧之星”、评出胜利小组、优秀合作伙伴等，使每个小组体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

小组合作学习最有特色的形式应该是讨论，没有讨论这一功能也就失去了小组合作学习的生命力。丰富多彩的讨论活动，能大大提高学生自主参与的能动性，顺应了学生好动、好奇的心理，融洽了小组合作学习的情感。讨论形式可以有：①补充式。由组长指定较差的学生先发言，其他同学加以补充、完善，组长归纳。②辩论式。由组

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长负责从中等生开始，依次发表意见，经过争论、说明，由组长统一意见。③共同探讨式。在实际操作时，全组分工合作，共同探讨。如讲圆周率时，两名学生测圆周长，两名学生测直径，然后共同计算圆的周长与直径的比值。④合作式。如果同组意见无法统一，组与组间可以合作，共同讨论、互相补充、改正。这样，既培养了学生积极参与的合作能力，又增强了学生的竞争意识，使大家在交流中进发 出智慧的火花。

此外，教师应及时对小组课堂讨论做出客观、公正的评价，及时进行小结，以鼓励、鞭策、激发学生自主学习的积极性，使学生在享受成功的喜悦中同时主动参与学习。

二、小群体活动可克服待进生课堂“孤独”心理

一部分小学生在老师组织的教学活动中，“害怕”说话，缺乏课堂发言的自信心，一旦老师和大多数同学的节奏，就会游离于课堂“主流”之外，从而在课堂上表现为孤独寂寞，成为教学活动的旁观者，课堂上的“多余的人”。这种现象，我们称之为小学生课堂“孤独心理”。事实上课堂“孤独心理”的症结在于教师的教学方式，学生长期在课堂上被动地接受灌输，缺乏应有的交流，教学活动被机械的分割，因而，组织学习型课堂小群体活动正是克服小学生课堂“孤独心理”的灵丹妙药。

课堂上提倡师生平等，教师同学生一起讨论、一起思维，共同探讨，让每一位学生都能感到有信心获取希望与成功，这是克服小学生课堂“孤独”心理的有效手段。比如采用“个人独立——两人小组—

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—四人小组——师生合作”的学习形式，让小学生经常采用同桌讨论，四人小组讨论，自由组合讨论等，在这一过程中，每一位学生必须发表自己的看法和见解，学生就有机会在小群体学习过程中发表看法、交流思想、提出建议、得到帮助。这种小群体的学习不会遗漏任何一个学生，他们都自主地参与了学习，进行了自我的展示，而且分享了集体学习的成果，在心理上与老师同学、与学习联系得更密切，从而有效克服孤独感。学生都喜欢参加各种生动有趣的学习活动，教师要放手让他们在各种活动中担当一定的角色，完成一定的任务，可以使小群体成员获得最大的心理满足，从而使他们在群体中步调一致、协作互助，自然而然待进生就会逐渐走出“孤独”症的阴影。

心理学家马斯洛说过：“儿童具有一种先天的自我实现倾向，喜欢表现自己。”课堂教学中的小群体活动，摒弃了传统的枯燥的说教，为学生提供了自我实现的场所，创建了自我发展的舞台。只要我们教师在课堂教学中坚持让学生开展丰富多彩的小群体活动，就能促使学生通过自己的思考、体验，将学习要求内化成自身愿望，并在实践中主动地培养和建构，从而不断地提高学生个人素质。

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