一年级数学教学总结

一年级数学教学总结

一年级数学教学总结三篇

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。由于科学技术的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科

学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基

本技能，是我国公民应具备的文化素养之一。数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才能学以致用。如脱离生活

而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变成书呆子，闹出大笑话。

那么，怎样让学生在学习数学时与实际生活联系起来，用所学的知

识和方法去解决生活中的实际问题呢？下面我就谈谈这一学期来的

做法。

数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生

便于理解和掌握。如：在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹果，把其中2个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句话表

达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还

剩3个。在这道题的基础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的

编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机会告诉学生像这

样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概念。再如：教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同

时也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了

很多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。

这样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，

懂得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。

在本学期，我所担任一年级数学的两个班的同学都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方

式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过

分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的

方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以

是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引

导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予

肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学

好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中

来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

我担任一年级的数学教学工作。我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导

学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：

1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识

在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会

产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的

主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，

动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展

思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生

普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间

的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第

二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学

生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知

识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了

知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践

提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找

错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生

独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产

生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中

逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答

采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学

生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维

过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重

学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺

序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的

归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

本学期已结束，作为一年级的数学教师，经过一学期的教与学中，伴随着忙碌与收获，圆满地完成了各项教学任务，现将本学期在数

学教学中的点滴感受加以总结。

一、备课方面：

根据低年级学生的语言特点，数学课上尽量使用通俗易懂、生动形象的语言来解释较抽象的概念，做好低年级小学生的数学“翻译”。数学本是“源于生活，用于生活”的，因此，在数学生活化

的学习过程中，我们让学生在数学应用、生活实践中使知识得以运

用和完善，因此备生活中的数学资源也非常重要。

二、教学方面：

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的

实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促

使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。

一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学会

发现问题并尝试解决问题。创设有趣情境，有利于学生学习数学和

理解数学。

教学中，我注意为学生提供合作学习的机会，同时精心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。我认

为教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时应注意不要将合作学

习变成“走过场”的形式化。要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。老师时而穿针引线，巧妙点拔，适时评价。学生也才

在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智，得到了发展。应注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中，

要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习

信息。

三、作业批改：

数学作业是数学课堂教学的延续和补充，也是学生独立完成学习任务的重要活动形式之一。因此批改作业是小学数学教师的一项常

规而艰巨的工作。它对于检查教学效果，调整教学方案有着十分重

要的作用。一年级的孩子正是习惯养成的重要时期，作业的批改对

于指导孩子们学习，影响孩子们心理，激发孩子们学习的动力等方

面更发挥着无穷的力量。通过作业这扇窗，我们能够及时了解孩子

们掌握知识的情况，促进他们进一步巩固基础知识，培养孩子们的

智能，矫正他们学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发孩子们

学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学

习习惯等。

四、培优补差工作：

有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远。我严格要求他们，必须打下坚实的基础。困难生普遍缺乏学习动机、兴趣、毅力等，而且具有自卑、厌学的心理。但是他们总会有些可取的地方或存在“闪光点”，教师要注意发现和利用他们的“闪光点”，有些“闪光点”可能与学习数学无直接关系，但是，只要帮助他们将“闪光点”转移到学习上去，就会为引导他们学好数学创造有利条件。

总之，本人在今后的数学教学中进一步做到精讲多练，在教学方法上要更加多样，不断了解学生探索教学艺术，对工作中的不足之处有的放矢去改进，不断提高。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kwd4.html