2012青海高中语文学业水平测试分析

2012青海高中语文学业水平测试分析

一、考试目标分析

青海普通高中学生学业水平考试于2012年元月正式启动，这一考试形式取代了以往的会考，其重要性也明显高于会考。具体体现以下四点：1.基础性，要注重对基础知识和基本技能的考查，杜绝超过课程标准的要求；2.科学性，要做到试题设计与课程评价目标相一致，体现学业水平测试的功能和特点；3.创新性，试题设计尽量采用新情境、新材料、新角度，注重考查学生综合运用基础知识的能力，力求联系社会实际和学生生活经验；4.公平性，力求实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，充分考虑区域、城乡教学条件的差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。

学业水平测试具有两大目标：其一是考查“学生的基础知识和基本技能”，其二是将成绩“作为普通高等学校招生录取的依据之一”。由此决定了学业水平测试既要立足必修课本，又要体现一定的难度差异。

二、试题总体评价语文试卷满分100分，其中客观题分值为40分，综合题分值为60分。分布如下：

题号 一 5 内容 基础知识（字形、词语运用、病句改错和语义连贯） 考点 积累运用 概括文意 理解句子意思 概括观点态度 理解实词用法， 分值 12分 3分 3分 3分 3分 3分 二 6 现代文阅读（论述类、选自《诗与歌词》） 7 8 三 9 古文阅读（选自《鸿门宴》） 理解虚词用法

10 原文理解 句子翻译、 3分 11、12、13 句子翻译 赏析《登高》（杜甫） 背诵识记 景物描写的分析 15分 默写（《归去来兮辞》《滕王阁序》《陈 写景抒情结合 情表》《永遇乐·京口北固亭怀古》） 14 15 五 现代文阅读（文学类）， 结合文章，解释词语 理解文章中的一句话 品味关键词语的表达效果 结合语境分析关键词 根据例子写仿句 2分 2分 4分 2分 3分 2分 40分 16 选自彭学明《边城》（节选） 17 18 仿句 19 七 20

拟写新闻标题 以“信任”为题，写作文 阅读新闻，拟写新闻标题 命题作文

从上表可以看出，试题内容紧扣课本，基础知识和默写题属于知识型试题，阅读和写作属于能力型试题，其中阅读是本次测试的重点板块，能力分级明确，符合测试目标和要求。 三、试题具体分析 第一大题，基础知识部分

共4小题：字音、成语运用、病句改错和语义连贯。选题立足“常见”，注重积累与运用。 第1题字音辨误。

第2题成语运用。 第3题语病题。 第4题是语句衔接题。

基于以上分析，第一大题基础知识部分，侧重基础，选题立足“常见”，注重积累与运用。

第二大题，现代文客观题阅读理解部分

共3题，文本选自陈鹏《诗与歌词》，属于文学评论。虽然取材于课外，但紧扣教材。内容与形式对学生并不陌生。重点考察了阅读理解题两个考点：理解句子含义和概括观点态度。第5题、第7题是概括作者观点态度，第6题是理解句子含义。尽管涉及到考查学生概括综合运用的能力，但只要仔细阅读文本，答案很容易选出。

基于以上分析，第二大题，现代文客观题阅读理解部分，侧重初步阅读理解能力的考查，它与高考题在难度系数安排上有显著差别，这告诉我们，在复习时要选择难度底的题型训练学生，有时可以拿教材中类似的文本，通过编制题项，以阅读理解答题方法训练为切入口进行有效的复习。如果机械地把历年的高考题作为复习题，可能会导致学生畏难情绪。 第三大题，文言文阅读理解部分

共4题，文本选自教材——学业水平测试规定基本篇目。《鸿门宴》考查文言实词、虚词用法、文句翻译、文章内容理解。

基于以上分析，文言文复习要紧扣规定篇目，学生要做到句句落实到位，常见实词、虚词用法要熟练掌握。教师可以重点编写一些与考题相似的题型训练学生，避免只讲译文、忽视变式练习，防止学生阅读疲倦。 第四大题，古诗文鉴赏部分和默写

本部分选的是杜甫的《登高》。考查的重点包括两方面：诗句解读和赏析。第一题侧重对诗歌语句的理解；第二题侧重对诗歌表达的观点、抒发的思想情感以及所运用的写作手法的理解。两题都以选择错误项呈现，这样就降低了难度，与高考题相比，要好做得多。

基于以上分析，第四大题古诗文鉴赏部分，侧重对学生初步鉴赏能力的考查，以课本上诗词作为命题素材，在复习时，只要抓住规定篇目的诗词，做到举一反三、烂熟于心、了然于胸，学生必然不会失分。 名句名篇默写部分，均考查古诗文规定背诵篇目。 第五大题，现代文主观题阅读理解题部分

共4题，属于文学类作品。文本来自于规定篇目。彭学明的《边城》。 第14题，侧重考查学生提取信息和概括信息的能力。

第15题，侧重考查学生筛选信息、提取信息与整合信息的能力。

第16题，侧重考查学生品味语言的能力。这题应属于能力层级C等的测试题，学生作题难抓准可以理解。要准确回答有难度。做此题，要在平时加强训练学生根据语境领悟语词表达效果的能力。

第17题，侧重考查学生结合语境分析关键词语的象征含义的能力。这题应属于能力层级D等的测试题，是区分度试题。要做准这道题，就必须在把握全文的基础上，结合相关背景才能准确作答。大部分考生只能回答一点，这也是正常的。 第六大题，考查学生的表达能力和总结能力，共两个小题。 第19题是按照例子写仿句。

第20题是阅读新闻，拟写新闻标题。

第七大题是写作题，以“信任”为题写作文，属于命题作文。缩小了写作范围。

四、命题质量分析 （一） 重视积累

古代诗文是中国文学的精粹，是中华文明的载体，对诗文的背诵不仅是积累语言材料，而且可以陶冶性灵。默写题虽只有五分，但所引发的内容及意义不容小觑。字音和字形辨析，成语的运用和病句的修改更是需要积累识记的内容。 （二）体现人文性

阅读选文风格凝重，充满了深切的忧患意识，引导学生阅读经典，塑造灵魂，牢记历史，珍爱和平，体现了命题者对青年人价值观塑造的重视，和对学生生命体验的尊重。

2012年各类语文测试的作文都体现出对现实的关注，此次作文也不例外，具有鲜明的时代性和明显的社会性。旨在倡导全社会要弘扬和传承“文以传道” “ 厚德载物” 的优良传统，构建文明和谐社会，倡导学生更多关注平时的生活，关注身边的人和事，从而在生活的点滴中关注社会，关注人文内涵，进而把人本理念转化为实实在在的行动。

五、对我校今后学业水平测试备考的建议

（一）研究《测试说明》，注重课堂教学与测试的自然衔接

《说明》是我们备考的指南，也是教学的指导。教师在上课时应找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与说明中知识考查的结合点，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力。《说明》中没提到的内容就不讲或少讲，说明中要求了解的内容就浅讲，而属于理解和应用层次的就要让学生弄懂、弄透。 （二）重视基础知识的学习，重视课后练习题和每章后的自我检测题。

测试强调学生对必修内容的掌握，而教材中每节后面的练习题和每章后面的自我检测题都是针对每章、每节的核心内容或重点知识设计的训练题，应引起高度重视，不仅要求学生会做、弄懂；而且要设计一些变式题进行强化训练，使学生做到举一反三、使其对所学知识融会贯通。

（三）加强学习指导，有计划、有针对性地背诵课本知识

记忆力是一切能力的基础，水平测试中考查的分析能力、解决问题的能力是建立在记忆力基础上的能力。没有一定的知识储备，分析能力和解决问题的能力便是无源之水、无本之末。在学习与备考时，应在背诵与记忆的基础上去构建知识体系，以减少遗忘，加深理解。

（四）掌握阅读的规律，避免题海战术式的操练

阅读看似繁花似锦，其实是支脉分明。机械地讲解答题方法固不可取，但授之以渔却是必要的。在阅读教学中，也应该力图使学生一做有一得，提高学习效率。

（五）编制复习学案，提高复习效率

依据《说明》要求，在集体备课的基础上编制复习学案，学案力争做到“准（对准目标）、精（内容精练）、重（重点突出）、细（不留盲点）、导（指导作用）”。最大限度的节约时间、提高复习效率。

2012青海省省学业水平测试只是学业评价改革的探索阶段，即便如此，今年所命制的语文试卷在内容、形式与要求上已经呈现出鲜明的特点，这无论在关注现实教学引领上，还是在评价功能上，都将产生积极的推动作用。 附：海南州第一高级中学高二年级语文水平测试成绩统计

班级 参加人数 得A人数 得B人数 得C人数 得D人数

高二（一）班 51 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 2 34 19 23 33 29 22 27 26 37 34 41 16 27 27 12 15 18 27 19 13 13 9 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 高二（二）班 48 高二（三）班 51 高二（四）班 45 高二（五）班 44 高二（六）班 40 高二（七）班 54 高二（八）班 46 高二（九）班 52 高二（十）班 47 高二（十二）班

52

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