2016春东师奥鹏学校心理学离线作业

期末作业考核

《学校心理学》

满分100分

一、名词解释题（每小题3分，共24分）

1. 被试内设计：每一个被试或每一组被试接受所有自变量水平的实验处理。研究者在被试接受处理后都要进行测量，这样每个被试要经过多次试验处理，自然就会经历多次测验，所以这一方法也叫“重读测量设计”。

2. 学校心理辅导：学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 3. 构想效度

4. 晶体智力：主要涉及记忆与学习原有知识，是以记忆与巩固已有知识、整理过去知识为主的能力，而语言智力具有这个特点，有助于学习文科知识或记忆性的知识。

5. 暗示疗法：是指在心理咨询的场合中，通过语言和非语言的交流，使来访者的认知、感情和行为发生潜移默化的变化。 6. 无条件积极关注

7. 学习障碍：是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。研究表明，大约5%-10%的在校生属于学习障碍儿童。主要包括：书写障碍、阅读障碍和数学障碍等。

8. SWOT自我分析：是市场营销管理中经常使用的功能强大的分析工具；S代表strength（优势），W代表weakness（不足），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）。 二、简答题（每小题8分，共48分） 1．学校心理学研究和实践的五大原理。

（1）综合性、发展性的原理

（2）心理辅导和咨询中人生哲学的原理 （3）个别咨询与团体辅导的原理 （4）教育性与人性的原理

（5）从“矫治的心理辅导”到“培育的、发展的心理辅导”的原理

2. 美国琼斯（Jones,1957）根据辅导所要解决的学生问题的性质，将心理辅导内容分为哪几个方面？ （1）健康与身体发展问题 （2）家庭与亲属关系问题 （3）休闲生活问题 （4）人格问题 （5）宗教生活问题

（6）学校教育与生活问题

（7）社会与道德问题 （8）职业问题

3. 加速学习法的具体实施步骤。

加速学习法是由美国学习革命专家科林和麦尔孔发明的一种学习战略，有六个步骤：（1）端正学习态度，轻松、自信、目标明确，保持一种“兵来将挡，水来土掩”的心态；（2）吸收信息，客观理解，建立核心知识，摘要记下已知的信息，一次一小步，不断质疑问题，视听触综合；（3）找出其中意义，如为何北京成为中国的首都；（4）启动记忆；（5）展示所知，解释给别人听；（6）反省学习的过程，不断修订和改进。

4. 简述一个有效地报告应具备的特点。

（1）有针对性（2）描述行为（3）描述个体的独特性（4）报告的撰写要清楚、准确、直接（5）提供综合服务的信息（6）提供一个清楚、特殊和可实现的建议（7）报告的提供要及时 5. 简述荣格分析心理学的心理治疗技术。

答：（1）字词联想技术（2）梦的分析（3）主动意向或想象 6. 来访者中心咨询与辅导主要有哪些技术？

答：真诚的技术、无条件的关心和尊重的技术和促进设身处地的理解（共情）的技术 三、论述题（每小题14分，共28分） 1. 论述弗洛伊德精神分析疗法的理论与技术。

（一）弗洛伊德的经典精神分析理论 精神分析疗法是弗洛伊德创始的治疗方法，其理论体系所涉及的范围极广，心理疗法的内容也极其复杂多义。 1.基本理论 （1）对幼儿体验的重视 弗洛伊德的精神分析疗法非常重视幼儿期的体验，认为个体的性格、人格等强烈地受其幼儿期的体验的影响，一切神经症都是由于被压抑在无意识中的那些幼儿期的精神创伤和痛苦体验所造成的。神经症、心理问题的形成的根源，是那些未能得到解决而被压抑到到无意识中的欲望，幼儿期所形成的症结在人生的其他时期则往往以神经症或精神疾患的形式在精神上表现出来。因而精神分析疗法特别强调对来访者早期经验的分析，这些早期经验包括幼儿期的各种体验、亲子关系和家庭环境的状况、生活的地区情况及幼儿园时所受到的待遇等。 （2）无意识问题 弗洛伊德将人的心理结构分为能意识到的部分和不能意识到的部分，而不能意识到的部分，即无意识更为重要。弗洛伊德认为，任何心理障碍都可以找到无意识根源。因此要帮助人摆脱精神痛苦、消除心理障碍，就必须了解他的无意识。通过精神分析，促使来访者去了解无意识的愿望、欲求及其内在趋力，可以帮助来访者洞察自我。 （3）心理结构的三个层次 与无意识理论相联系，弗洛伊德将心理结构或人格结构分为三个层次，即本我、自我和超我。

2．如何对考试焦虑的学生进行心理辅导？

考试焦虑症是一种特定的对学习紧张、不安、担忧的心理压力反应，集中表现为对考试情境的一种类似神经症的紧张、担忧的反应，主要源于日程学习过程中队学习目标把握不大二缺乏自信，是学习的东晋和心理受到威胁和抑制。

对于有考试焦虑现象的儿童、青少年的辅导方法如下：（1）在考试焦虑心因性反应的初期阶段，要及早地介入学生的心理危机中；当考试焦虑成为自律神经失调症时，要从身心两个方面关心学生，即适当的休息与心理咨询相结合。（2）进行情绪和认知方面的心理辅导。让学生给自己的焦虑、担忧列表，

写出详细项目；然后在心理辅导教师指导下，进行合理的分析，看看哪些项目是不合理的，要加以清除。对不合理担忧的项目，找出克服、解决的对策；最后，将找到对策措施重新列表，构成新的认知反应。（3）采用自律神经调控训练，松弛呼吸疗法及自我暗示法等心理疗法，以增强体质、改善情绪。（4）对学习能力差的学生要指导他们调整学习目标，使目标与自己的能力水平相适应。高焦虑、高期待与低能力相联结，常常导致学习的失败与挫折。因此应指导这些学生有的放矢地进行基础知识、基础技能方面的补充学习，并掌握一些有效的考试对策和技巧（如答案的书写法，难题、易题的解答训练法、检查方法等），以便更好地适应考试情境。

为了避免考试怯场，考生必须注意：a.在考试前做充分的准备b.出现“怯场”现象时，等抑制解除后再进行回忆c.不要过早进入考场d.练习平稳的呼吸方法e.做积极的自我暗示f.采取有效地回忆方法。

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