初二英语教学听课记录及评析

初二英语教学听课记录及评析

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讲课教师 教授科目 听课记录： XXX 英语 班级 课题、章节 八年级11班 讲课时间 11月13日第 4节 Module 9 unit 1 听课评议： 1,话题导入新课接近生活，引起学生兴趣，符Free talk: ask 2 groups of students to answer 合教学生活化要求。老“what’s your favorite carton story?” by 师很好的调动学生积极turns. (7minutes) 性发言，练习学生口语。 Step1:Lead-in Step2：Speaking 2,板书与PPT结合,并且有扩展，例如：Task1: show 6 pictures by PPT and ask cartoon---cartoonist students to answer what they can see in the pictures quickly .(2minutes ) 3,本课为听说课，很好的把握住了课本要求，Task2:learn new words and ask students to 但是可能外研版的课本use these words to make 较难，词汇量较多，单sentences .(5minutes) 词有些偏难。 Step 3:While -listening 4,充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，Task1: ask students to close the book and 有效的提高了课堂效listen to the tape with a question. 率。 (2minutes) 5,应用三种不同听力方Task2: ask students to listen to the tape 式，首先合书本带着一again and answer the question. (2minutes) 个问题听，第二次打开书本多个问题带着听，Task3:ask students to answer the 7 questions 第三次跟录音机边听边shown on the PPT.(3minutes) 读，层层深入，逐步加Task4: ask students to read sentence by 深学生对课文理解。特别是跟读，可以纠正学sentence follow the radio. (3minutes) 生语音语调，提高口语Task5: ask some students to answer the 7 能力。 questions on PPT .(3minutes) 6，四人小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉Step4:Post-listening 闷，同时可以调动学生Task 1:Discussion 积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学Ask students to read text and role 生自主思考问题能力。 playing (3minutes) 7,男女生背诵小竞赛，Task 2:consolidation 并要分角色背诵，不仅可以在课上检查出学生After reading loudly, ask students to recite 学习效果，充分调动学the text in different roles and make a 生积极性，充分展示学competition between boys and 生风采和老师驾驭课堂girls.( 6minutes) 能力的表现，这节课精彩之处一。而且可以促Task3: ask students to answer the questions 进学生预习课文，但不in part4 (3minutes) 会影响素质教育减负的要求，这个形式可以推广 Step 7: Homework 8,这一课是一次精品课，教师过硬的专业知Ask students to finish the rest of questions 识和基本功，不仅扩展in part4 and part5 after class 学生知识，也完成教学任务 这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。 这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。 除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。 《新目标英语》九年级听课记录（1）

(2010-03-22 18:10:08) 转载

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《新目标英语》九年级听课记录（1）

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes . The First Period 梅江区 水白中学 刘文芳

1. 执教人 ：梅江区水白中学刘静芳 2. 上课时间：2009年10月20日

3. 上课地点：梅江区水白中学初三（4）班

4. 学生情况分析：学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点，但有少部分学生基础比较差，接受能力稍弱。

知识背景：学生已经接触过被动语态的基本形式be+p.p.

5. 教学内容：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes (The First Period)

6. 教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度和家庭制度，以练习“允许做某事”(allow sb. to do sth.)“应该被允许做某事”(should be allowed to do sth.)的用法。

7. 情感态度和价值观目标：通过对学校和其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做，什么不该做，要做到心中有数，同时针对社会一些不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。 8．能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态(should be allowed to do sth.)结构表达自己对事情的看法和观点。

9．任务设计：(1) Talk about what you are allowed to do (2) agree and disagree, 通过任务（1）中句型的操练，掌握should be +p.p.的用法，能够应用句型组织句子，通过任务（2）学会熟练表达自己的观点，达到练中学，学中用。

10．教学步骤：（1）创设情境，激发学生探究欲望(lead-in)。我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能，T: What do your parents let you do at home? S1:My mother lets me go shopping on Sundays. T: That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. What about you, Tracy? S2: My father lets me watch TV at home. T: Good. So you are allowed to watch TV at home. 几轮对话后，教师在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。（2）布置任务，激励学生学会联系实际运用被动语态，任务（1）收集个人资料。任务（2）将每一种情况都用被动语态表出来。任务（3）集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。任务（4）展开讨论，针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do …because…” or “Teenagers should not be allowed to do … because…”句型来阐述自己的观点。学生在收集时对自己感兴趣的都能记下来，不过有些学生在表达时,对被动语态的灵活运用有待个提高，如有些学生说“ My parents should be allowed me to play computer games.” 以及类似的句子，通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动语态中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系，最后很多学生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night./I am allowed to go shopping with friends once a week./I am allowed to play computer games every night. 教师将以上句子展示出来，要求他们根据这些句子内容，谈谈自己观点，用Teenagers should be allowed to do sth. 句型来表达。（3）操练：学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。

（4）拓展：针对实际情况进行比较，展开讨论。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产生新的句子，在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点，并且很多学生在小组中就校规的几点规定展开讨论，比如说“Students should be allowed to wear their own clothes at school.” 有很多同学就不赞成，他们认为“Students shouldn’t be allowed to wear their own clothes. They should wear uniforms at school.” 他们在争论时结合以前的一些知识来解释原因，各叙己见，但是在说英语时，虽然一些学生太激动了说了中文，但大部分学生能坚持用英语交流，使被动语态的句型得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。

（5）辩论：为了使学生创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students should be allowed to bring the mobile phone to school.” 将学生分成两大组，每大组再分几个小组。先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，就对方的观点进行反驳，通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。最后由教师总结性发言。 （6）课外巩固练习，让学生运用所学句型写出他们最希望得到允许去做的5 件事情。

11.案例点评：（1）本节课我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。（2）我根据本课的语言目标（情态动词+be+p.p.），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关问题情景（谈论家规），适当运用target language来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。（3）通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，特别是对于一部分英语基础差的同学，使他们感受一下成功的喜悦，从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交流的目的。 新的课程标准以学生“能做某事”描述方式设定各级目标要求。本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，课后学生反映较好，基本达到本节课的预期目标。 在设计任务型教学活动时，我主要注意了以下几点：（1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，内容形象生动，学生易理解掌握；（3）通过活动让学生获得英语语言知识，更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。

12.教学反思：教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感激励，至力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习，合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。

听课记录（人教版新目标七年级英语UNIT2 This is my sister）

2012-11-08 15:32:37| 分类： 教学|举报|字号 订阅

授课人: 何忠辉 年级: 七 科目: 英语 课题 : This is my sister 教学过程：一Greeting

T: Good morning,boys and girls. Ss:...

T: How are you ? Ss:... 二Lead-in

Show ss a photo of the family and let ss recognize the family members 三Preview（3m）Read words together（3times） 四Presentation

1.Group work 小组讨论partA 的图片，教师个别指导

2. 小组讨论Check 1a 完成1a的联系，齐读1a部分9个单词两遍，强调“ts”的发音

3.1b，listen and circle 播放两遍，一遍听，第二遍核对查漏补缺。Ask students to circle the words on the blackboard. 4.小组合作读对话（2m）

5.引出语法知识点，教师总结、板书 This is ... These are ... That is... Those are ... 五 Practise

1.操练远距离介绍他人“That is...” 2利用那张家庭照片介绍家庭成员 32a听力，circle the words you hear 42b听力练习

5仿照2c组织对话（Group work） 6.名词变复数（结合导学案操练） 7.2d （Read together） 8当堂测（结合导学案） 六 Summary

T:Can you introduce them?(the photo again) Ss:Yes.

让学生上讲台上展示学习的效果。介绍照片上的家庭成员（a boy & a girl） 七 Homework

板书设计

Unit 2 This is my sister

近距离 This is ... （单数） These are ...(复数)

远距离 That is ... (单数) Those are ... (复数)

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小学英语听课笔记：Let′s learn &Let′s do

www.177liuxue.cn 来源：本站李燕虾 发布时间：2013-8-12 9:39:46

学生一下就猜出来了，都迫不及待地举起了手。老师先指名说：Monkey，monkey，monkey. 然后再全体齐说，再小组齐说。老师又做了duck，panda，cat，rabbit这几个动物的动作，用相同的方法让学生说。之后，让学生??

从总体上说，沈老师的这堂课是一堂思路清晰，条理清楚，节奏较快，目标达成情况较好的课。we love animals！中的let′s learn&let′s do 部分内容所要达到的教学目标是能听说、认读常见的动物单词monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit。要求学生在act like a?的指令下模仿小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。为了达到上述目标，沈老师设计了以下教学环节：

第一个环节，课前热身。在这个环节中，沈老师让学生唱了两首歌，一首是“hello！”另一首是“teddy bear！”“hello！”这首歌其实是在为后面部分的练习做准备。而“teddy bear！”则为引出本课的单词教学作了铺垫。

第二个环节是新知呈现。唱完“teddy bear！”后，教师手拿teddy bear与学生打招呼：t：hello！i′m teddy bear.

s1：hi！

t：nice to meet you！

s2：nice to meet you，too.

t：this is ?

s3：nice to meet you！

s4：nice to meet you，too.

?

接着，老师说：teddy bear has many friends！用这句话自然而然地引入到本课动物单词的新授。

第三个环节是单词练习。单词教学完以后，老师设计了三个活动，对新授单词进行练习。第一个活动，老师问：where is the dog？持有玩具小狗的学生（学生在课前准备了monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit这几种玩具。）一起站起来说：dog，dog，go，go，go！老师用同样的方法让学生练习了monkey，duck，panda，cat，rabbit这几个新授的动物单词。第二个活动是老师做动作，让学生猜，她表演的符合哪一个动物的特征。老师先做了一个猴子常做的动作，学生一下就猜出来了，都迫不及待地举起了手。老师先指名说：monkey，monkey，monkey. 然后再全体齐说，再小组齐说。老师又做了duck，panda，cat，rabbit这几个动物的动作，用相同的方法让学生说。之后，让学生两人一组，小组练说。一两分中后，指名几个学生站起来表演，并给予表扬和奖励（奖励小熊纸贴）。然后，全体起立，一起表演。第三个活动是guessing game，老师手拿一幅竹子的图片，让学生猜who like it？学生马上反应：panda.老师就让举手回答对的那个学生上前把竹子的图片贴到熊猫图片的上方。老师一一出示了胡萝卜、小虫、小鱼、肉骨头和桃子的图片，一一让学生回答who like it？，然后让答对者把图片贴到正确位置。

熟悉了这几个动物单词的读音以后，老师出示monkey，dog，duck，panda，cat，rabbit的单词卡片，引导学生正确认读，把单词的读音和字型有机地结合起来。沈老师的这种先教单词读音，再教字型的方法，很好地符合了英语教学中听说领先，读写在后的原则。单词的读音和字型有机地结合起来以后，老师指名学生把单词卡片贴到相应的图片下，并读出该单词。

学生能够听说、认读单词以后，老师又编了一个顺口溜say and act like，帮助学生更好地理解和记忆。具体内容是：cat，cat，喵喵喵；panda，panda，大熊猫；duck，duck，鸭鸭鸭；dog，dog，汪汪汪；rabbit，rabbit，小白兔；monkey，monkey，美猴王。

第四个环节是新授let′s do，教师用课件出示act like a cat. act like a duck. act like a panda. act like a monkey. act like a rabbit. act like a dog. 让学生尝试模仿。然后逐句跟着老师说，最后跟录音齐说。

第五个环节是巩固和课外延伸。老师设计了find friends 这样一项活动，教师扮演cat，与学生进行对话：

t：i′m cat，what′s your name？

s1：my name′s dog.

t：nice to meet you！

s1：nice to meet you，too.

t：bye!

s1：see you!

让学生照着样跟另外的学生对话。然后让学生离开自己的座位，去找自己的好朋友，与好朋友进行对话，再请学生两人一组上前表演。还要求学生课后扮演小动物，玩找朋友游戏。

纵观整堂课，我觉得沈老师的单词教学很有特色。比如她在教学monkey时，先用课件出示半个小猴子，让学生猜，对说对的学生进行奖励，然后课件出示整个小猴子，手拿玩具小猴子，并且播放monkey单词的读音，再进行范读，让学生注意容易发错的音，接着，指名学生读单词，纠正不正确读音，最后集体读。《小学英语教学法》中讲到，学习说单词，先从听开始，反复仔细听后再模仿；学习单词应尽量与视看结合。沈老师很好地遵循了这些原则，并且她没有直接示范读单词，而是让学生在第一时间接触较为纯正的英语，这些看似微小，其实对培养学生良好的语音语调有相当重要的作用，在实际教学中，非常值得我们学习。

小学英语三年级上册Unit 5(听课记录）

www.177liuxue.cn 来源：本站李燕虾 发布时间：2013-7-11 11:49:43

这是一篇关于小学三年级英语听课记录,三年级英语听课记录,小学英语听课记录,小学英语上册听课记录,三年级上册英语听课记录的文章。教学过程： Step1：Preparation. 1.Free talk. Hello! Hi! What’s your name? Nice to meet you! Show me your p??

教学过程：

step1：preparation.

1.free talk.

hello! hi! what’s your name? nice to meet you! show me your pen! may i have a look!??how are you?

2.sing a song

.师生共唱歌曲“old mac donald”，边唱歌曲可以边表演动作。

step2：presentation.

t：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，now, let’s go and have a look,ok?

t:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.

出示课件:呈现已学的六个单词,每出现一个单词,教师可以让学生拼读,并加上学过的相应动作.顺序依次是:chicken、bread、cake、frenchfries、hamburgers、hotdogs.

t:ok,look here.this is a?

s:hamburger.

t:yes,you are right. 现在老师变个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看看单词发生了什么变化？s：多了一个“s”.“s”。

t：谁能试着读一读？

学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。t：yes,谁能试着读一读？s：hamburgers.

教师加以纠正，强调“s”发［z］音。全班齐读。

t：what`sthis？s:hot dog.

t:very good!那么我们看现在两个hot dog，单词怎么样了？s：也多了一个“s”.“s”。t：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，注意“s”发［s］。

t：同学们，你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗？

教师对于学生的回答给予一定的肯定。

t：当表示两个或两个以上的东西时，通常要在这个单词的后面加上“s”。“s”。

t：谁能试着读一读？

学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。 “s”吗？

s：因为有两个汉堡包/热狗。

t：说得真棒。表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。yes or no?

s: yes.

t：现在老师想问问大家，what do you like?你们最喜欢吃什么？

t：大家猜猜老师最喜欢什么？

t：ilike hamburgers.

t：说到这里，老师都要流口水了。不过，我们的另外两个好朋友mike和sarah已经迫不及待地要大吃一顿了.

出示课件:(a部分的let`stalk)

第一组对话：ilike hamburgers.ilike hot dogs.

t:mike喜欢吃??sarah喜欢吃??what about you?

t:ok,now,read after it.（读两遍）

自主练习。

t：what do you like?你喜欢吃什么？指名同学回答。t：continue.继续看。

第二组对话：here you are. hot dogs and hamburgers.

t:好了，香喷喷的汉堡包和热狗终于来了，让我们再一次看看服务员阿姨是怎么说的？t：who can read it?have a try!

t:ok,让我们一起读。t：老师也很喜欢.hot dogs and hamburgers.不过，mike非常能吃，他觉得汉堡包和热狗还不够，我们看看，他又点了些什么？

出示第三组对话：ilike frenchfries. me too.

t:ok, now who can read it? have a try!

找学生试读，教师加以纠正。

t:哪一组愿意读给大家听一听。have a try!

找两组同学试读。

t：ilike hamburgers.如果你也喜欢hamburgers，你可以说：

用同样的方法操练chicken、bread、cake、hotdogs.

出示第四组对话：ok,have some frenchfries.thank you.

t：好了，现在我们可以张开大嘴，开吃了。are you ready?

t:好了，我们大家和mike、sarah一起品尝了美味的食物，相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。

step3：practice.

1、听音答题。仔细听录音what’s mike would like to eat

2.音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。

3.抽词条.三个同学抽词条，抽到哪个角色，进行角色表演。

4.刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知识来说出。（教师拿出准备好的食物图片）教师也可以参与到孩子们中，进行即兴表演。

step4：production.

1.a．让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐let’shaveapicnictoday.此后，播放let’ssing部分的录音，学生听歌曲let’s have a picnic today。b．教师解释歌词并带读歌词picnic, let’s have a picnic. on such a lovely day.c．然学生跟录音一起学唱歌曲let’s have a picnic today。

2..听音乐传花，背景音乐为“let’s have a picinic to day”,传到的学生要说：

t：ok!?have some??(教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生)s：it’snice.ilikeit.

(游戏继续进行，将不同的图片发给学生)

t：oh,i’m very hungry.(辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说)

s:have some??t:it’s nice.ilike it.(操练havesome??)

3.小小餐厅厨师

t：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么？你需要用________句型来询问！

每位学生得到一份“食物调查表”，运用“what do you like?”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。

step5：progress

1..闯关大比拼

t：ok!?have some??(教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生)s：it’snice.ilikeit.

(游戏继续进行，将不同的图片发给学生)

t：oh,i’m very hungry.(辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说)

s:have some??t:it’s nice.ilike it.(操练havesome??)

3.小小餐厅厨师

t：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么？你需要用________句型来询问！

每位学生得到一份“食物调查表”，运用“what do you like?”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。

step5：progress

1..闯关大比拼

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