农村小学生课外阅读方法的探究作业
更新时间:2023-10-16 17:38:01 阅读量: 综合文库 文档下载
农村小学生课外阅读方法的探究
《农村小学生课外阅读方法的探究》
研究报告
一、课题的提出
(一) 课题研究的理论依据
《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“要求小学阶段的课外阅读量不少于145万字。”可见学生的课外阅读多么重要。
(二)课题研究的实践背景
我们通过对学生课外阅读情况调查,发现:(1)阅读范围狭窄。学生最喜欢看一些通俗的读物,如漫画、卡通、小说等,对古今中外的文学名著关心甚少,对科普知识方面的读物缺乏兴趣。(2)阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的,阅读后连文章的内容都记不清。(3)阅读时间较短。调查发现,能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几,绝大数学生的阅读是随意的,没有固定的阅读时间。
面对知识经济时代的挑战,课外阅读更是突现它的重要性,因为它是学生终身学习的需要,是学生健康成长的需要,是学生综合素质发展的需要。而恰当的阅读方法和良好的阅读习惯的培养必须从孩子抓起,小学阶段是养成一切良好习惯的关键时期,因此,良好的阅读习惯和正确的阅读方法对孩子的成长有着深远的意义。
二、课题的界定
农村小学生课外阅读:农村小学生是指家住农村,很少接触课外书籍,对网络信息更是知之甚少。课外,学校上课以外的时间。阅读,看书、看报等并领会其内容。本课题指学生利用教学作息时间以外进行的各种自主阅读的行为。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展。农村小学生课外阅读是在农村的背景下,针对农村学生的实际情况提出的研究方向和目的。
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农村小学生课外阅读方法的探究
阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动,在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素都起着调节作用。阅读习惯主要包括广读、精读、勤记、善用四个方面。本课题研究的目的是让学生爱读书,感受读书的乐趣,养成读书的好习惯,学会多种读书的方法,逐步形成阅读能力。
教师有效地进行课外阅读的指导,让学生知道读什么,怎么读,掌握适宜自己的读书方法,并从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要,逐步养成良好阅读习惯。
三、研究目标
课题组在调查、分析、统计的基础上,确定了本课题的目标:让学生主动课外阅读,培养学生的阅读兴趣,学会自主获取知识的技能,让课外阅读成为学习语文的延伸。
1. 培养学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读面,提高学生的阅读量。 2. 让学生自主阅读,从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要,逐步养成一种习惯。
3. 教师对学生的课外阅读重视,教给有效的阅读方法。 4. 家长配合学校教育,培养学生的阅读习惯。
5. 通过课外阅读,提高学生的写作水平,培养学生学习语文的兴趣。
四、研究的内容、方法与过程
(一)课题研究的内容
1.研究农村小学生课外阅读的读书方法 2.研究教师对学生进行课外阅读的指导方法 (二)课题研究的方法 1.问卷法调查法
在研究中,组织课题组成员进行调查、分析。对学生的阅读量、阅读面、阅
读方法、阅读兴趣,家长对孩子课外阅读的看法,教师对课外阅读的指导监督情况等进行调查,获取各种可行的数据并进行分析。 2.行动研究法
有计划、有步骤地对课题研究中产生的问题边研究边行动。
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农村小学生课外阅读方法的探究
3.经验总结法
依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,通过分析、综合、抽象、
概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使经验条理化、系统化,并突出重要的、有特色和创新的内容,使之上升为教育理论。 (三)研究过程
1.调查论证阶段(2010年9月)
(1)确定调查对象
以大州驿小学2012级的105名学生、全校的13名语文教师以及23位家长代表为调查对象。
(2)调查方式:问卷调查。 (3)调查内容
①学生的阅读量、阅读面。 ②学生的阅读兴趣。
③课外阅读与学习语文的关系。 ④家长对孩子课外阅读的看法。 ⑤教师对课外阅读的指导监督情况。
调查情况:学生的兴趣单一,阅读时间少,阅读面窄,阅读消费少,同时缺乏阅读的习惯。孩子回家后除了完成老师布置的课外作业,要么玩耍,要么电视,对读书兴趣不浓。有的孩子甚至没有一本课外书,也从没有看过一本课外书;部分孩子有课外书,但多数是什么“小学生优秀作文”、“400字作文”、“500字作文”,或者是“童话故事”、“寓言故事”之类,书的种类非常少,大多数学生对唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少,知识面极其狭窄。由此可以看出,小学生课外读物的匮乏,特别是农村小学生的课外读物的匮乏,无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。
从教师的调查试卷中,看出教师们都明白课外阅读的重要性,但没有花时间对学生进行指导,也不知道该从何下手指导,认为这是一大难题。
在家长的问卷中,有85%的家长支持孩子课外阅读,只有40%的家长特意为孩子购买过课外读物,20%家长特意为孩子创造过课外阅读的机会,90%的家长认为读课外读物不会影响学习。由此可以看出,大多数的家长对孩子的课外阅读重
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农村小学生课外阅读方法的探究
视不够。
2.实施研究阶段(2010.10——2011.10)
(1)根据实际制定切实可行的计划。
①要求学生每天必须达到20分钟的课外阅读时间,由家长监督完成。 ②把培养学生阅读兴趣与布置一定的阅读量结合起来,以激发阅读兴趣为主,布置一定阅读量为辅。
③阅读美文和课外书,要做好读书笔记或精彩语句摘抄。但不要求每篇文章或每本书都做摘抄,给学生自由选择的空间。
④每节课课前由学生轮换上台讲述课外阅读的收获或者朗诵优美词、句、段、篇。
⑤每周用一节课的时间由学生向同学推荐美文或课外书。
⑥教师要加强检查调控,以学生互相检查为主,教师抽查为辅;以表扬鼓励为主,督促纠正为辅。让学生自主学习,从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要,逐步养成一种习惯。
⑦定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。 ⑧给学生推荐一些必读书籍。 ⑨让学生互换书籍阅读。
(2)教师随时对学生的阅读情况检查监督。
①保障每周的交流活动,做到人人参与。形式可以是:故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等;
②充分办好班刊、班级黑板报,教师辅导学生每月出一期班刊,要办一期黑板报;
③每期举办两次“读书节”,内容包括:名著欣赏、演讲比赛、阅读名著交流、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出、手抄报比赛;
案例一:
本班唐恒旭同学在每天的课外阅读中,家长要求她把课外阅读的情况讲述出来,充分地锻炼了该生的口头表达能力,也锻炼了她的胆量,2010秋期,唐恒旭同学在故事演讲赛中获校级一等奖,2011春期,唐恒旭同学又荣获镇级二等奖。
④教师有计划地利用课堂教学的时间进行阅读指导,让学生课内学方法,课
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外求发展。
⑤由课题组的教师上好课外阅读的指导课和汇报课,并向全校师生开放。
案例二:
对四位学生详细了解、调查:
2010年9月25日,我特意问了这四位学生对课外阅读的看法、做法:
学生刘思琪:我的父母要求我每天把家庭作业认真完成就行了,课外书籍有时间就看,没时间就不看。
学生唐恒旭:父母要求我周一到周五不能看,周末都要表现好才能看。
学生喻锡彬:我很想看,但我家只有三本课外书,书名是:《300字作文》《小学生获奖作文》《寓言故事》,我爸说,让我把语文书上的知识彻底弄懂了再看课外读物。
学生曾广群:我不喜欢看,每天作业做完以后,我就想和小伙伴一起玩游戏。 2011年10月22日,我再次问了这四位学生同样地问题,他们的回答是:
学生刘思琪:爸妈每天让我看20分钟的课外读物,还让我把看后的收获讲给他们听,你看,我现在讲话不是流畅多了吗?
学生唐恒旭:我现在天天看课外读物,有时我还把课外读物中的优美词句抄下来,在写作文时,我把这些优美词句用到作文中去,现在,我的作文经常得“优”,还发表在未成年人网上呢。
学生喻锡彬:老师,自从你在家长会上告诉我们的家长课外阅读的重要性后,爸妈监督我天天阅读课外读物,还给我买了好些课外书籍,如:《水浒传》《鲁宾孙漂流记》等。
学生曾广群:在爸妈的监督下,我发现课外读物中有许多有趣的故事,也让我明白了许多道理。现在不用爸妈的提醒,我已经养成了习惯,天天阅读课外读物。我还发现我越来越喜欢学习语文了。
反思:
这四位学生在研究前、研究后的不同看法和做法,使我们明白这次研究活动的重要性、可行性。我们坚信:只要我们教育者坚持不懈,通过多种渠道监督、检查学生的课外阅读,教者难道还愁学生的作文水平不能提高吗?还愁学生不喜欢学语文吗?
(3)召开家长会,得到家长的支持与配合。
①家长每天监督孩子的阅读时间必须达到20分钟。家长应监督孩子的阅读书籍,孩子的课外阅读量,还可以让孩子把课外阅读的情况进行汇报等。
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