如何帮助学生寻找写作素材

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如何帮助学生寻找写作素材

作者：邓亚玲

来源：《教学研究与管理》2015年第02期

【摘 要】针对小学生作文教学中缺乏写作材料的问题，根据自己的教学实践总结出了“四结合”教学法，帮助学生寻找写作素材。结合课文教学、多媒体教学、学生实际和实践活动的作文教学路径使课内与课外紧密联系，相辅相成、相互促进，能够较好地指导学生写作。 【关键词】作文；课文教学；多媒体教学；实践

语文教师进行作文教学时决不能让学生搞“无米之炊”。由于天真活泼的少年儿童对生活中那颗颗晶莹的“珍珠米”，往往漠不关心、熟视无睹，因而写作时往往会“咬碎笔头无处写”。怎么办呢？积极的态度应是：帮助学生“找米下锅”，也就是启发、指导学生找到写作材料。 就如何帮助学生寻找写作素材的问题，我在教学实践中总结出以下“四结合”法： 一、结合课文教学，寻找写作素材

课文教学和作文教学共同构成了语文教学的主体，是阅读与写作、理解与表述的关系这两者的相互促进，结合的好可以收到事半功倍之益。小学生初学写作，更多的始于模仿范文。从入套——仿写，到出套——创新，可说是学习写作的一条必由之路。教师可结合课文教学为学生提供作文范例，围绕“范文引路——指导选材（①唤起回忆②展开讨论③口头描述④教师小结）——学生写作”的教学思路，引导学生联系实际，取法于课文，在课堂成员进行信息交流的同时，互激、互促、互补，实现“读写”和“说写”的结合，有效提高学生围绕中心选择材料的能力。

如学习《凡卡》一文后，引发学生联系自己的生活实际展开讨论，与凡卡的生活做对比，自主命题作文。这样将阅读与写作有机地结合起来，在独立思考和平等对话中获取信息、开阔思路，使得学生的发散思维和创造性思维如有源之水，有本之木。 二、结合多媒体教学，寻找写作素材

写作离不开观察。而小学生由于不注意观察生活，往往难以捕捉到生活中活生生的写作素材。结合多媒体教学，能有效地克服课堂的时空局限，强化刺激效果，弥补学生生活积累单薄和思维活动浮于表象的弱点。无论是指导学生写人、记事、写景、状物，我们都可以根据教学需要制作幻灯图片或拍摄录像资料，借助媒体，再现生活情境，并抓住“观察取材——思维组材——表述成文”的主线，进行作文指导。

如小学语文第十二册综合练习5，学习短文《乡村夏夜》后，要求学生细致观察某个夏夜的事物，然后自拟题目作文。

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