浅谈信息技术在初中物理教学中的应用

浅谈信息技术在初中物理教学中的应用

胡永富

芜湖市鸠江区二坝初中

信息技术与教学的整合是教师一贯追求的目标，尤其是在现在的教学中。信息技术不断发达，这就要求我们一线教师必须掌握一定的信息技术，在物理教学中通过信息技术的应用使物理中的一些内容有抽象变为具体，由呆板变得活泼，从而可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生学习能力。使物理课堂变得更加丰富多彩，这都是传统的教学方法无法做到的。我认为主要体现在：

1、信息技术丰富了课堂教学手段。

信息技术中图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能克服传统物理教学中语言描述具有不确定性、文字说明比较抽象乏味、实验演示只能给学生以结论的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣。

2、信息技术更适于创设探究情境。

信息技术的充分应用，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探究和自主学习的开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索的学习能力，有利于发挥学生思维的主动性，实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如在《机械运动》引入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的字样，学生学习兴趣就会很高，心理上会产生一种不弄清楚不罢休的状态，注意力就会集中于学习内容上。

3、信息技术能体现物理教学开放性。

信息技术既可以构建个别化的学习环境，也可以营造协作式学习氛围。特别是网络能使教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，网络还为学习者提供了对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握。

但信息技术的应用也会带来一些消极的影响，没有把握好计算机辅助教学的特点而走人误区，主要体现在用多媒体课件代替实验、代替黑板、代替练习与反馈，有时看似很现代，但如果长期采用这样虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认知规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力。到底什么时候应用、什么时机切入多媒体信息技术，才能达到充分发挥其优势的目的？这是我们必须要考虑的问题。我认为多媒体在物理教学特定的环境下是很有用的，比如： 1、学生不易动手做的实验问题

对于课堂上不能演示的实验，如危险性大、设备要求高以及在短时间内无法完成的实验，学生不能身临其境的实验，可以应用多媒体进行模拟演示或视频播放。例如在讲安全用电时可以播放相应的短路视频录像，并根据特定现象设置问题，引发学生思考。 2、实物放大

一些实验器材体积小，或者实验中，现象变化微小，远距离的学生难以看清楚，可以使用展台和实物投影机进行放大处理，增大可见度。如温度计原理及读数、比热容实验等。 3、复习课上多使用

因为复习课涉及的内容往往较多，学生很难把这些知识条理化，应用多媒体可以将这些知识进行串讲，提高复习效率。

初中物理教学与信息技术整合对于教师的能力提出了更高的要求： 1、教师自身的信息素养。

教师应具有应用信息技术进行学科教学的能力。信息技术为物理教学提供了丰富的教学媒体和资源，这就要求教师不仅要会熟练使用幻灯机、投影仪和计算机等现代媒体设施进行教学，同时要求教师要能够利用常见的工具软件如PowerPoint、Flash、教师应能熟练使用常用的办公软件如Office组件等。 2、教师的整合能力

教师要不断更新和扩大自己的知识面，需要具有跨学科的知识结构，积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，提高自己的信息素养，还需要取得其他教师的群体协作。《光的反射》、《平面镜成像》等利用实验探究培养学生的操作能力和探究能力；在课堂上交流可培养学生的表达能力，也有利于培养学生的竞争意识和自豪感；对课本提供的知识可以让学生自学，以培养学生的自学能力。

从传统的计算机辅助教学到现在的信息技术与课程的整合，根本的出发点是教学从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。只有这样，才能使信息技术成为学生发展的助推器，真正在物理教学中发挥对学习的推动作用，最终达到改善学习的目的。

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