农村小学生课外阅读方法的探究作业

农村小学生课外阅读方法的探究

《农村小学生课外阅读方法的探究》

研究报告

一、课题的提出

(一) 课题研究的理论依据

《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”“要求小学阶段的课外阅读量不少于145万字。”可见学生的课外阅读多么重要。

（二）课题研究的实践背景

我们通过对学生课外阅读情况调查，发现：（1）阅读范围狭窄。学生最喜欢看一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。（2）阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。（3）阅读时间较短。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。

面对知识经济时代的挑战，课外阅读更是突现它的重要性，因为它是学生终身学习的需要，是学生健康成长的需要，是学生综合素质发展的需要。而恰当的阅读方法和良好的阅读习惯的培养必须从孩子抓起，小学阶段是养成一切良好习惯的关键时期，因此，良好的阅读习惯和正确的阅读方法对孩子的成长有着深远的意义。

二、课题的界定

农村小学生课外阅读：农村小学生是指家住农村，很少接触课外书籍，对网络信息更是知之甚少。课外，学校上课以外的时间。阅读，看书、看报等并领会其内容。本课题指学生利用教学作息时间以外进行的各种自主阅读的行为。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展。农村小学生课外阅读是在农村的背景下，针对农村学生的实际情况提出的研究方向和目的。

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阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素都起着调节作用。阅读习惯主要包括广读、精读、勤记、善用四个方面。本课题研究的目的是让学生爱读书，感受读书的乐趣，养成读书的好习惯，学会多种读书的方法，逐步形成阅读能力。

教师有效地进行课外阅读的指导，让学生知道读什么，怎么读，掌握适宜自己的读书方法，并从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要，逐步养成良好阅读习惯。

三、研究目标

课题组在调查、分析、统计的基础上，确定了本课题的目标：让学生主动课外阅读，培养学生的阅读兴趣，学会自主获取知识的技能，让课外阅读成为学习语文的延伸。

1. 培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读量。 2. 让学生自主阅读，从内心感到课外阅读是自己学习语文的一种需要，逐步养成一种习惯。

3. 教师对学生的课外阅读重视，教给有效的阅读方法。 4. 家长配合学校教育，培养学生的阅读习惯。

5. 通过课外阅读，提高学生的写作水平，培养学生学习语文的兴趣。

四、研究的内容、方法与过程

（一）课题研究的内容

1.研究农村小学生课外阅读的读书方法 2.研究教师对学生进行课外阅读的指导方法 （二）课题研究的方法 1.问卷法调查法

在研究中，组织课题组成员进行调查、分析。对学生的阅读量、阅读面、阅

读方法、阅读兴趣，家长对孩子课外阅读的看法，教师对课外阅读的指导监督情况等进行调查，获取各种可行的数据并进行分析。 2.行动研究法

有计划、有步骤地对课题研究中产生的问题边研究边行动。

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3.经验总结法

依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，通过分析、综合、抽象、

概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使经验条理化、系统化，并突出重要的、有特色和创新的内容，使之上升为教育理论。 （三）研究过程

1.调查论证阶段（2010年9月）

（1）确定调查对象

以大州驿小学2012级的105名学生、全校的13名语文教师以及23位家长代表为调查对象。

（2）调查方式：问卷调查。 （3）调查内容

①学生的阅读量、阅读面。 ②学生的阅读兴趣。

③课外阅读与学习语文的关系。 ④家长对孩子课外阅读的看法。 ⑤教师对课外阅读的指导监督情况。

调查情况：学生的兴趣单一，阅读时间少，阅读面窄，阅读消费少，同时缺乏阅读的习惯。孩子回家后除了完成老师布置的课外作业，要么玩耍，要么电视，对读书兴趣不浓。有的孩子甚至没有一本课外书，也从没有看过一本课外书；部分孩子有课外书，但多数是什么“小学生优秀作文”、“400字作文”、“500字作文”，或者是“童话故事”、“寓言故事”之类，书的种类非常少，大多数学生对唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少，知识面极其狭窄。由此可以看出，小学生课外读物的匮乏，特别是农村小学生的课外读物的匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。

从教师的调查试卷中，看出教师们都明白课外阅读的重要性，但没有花时间对学生进行指导，也不知道该从何下手指导，认为这是一大难题。

在家长的问卷中，有85%的家长支持孩子课外阅读，只有40%的家长特意为孩子购买过课外读物，20%家长特意为孩子创造过课外阅读的机会，90%的家长认为读课外读物不会影响学习。由此可以看出，大多数的家长对孩子的课外阅读重

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视不够。

2.实施研究阶段（2010.10——2011.10）

（1）根据实际制定切实可行的计划。

①要求学生每天必须达到20分钟的课外阅读时间，由家长监督完成。 ②把培养学生阅读兴趣与布置一定的阅读量结合起来，以激发阅读兴趣为主，布置一定阅读量为辅。

③阅读美文和课外书，要做好读书笔记或精彩语句摘抄。但不要求每篇文章或每本书都做摘抄，给学生自由选择的空间。

④每节课课前由学生轮换上台讲述课外阅读的收获或者朗诵优美词、句、段、篇。

⑤每周用一节课的时间由学生向同学推荐美文或课外书。

⑥教师要加强检查调控，以学生互相检查为主，教师抽查为辅；以表扬鼓励为主，督促纠正为辅。让学生自主学习，从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要，逐步养成一种习惯。

⑦定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。 ⑧给学生推荐一些必读书籍。 ⑨让学生互换书籍阅读。

（2）教师随时对学生的阅读情况检查监督。

①保障每周的交流活动，做到人人参与。形式可以是：故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

②充分办好班刊、班级黑板报，教师辅导学生每月出一期班刊，要办一期黑板报；

③每期举办两次“读书节”，内容包括：名著欣赏、演讲比赛、阅读名著交流、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出、手抄报比赛；

案例一：

本班唐恒旭同学在每天的课外阅读中，家长要求她把课外阅读的情况讲述出来，充分地锻炼了该生的口头表达能力，也锻炼了她的胆量，2010秋期，唐恒旭同学在故事演讲赛中获校级一等奖，2011春期，唐恒旭同学又荣获镇级二等奖。

④教师有计划地利用课堂教学的时间进行阅读指导，让学生课内学方法，课

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外求发展。

⑤由课题组的教师上好课外阅读的指导课和汇报课，并向全校师生开放。

案例二：

对四位学生详细了解、调查：

2010年9月25日，我特意问了这四位学生对课外阅读的看法、做法：

学生刘思琪：我的父母要求我每天把家庭作业认真完成就行了，课外书籍有时间就看，没时间就不看。

学生唐恒旭：父母要求我周一到周五不能看，周末都要表现好才能看。

学生喻锡彬：我很想看，但我家只有三本课外书，书名是：《300字作文》《小学生获奖作文》《寓言故事》，我爸说，让我把语文书上的知识彻底弄懂了再看课外读物。

学生曾广群：我不喜欢看，每天作业做完以后，我就想和小伙伴一起玩游戏。 2011年10月22日，我再次问了这四位学生同样地问题，他们的回答是：

学生刘思琪：爸妈每天让我看20分钟的课外读物，还让我把看后的收获讲给他们听，你看，我现在讲话不是流畅多了吗？

学生唐恒旭：我现在天天看课外读物，有时我还把课外读物中的优美词句抄下来，在写作文时，我把这些优美词句用到作文中去，现在，我的作文经常得“优”，还发表在未成年人网上呢。

学生喻锡彬：老师，自从你在家长会上告诉我们的家长课外阅读的重要性后，爸妈监督我天天阅读课外读物，还给我买了好些课外书籍，如：《水浒传》《鲁宾孙漂流记》等。

学生曾广群：在爸妈的监督下，我发现课外读物中有许多有趣的故事，也让我明白了许多道理。现在不用爸妈的提醒，我已经养成了习惯，天天阅读课外读物。我还发现我越来越喜欢学习语文了。

反思：

这四位学生在研究前、研究后的不同看法和做法，使我们明白这次研究活动的重要性、可行性。我们坚信：只要我们教育者坚持不懈，通过多种渠道监督、检查学生的课外阅读，教者难道还愁学生的作文水平不能提高吗？还愁学生不喜欢学语文吗？

（3）召开家长会，得到家长的支持与配合。

①家长每天监督孩子的阅读时间必须达到20分钟。家长应监督孩子的阅读书籍，孩子的课外阅读量，还可以让孩子把课外阅读的情况进行汇报等。

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