小学一年级语文德育渗透教育目标及实施建议

小学一年级语文德育渗透教育目标及实施建议

一、小学一年级语文德育渗透总体目标 (一)第一册语文德育渗透总体目标

1,通过入学教育,初步了解学校生活,懂得要尊敬老师,热爱学习,遵守纪律,团结友爱,并养成良好的读书,写字习惯.

2,通过观察图画,认读字句,诵读拼音中的儿歌,知道天安门是我国的标志性建筑,激发热爱首都的感情;懂得台湾是祖国领土的一部分,培养学生爱台湾小朋友的思想感情;培养学生间团结友爱,互帮互助的优秀品质.要有礼貌,爱护花草树木等.

3,通过正确,流利地朗读课文,知道北京是我国的首都,懂得中华民族悠久的历史和灿烂的文化,激发学生向往北京,热爱祖国的思想感情,喜爱祖国的文字;体会家庭生活的温馨,感受世界上最珍贵的母爱,学做尊敬长辈,关心他人的孩子,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手,同时培养学生从小就要自己学会生活的本领.

4,通过诵读儿歌,古诗,懂得要保护动物,爱护树木,激发学生热爱大自然的喜爱之情,产生对中华民族传统文化的热爱之情.知道江南是个美丽,富饶的地方,萌发热爱家乡,热爱祖国的思想感情. (二)第二册语文德育渗透总体目标

学习第一组专题教材,引导学生关注生活,融入大自然,乐于观察,善于欣赏周围事物,感悟大自然春天的美丽,体会邓小平植树的认真态度和美好心愿,初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识. 学习第二组专题教材,感悟到家庭的温暖和亲情的温馨,从而爱自己的

家,爱父母,爱家里的每一个人的情感,并愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴家里的每一个人.

学习第三组专题教材,懂得地球是我们共同的家园,激发形式对地球大家园的热爱,意识到肩负的环保责任.养成从自己身边的小事做起,积极参与环保实践活动.

学习第四组专题教材,体会夏天的美好,领悟助人为乐的精神美,激发学生对夏天的向往,引导学生走进大自然,留心观察,倡导学生在生活中学习.

学习第五组专题教材,了解靠自己动脑筋想办法终于喝到的乌鸦,知道古时候有位沉着冷静,当机立断的司马光,认识善于思考,想出称象妙法的曹冲.认识到任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事我做到乐,则是一种创造.引导形式善于发现,善于思考,善于创造.让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵.

学习第六组专题教材,感受生活的甜美和幸福,知道祖国的春天是革命前辈,革命先烈用鲜血和生命换来的,要热爱珍视美好的今天,同时要快快乐乐地拥抱更美好的明天,激发他们热爱祖国大好河山的感情,激发他们热爱自己家乡的热情.

学习第七组专题教材,学做一个爱劳动的孩子,懂得从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活,教育孩子用实际行动给予别人最需要的帮助.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人. 学习第八组专题教材,引发学生对科学的兴趣,引导他们主动留心身边的科学,激发学生探索,发现科学的欲望.

二,小学一年级语文德育渗透教育目标实施原则

1,和谐共振原则.和谐是运动的和谐,这是语文教学德育渗透应遵循的基本原则.语文教学是教师的教和学生的学的统一,是师生共同参与互相配合的双边互动过程.这里面存在着教师与学生,教师与教材,学生与教材之间的矛盾,这三对矛盾是语文教学的内在动力.可以认为,教师和学生的和谐共振,是语文教学德育渗透的最佳境界.对语文教师来说,欲求这种和谐共振境界,最为重要的就是要充分了解教学对象,明了学情,把握学生思想品德方面的\脉搏\和\频率\深入研究教材中的德育因素,因人善诱,因势利导,因材施教.从这个意义上说,语文教学德育渗透实际上是教师的情感,作者的情感和学生的情感同步运行,相互激发的和谐共振过程.

2,合时适度原则.语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容,也不是情感的随意宣泻,更不是纯粹的理论说教,它必须遵循合时适度原则.首先,要捕捉最佳德育渗透时机,使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程.其次,要把握好德育渗透的\度\语文教学德育渗透要特别注意这个\度\的问题,超过了一定的\度\语文教学就有可能变成品德教育,思想政治教育,就有可能从根本上改变语文课的性质.备课时要充分考虑德育渗透内容上的\度\施教时要权衡德育渗透时间上的\度\要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合\度\既要防止\过\又要克服\不及\德育渗透\到位\而不\越位\这样,恰到好处,有利于避免牵强附会,空洞说教的现象.

3,移情感悟原则.白居易说:\感人心者,莫先乎情.\这也应该成为语文教学德育渗透的原则.在语文教学中,教师是情感调控的主导者,其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟,对教学内容的移情感悟,对语文教学活动的移情感悟;而学生则是情感活动的主体,其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟,对学习内容的移情感悟,对学习活动的移情感悟,对人生美好前景的移情感悟.在语文教学德育渗透中,教师通过富有感情色彩的语言,声情并茂的描绘,启发,点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识,把学生引入理想的意境,不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验,潜移默化地熏陶,感染学生.

4,求新激活原则.语文教学德育渗透艺术中的\求新\是指语文教学德育渗透要有时代感,要贴近学生实际,反映国内国际的新形势,新成就,新信息,尤其要反映学生关心的身边的新情况,新问题.而所谓的\激活\一是指教风活泼,课堂教学德育渗透深刻,可接受性强;二是指教法灵活,能根据学生的心态,选择最佳切入口,充分发挥主导作用,激活学生情感,使之迅速产生移情体验,感悟为人处世之道;三是指教学手段多样,能根据需要,充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯,录音,录像等电教手段的作用,化远为近,化静为动,化抽象为具体,使语文教学德育渗透易于为学生所接受.有必要指出的是,语文教学德育渗透艺术的\新\不是赶时髦,搭花架子;\活\也不是表面的活跃热闹.这些理解容易导致教学上的无序状态,导致德育上的高耗低效.\新\与\活\应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色,能充分体现教与学,智育与德育的有机统一,让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中,使

语文教学德育渗透艺术之花常开常新! 三,小学一年级语文德育渗透教育目标使用说明

语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律,遵循一定的原则来进行的,它不是直接的理论说教,从德育作用方式和效果的角度看,感染熏陶,潜移默化是它最大的特点.以阅读教学为例,文艺性的作品,往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面,饱含作者的思想感情.学生经过教师的讲解,渲染和分析.作品中的人物展现在他们眼前,作者的感情传达到他们内心,这样就会\一石激起千层浪\引起学生的共鸣,爱作者之所爱,憎作者之所憎.在语文教学中,对这种作品的思想内容的感受,体验与思索,是不知不觉,渐进式的,即所谓\感染熏陶,潜移默化\正因为这样,对学生产生的影响是深刻的,长远的.

第一,从宏观上讲,它是一种教育思想,是指导语文学科德育实施的观念.

第二,从微观上讲,它是一种教学方法论,是利用无意识心理的暗示教学思想之体现,是语文学科德育实施的基本原则.也是寓德于教的一种方法,既包括挖掘教学活动中德育因素的技术与技巧,如对教材的处理,对教学过程的安排,对教学步骤和内容的设计,对师表形象的注意等方面德育因素的开发与利用等,又包括语文教学德育渗透的具体方法. 作为语文教师,应该明确语文教学德育渗透艺术的实质,并以此为指导,在语文教学中有意识地,自然而然地进行德育渗透.语文教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质,善于不露痕迹地,巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中,达到\润物细无声\的艺术境界.

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