信息技术应用成果(1)

信息技术应用成果（教学设计方案）

作业题目：

结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。 作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； 2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

教学设计方案模板：

教学设计方案 课题名称： 《我的叔叔于勒》 姓名： 学科年级： 王存斌 语文 九年级 工作单位： 教材版本： 应县第三中学 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 知识与技能： 1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 过程与方法： l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。 情感态度价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点： 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点： 理解课文的丰富内蕴。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课前表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 激趣导入——回顾课文，梳理故事情节——品析人物：突出重点、突破难点 ——拓展延伸，升华主题——课堂小结——布置作业：写作训练 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 一、激趣导入 1、同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？ （多媒体播放歌曲） 2、家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！上节课，我们进行了品小说的预热活动，这节课你希望学什么呢？ 二、情节梳理 1、（多媒体课件出示重点词语）复述故事情节，以菲利普夫妇为叙述人称。 1、根据课件提示的重点词语按要求复述课文。 回顾课文，梳理故事情节。 1、欣赏歌曲，谈感受 2、谈希望学什么，畅所欲言，谈建议。 激发兴趣，自我展示预习成果。 预设学生活动 设计意图 2、从菲利普夫妇对于勒称呼2、找出文章中菲利普夫妇对于的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?勒称呼的变化；找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索。说原因是什么？（根据学生回答大屏幕展示重点语句） 三、人物品析 说读懂了什么。 1、菲利普夫妇对于勒态度的1、圈点勾画，画出表现人物言变化是表现出来的人物行为，小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？ 2、怎么推心理，识人物？ 3、分角色朗读。 要求：读出对人物的理解。 四、拓展延伸 1、文章也不只停留在冷酷的1、欣赏课文中的插图，谈体会。 一面，也有温情的一面，你 能找到吗？ 情感体验提升。 观察能力和口语表达能力的培养。 行、神态、心理状态的重点词语。然后小组交流，揣摩人物内心世界。 说话形式：菲利普夫妇是一个 的人。 2、读课件中的改写诗词。 3、 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。 学生自主学习能力的培养，小组合作能力的培养，说话练习，学习如何刻画人物。 2、小说以一个孩子的视角来2、回答：《最后一课》、《皇帝反映现实生活，类似的作品有什么？ 五、课堂小结，布置作业。 的新装》。 1、同学们，我们要融进小说1、学生谈收获。或是对社会制总结回顾，情感中去，与主人公同呼吸，共命运，这样才能理解作品。但也要从小说中走出来，理度的认识，或对写作方法的学教育，升华主习。 题。 解生活，看到生活的真善美。 2、依据下列情境提示，续写2、在充分理解原文的基础上，课本内容深层小说的结局： 展开合乎情理的想象，在作文挖掘，写作训(1)游船在翡翠般的大海上本中完成。 练。 继续向哲尔赛岛前进?? (2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生在课堂上学习状态的评价 1.学生学习是否主动，能否以多种感官参与学习活动， 2.学生学习参与学习活动中数量，广度，深度衡量小组是否全员参与，有效参与。 3.学生学生方式是由被动变为主动，是否由个体学习参与到小组合作。 4.学习中是否发现问题，提出问题积极解决问题，是否敢于质疑整体探究成效。 5.小组内能否交流知识，感悟知识，获取知识形成一定学习能力，能否认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。 （第一项8分，第二项10分，第三项12分，第四、五项各10分，小组总分50分） 七、教学板书（本节课的教学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 我的叔叔于勒 莫泊桑 于 勒 叔 叔： 穷-----富-----穷 ( 称呼变化 ) 钱 菲利普夫妇 ： 恨-----赞-----躲 虚伪冷酷 自私势利

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