论我国中小学心理健康教育革新的重要性

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摘要我国现阶段的中小学心理健康教育工作，长期存在着严重的问题，而这些问题，并不是能通过新课改来解决的。为了学生的身心正常发展，我们应该从根本上改变这种现状。本文用到“革新”一次，来突出其重要性，论述了为何需要改变，以及应如何改变这一现状。

关键词基础教育改革心理健康教育革新

前言

上世纪末，中共中央、国务院提出，要求“深化教育改革，全面推进素质教育”，其目的在于，要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。由此，包括心理健康教育在内的，各个学科展开了新一轮的基础教育课程改革。

教育要着眼于未来,未来教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。基础教育课程改革着眼于这一时代要求,以学生的发展为本,强调以人为中心的发展性课程,重视发展人的主体性,改变那种过于注重书本知识的传授,过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手、勇于创新,发展学生各方面的能力和形成正确的价值观。

然而，心理健康教育的实质，不同与其他学科，它并不是要求传授学生任何的知识、技能，其目的主要在于，帮助学生身心健康的成

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长发展。因而，在“新课改”的大前提下，心理健康教育也注定了不能走等同或类似于其他学科的改革路子。就我国现阶段的基础教育中，心理健康教育的现状来说，我认为，单纯的改革不能完成“新课改”精神所要求的任务，而是需要彻底的革新。我讲从如下几个方面，探讨其革新的重要性。

1 中小学心理健康教育的现状

1.1 传统的心理健康教育

我国学校心理健康教育起步于80年代中期,已经历了20多年的发展历程。心理健康教育开展初期,教育内容侧重于指导学生提高心理适应能力,减少心理疾患。但随着心理健康教育的普及与深化,开发学生心理潜能,为今后的发展打下良好的基础受到重视。没有创新就没有发展,学校心理健康教育的内容将会侧重于学生创造力的培养、心理潜能的开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理、人际交往训练等方面。心理健康教育的终极目标就是让学生获得最大限度的发展,包括潜能和人格的发展。

在我国，长期以来无论是国家、学校还是全社会，对于中小学生的心理健康教育工作的重视程度都不够。各地区各学校，开展心理健康教育工作不积极主动，甚至是为了应付上级的要求而设立名不副实的心理健康课程与心理咨询室。而心理健康教育的课程，也长期与其他课程，比如思想政治教育、德育教育混为一谈，成为它们的附属组成部分。心理健康教育的工作，往往是没有接受过专业知识技能的培

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训，大部分由学校的其他任课老师、班主任，有时甚至是校医兼任。而与心理健康教育有关的其他各种基础设施，也都是形同虚设，并没有实际用途。

1.2 基础教育改革中心理健康教育的现状

根据《中小学心理健康教育指导纲要（2002，14号）》的规定。学校通过心理健康教育,为发展学生的潜能和培养学生健全的人格创造了良好的条件,为心理健康教育的进一步深化提供了可能性。同时新一轮基础教育课程强调课程结构的优化,加强活动课程,增设综合课程和选修课程,拓宽教育内容,加强品德教育和人文教育等。新课改为心理健康教育的广泛实施奠定了良好的课程基础。

2 心理健康教育改革现状的不足

2.1 改革的局限性

心理健康教育活动既是一门活动课,又是一门综合课,新课改虽然为心理健康教育的广泛实施奠定了良好的课程基础。但是，我认为，这同时也从课程的层面上，否定了心理健康教育的课程意义。新课改的精神，要求了把心理健康教育，贯彻到各个学科的教学中去，这就从侧面削减了原本心理健康教育课程的重要性。我国现阶段的课程模式和相应的教学方式限制了心理健康教育的全面实施,使得教育教学中的全面渗透无法摆脱传统教育观念和教学模式的束缚,也就难于充分发挥学生的潜能,难于发展成健全的人格,学校心理健康教育的作

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用和目标也就难于真正实现。

2.2 改革中存在的误区

现在,心理健康教育已被要求全面渗透在学校教育的全过程中,包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等方面。然而如何在教育教学特别是在学科课程及课堂教学中渗透心理健康教育,一直是学校心理健康教育中比较薄弱的问题,究其原因,既有教师素质问题,也有受现行课程与教学方式的限制问题。众所周知,传统的基础教育课程受片面追求升学率的制约,过分偏重学科类课程,忽视活动类课程,偏重必修课程和分科课程,忽视选修课程和综合课程,从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整,忽视创新精神和实践能力的培养;受“标准化”、“规范化”的制约,过分要求所有学生达到同等标准,从而导致过高的统一要求,忽视学生的个性差异;过分重视基础知识和基本技能的传授,对学生的能力培养以及情感、人格的发展缺乏应有的关注等等。

3心理健康教育革新对我国中小学身心发展的重要性

我国现阶段的中小学学生，在现存的教育体质下，尤其是中、高考长期存在，升学压力过大的情况下，在基础教育阶段，接受的大多数都是知识技能的教育，而往往被忽视了心理健康成长的问题。这种现象长期发展下去，将发生不可估量的严重后果。众所周知，在全球性的中小学生知识技能竞赛中，中国的学生往往能取得好的成绩，而

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诺贝尔奖，却至今没有一个中国本土的学者专家获得过。出现这种现象的其中一个原因，就是因为现存的教育制度只注重知识教育的性质所致。学生在基础教育阶段，本应该培养的一些，诸如自尊水平，认知能力，思维能力等，都没有得到良好的发展，取而代之的均是被动的接受间接的经验知识，这就导致了中国的学生，缺乏创造性，刻板呆滞，甚至是身心发展不健全。而与此同时，当这些学生成年，不如社会后，往往缺乏融入社会的能力，不能解决自身以及身边出现的各种问题，情节严重的，甚至会出现各种心理障碍、心理疾病。例如用硫酸泼熊的刘海洋，用锤子杀死同学的马加爵，藐视生命藐视法律的药家鑫等。这些都绝不是偶然的现象，相信在不改变现有的心理健康教育体制的前提下，长期以往，还有更多的这种案例发生。

心理健康的教育工作，能帮助学生的身心健康的成长。这首先表现在认知以及思维能力上。学生的知识学习固然重要，但学生自身知识的建构也同样重要。如果只是一味的被动接受间接知识，学生的主动建构能力得不到发展，而最终严重的后果就是成为一个单纯的接收器一样的学习工具，而退化了人类异于其他生物的本质的区别，即思维能力。心理健康教育工作，能有效的解决这一问题，在学生接受知识的同时，如若教育工作做的到位，也能培养锻炼学生的主动建构，创造性思维等；其次，心理健康教育工作，也能帮助学生建立良好的人格结构，行为特点。随着社会生活质量的提高，人们变得不再只注重身体上的健康，同时也开始注重心理的健康。心理亚健康状况，在全球范围内，尤其是亚洲地区尤为严重。已经走向社会的人们，很多

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表现的无法处理心理上出现的问题，指示心理问题长期困扰着他们，从而影响了个人的情绪，情感，认知，思维等，对社会带来各种负面的影响。

这就能清楚的看出，依照目前的课程模式，心理健康教育工作即使展开了，对于上述问题的帮助也并不大。而且不难想象，我们即使是在教育部有相关规定的前提下，在落实到基层，各种学校中去之后，也同样变的有名无实。所以，从这个层面来看，革新的重要性也同样显而易见。我们为的不是让体制制度看起来更完善，而是的的确确的要帮助学生们，给他们提供确实的心理健康方面的教育。

4 具体的实施策略

本章节将从社会、学校、家庭三个层面来讨论，如何采取具体的措施，来改变现有的心理健康教育的体制。

4.1 全社会层面的革新

在我们无法改变现行的升学率决定命运的大前提下，如何贯彻心理健康教育，一直是一个比较难的问题。在此，我提出了一下几项措施：

第一，首要解决的问题，就是提高中小学心理健康教师的专业性。目前很多担任心理健康教育的教师，都缺乏专业的训练，致使心理健康教育工作也无法从专业的角度出发。针对这一问题，高校在培养心理健康教育教师时，应当给与充分的重视。由于心理健康教育的学科性质不同于其他学科，因此在培养人才的时候，不能等同于其他学科。

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心理健康教育，应当有自己的一套课程论，方法论等。这就需要高校在这些问题上，加强科研力度，力求更专业，从而能培养出专业素养高的教师。而在招聘中小学心理健康教育的教师时，也应相应的提高台阶。

第二，国家在制订政策的时候，不能把它变成一纸空文。这在新课改中，其他学科都出现过的问题，但随着时间的推移，也都逐渐的解决，所以其他学科的新一轮课程改革，也逐渐落到实处。而心理健康教育则不然，到目前为止，仍就不被各基层单位重视。因此在政策出台后，应当有相应的考核标准，对于那些没有切实落实到基层的单位，做出有力的处罚，做到奖惩分明。

第三，社会也应该成立一些相关的机构，帮助中小学生身心健康成长。这里我认为，最切实可行的方案就是，建立以及健全社区心理咨询的体系。这方面的工作，在我国尚处于起步探索的阶段。一旦健全起来，它不但能帮助中小学生解决心理发展中遇到的问题，同时也能帮助全社会的人们，健全心理的发展，在各地方师范学院都开设了心理学专业的趋势下，也能缓解目前高校心理学专业毕业生的就业压力，可谓是一举多得。

4.2 从学校教育方面贯彻心理健康教育

中小学的教育，是心理健康教育革新的最重要的环节，也是最难贯彻的地方所在，具体措施，提出一下几点：

第一，出台一套能切实考核心理健康教育工作的方法。加强心理

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健康教育工作的力度，在每个地区每个学校都被提起，可算是个老生常谈的问题，但为何却一直没能落实到学校基层。我认为最主要的原因就在于，心理健康不同于其他学科，不能以学业成绩作为考核的方法，它的成效是隐性的，甚至在短期内是没有效果的，所以，这也就为加强工作带来了难度，也就难以受到重视。而目前对于这方面的考核方法，确实没有一套可行的方案，这也就需要我们继续不断的探索、研究，来完善。

第二，各中小学应当把学生心理咨询室合理的利用起来。目前很多学校都设立了心理咨询室，但大部分却只是个摆设。学校应当有效的利用起来，这也就要求心理健康教师具备相当的专业素养。例如一些咨询技术，以及对于问题学生的跟踪工作，保密工作等。而学校也要让学生有充分的自由可以利用心理咨询室，例如沙盘游戏室，可以让学生在自己空闲的时间能在里面完成一次游戏，从而使教师能充分的分析学生的心理状况。

第三，心理健康课程的设立。尤其是在处于发展过渡期的学生，例如一年级，五、六年级，初一年级的学生，在这些阶段的学生，最容易产生心理上的问题，学校应当在这些年级开设多一些的心理健康课，从而能帮助学生顺利的度过这些过渡期。

第四，多开展心理健康教育的相关活动。学校应当定期为学生开展一些心理健康方面的活动，例如成立心理健康协会，组织宣传活动，请校外的专家给学生做讲座，联系校外的心理咨询机构，为学生进行咨询等。

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4.3 家庭也应重视起孩子的心理发展成长

作为家长，在关注子女的学业成绩的同时，也应关注他们的心理发展是否健全健康：

第一，在早期家庭教育中，给与孩子适合身心发展的空间。这也是个社会热点问题，有许多家庭，在孩子还处于学龄前时，就带孩子参加各种培训班，学习各种技能。我的观点是，学龄前的儿童，其认知，思维等能力的发展，应当适合他们的年龄特点，即应当在游戏中得到发展。家长在与其他家庭的孩子的攀比过程中，无疑给孩子带来了巨大的压力，也严重影响了孩子的健康成长。所以，学龄前儿童，就应该让他们做适合他们年龄的事情，而不是到各种培训机构中去。

第二，对于学龄儿童，家长不应过于重视孩子的学业成绩。俗话说，3岁定80，这句话本身是没错的，但大多数的家长都理解错了它原本的意思，认为孩子小的时候学习成绩不好，就注定了以后没出息，其实情况则恰恰相反，它所说的是儿童的人格发展方面。在家长过分的注重学业成绩的时候，带给孩子压力，忽视孩子身心发展，往往就导致了孩子人格发展不健全。

第三，家长也应该接受一些儿童心理方面的知识培训。在作为父母之前，准父母的“岗前培训”应该加入如何让孩子的心理健康发展的内容，这能帮助那些不知道如何教育自己孩子的父母，了解一些基本简单的方法，也能让他们知道，在发现孩子已出现偏差时，应当尽快的寻求帮助。

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5 总结

总的来说，无论是过去传统的心理健康教育，还是在新课改趋势下的心理健康教育，都存在着严重的问题。我们设立心理健康课的目的在于，帮助学生健康的成长，而要达成这一目的，现有的体制是远远不都的，则需要对其进行革新，从各个层次入手，重新建立起新的体制制度，这样才能帮助中国的中小学学生成长，实现教育目的，提高综合国力，复兴中华民族。

5 参考文献

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ku71.html