七年级语文上册 第四单元 14《春》教学设计（新版）苏教版

《春》

教学目标 知识与能力目标：

1、积累词语；理解词语在上下文中的含义和作用。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

3、揣摩欣赏文中的词句；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 过程与方法目标：

批文入情，训练朗读，培养学生品味、欣赏语言的能力，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重点

诵读；结合语境，揣摩词、句的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 教学难点

体会情景交融的表现手法。 教学方法

诵读教学法、点拨法、课堂讨论、评述法 教学时间 1课时 教学过程 第一课时 一、导入课文

有首诗《春晓》我们耳熟能详，小时候我们就会背诵（学生齐背）你的记忆中还有哪些描写、歌颂春的诗句？（学生回答）同学们刚才背诵的都是描写歌颂春的诗句，今天我们来一起欣赏一篇描写、歌颂春天的散文。请大家翻开书的52页，朱自清的《春》。

二、初读课文，感受春天

放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生进入情景，欣赏如诗如画的春景。

三、熟读课文，理清思路

1、自由朗读课文。（要求：声音宏亮，读准字音，读出感情） 边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）

1

明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳

（这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗？）

明确：（展示课件）作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（注意春草图前有个总括轮廓，引导迎春图，迎春还可由1段的内容引导）

2、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？（盼春） 课文的8、9、10段和绘春部分在内容上又有什么联系？

明确：赞春（联系学生生活体验家里来客人了我们出来迎接。春姑娘来了，所有人都跑出来迎接。到草地上迎接，到花树下迎接，到这个春风中迎接，春雨中迎接。）

思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。 四、研读课文，品味语言

划出，读出文中你最喜欢的语句，并说出喜欢的理由。（你读的是自己最喜欢的诗句带上你所有的感受） （一）盼春：

请同学们轻声读第1段，体会其中两个“着”，两个“了”动态助词在语气上柔和亲切的感觉。

叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。 “东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情） （二）春草图：

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

两个词语好在哪？拟人手法写出了春草破土而出的挤劲，表现了青草旺盛的生命力；写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者喜悦的感觉。 “嫩、绿”本该用在小草前面，为什么放在句末？

放在句末，强调的作用，突出小草嫩绿的特点，同时也使这个句子变得生动活泼，富有生气。

“打两个滚，踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了

2

风的特点。 （三）春风图：

这里写风，怎样写风呢？写了风的姿态，然后再写风里夹杂着很多味道。

写风的姿态怎样写的？请同学们找出写风的姿态的关键词。“抚摸”，清风拂面（触觉）风里带着哪些味道？风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（味觉），这里可用一个词形容“芳香馥郁”（花香浓厚），各种各样的香，风也香了。“酝酿”古来用在什么地方？酿酒的过程，这里是什么意思？就是各种香混在一起，随风飘来。而空气呢，是湿润的，不像冬天干燥。

小结：作者抓住春风的特点来写，而且写春风特点的时候，把别的景物都带进去了，花、草、泥土。

接着写鸟，又是另一翻情景，“巢”是什么意思？鸟窝，鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，写鸟着重写什么？噪子。请同学们看，怎样细致生动地描写鸟的声音的？“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”。（听觉）这是一只鸟的声音还是好些鸟的声音？好些鸟儿。呼朋引伴可看出，呼唤朋友，招引同伴。这里写声音，不只写了鸟的叫声，还写了其它声音，请找出。鸟声、风声、水声、牛背上牧童的短笛声。牧童的笛声怎样？嘹亮。鸟的歌声和轻风流水的声音怎样？应和（声音和声音相应，就是此唱彼和）

小结：这里有鸟声，有轻风的声音，有流水的声音，还有牛背上牧童的短笛声，就构成了一曲动听的春天的交响乐。这里写得细致、生动，从风写到味，从味写到鸟，从鸟写到轻风、流水、短笛。 （四）春雨图：

写春雨，着重写形态，请同学们找出一个词或两个词把雨的形态讲出来。“细”、“密”细得像牛毛、花针、细丝。密密的斜织着，“织？写出雨的密，且是斜织，接着写雨中的房屋、树、草、人。雨中的房屋怎样？”屋顶上笼着一层薄烟，在雨里静默着。“全笼着一层薄烟”是什么意思？象云雾一样，雨下得紧，细雨蒙蒙，所以屋顶上好像有一层薄烟。前面写闹，现在写在面静默着，这里写静，有动有静，动静结合。

雨中的树叶有什么特点？绿得发亮。在雨中洗过以后，树上灰尘没有了，所以树叶绿得发亮。雨中的草呢？青得逼你的眼？“逼”字用得好，说明什么？很剌眼。

写雨中还用什么来衬托？灯光，“黄晕的光”，给人以温暖的感觉，烘托出一片安静而和平

3

的夜。雨中还有人，人在雨中慢慢走、工作。

总结：前面有动静结合，这里也是。“安静而和平的液”，静态，小路上、石桥边、还有慢慢走着的人，地里还有工作的农民，雨中的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。有静有动，笔笔扣着春天来写。

（五）迎春图（争春图）

天上风争渐渐多了，说明春天来了。??写了人们争春或迎春。

什么叫“一年之计在于春”？一年中要做的事情，一年的计划，在春天要好好地打算打算，这就告诉我们做事情要抓紧时间。“有的是工夫”工夫是“时间”的意思。这儿只是寥寥几笔，也就描绘出了人们在春天生机勃勃的情景。前面是细致描绘了，写出了春光无限好，万象更新。这儿几笔，写出了人们在春天的神精，有景有人，勾出了一幅春光无限好的美景。2—7这部分绘春，是全文的重点。绘声绘色，绘动绘静。细致的描绘，如“闹”、“逼”等词用得非常好，很准确。这要我们细致地观察，积累词语，描绘起来就会生动。 （六）颂春

作者满怀喜悦的心情颂春，但颂春的话只有三句。作者用什么修辞手法来描写的？比喻、排比。

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。这里写了春天的什么？（关键词）万物更新，复苏，春意盎然。接着写它的花枝招展（比喻姿态优美），故写春天的美，千姿百态。写春天像健壮的青年，是写春天充满了活力。

这三个比喻各有自己的内容，但又是相互联系的。区别——生意盎然；千姿百态，青春活力。联系——春天本身的成长来写 “娃娃—小姑娘—青年”（全文写景物的共同特征又是什么？）

总结：全文从盼春到绘春到颂春，以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章看，还可以看到作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到情景交融的境界，通篇运用比喻，拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声。 名 称 特 征 嫩、绿、 春草图 多、软 由物到人 结合 角 度 写 法 正面与侧面 拟人 修 辞 4

春花图 多、艳、甜 由高到低 触觉、嗅觉、 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 视觉、听觉 由物到人， 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由近到远 动静结合 排比、比喻 六、品读课文，体会感情

有感情的朗读课文，用抑扬顿挫的语气。

看来大家对这篇文章的感情基调有所把握。那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。（板书：热爱、赞美）

文章的哪一句话体现了这种热爱与赞美之情呢？请大家还是以小组为单位，圈点勾画出这样的语句，并加以分析。

学生各抒己见。

结尾的三段话最能体现作者对春天的热爱、赞美之情。 （就着这个话题我们再分析一下作者是如何表达感情的）

（１）作者把春天比喻成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃生机美，把春天比喻成“小姑娘”是表现春天艳丽的容颜美，把春天比喻成“健壮的青年”是表现春天健壮的身姿美。 （２） 排比句式的运用，赞美之情越来越强烈。

再次体会：分别找一学生、所有女生、所有男生读这三段话。

小结： 朱自清先生正是怀着对春天无比热爱和赞美之情，把本是抽象的“春天”写得有形、有色、有声、有情，文章才充满诗情画意。

但是，大家有没有注意到，老师让大家在文中找出一句体现作者感情的语句，大家却找出这么多，为什么？（因为作者的感情都渗透在文章的字里行间。 因为充满热爱与赞美，所以作者笔下的一切都是美的。因为作者是通过景物的描写来表达感情的）。

明确：情景交融的表现手法。就是景中有情，情中有景，作者和谐地创造了情景交融的境界，表达对春天深沉的热爱，赞美之情。作者不是通过直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种美丽的景色。 七，布置作业。

1、

背诵课文。

5

2、 继续找出你喜欢的句子并赏析。

6

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kvcd.html