让人物语言活起来
更新时间:2024-02-27 11:28:01 阅读量: 综合文库 文档下载
让人物语言活起来
——说话专题训练
教学目标:
1、学会用不同的字或词来替代“说”,丰富学生的词汇量。 2、训练学生运用多种语言描写形式说话,让语言表达更灵活。 3、指导学生用不同的标点符号,写出人物的语气,反映人物的内心。 教学重点:
灵活运用人物语言描写的几种形式,用不同的“说”来写人物语言 教学难点:
指导学生通过标点符号来传达人物说话时的语气及内心。 教学准备:幻灯片 一、导入
言为心声。每个人的语言都会烙上独特的个人色彩。能说话,是在座的每个同学的基本技能;而“会说话”,却并不是每个同学都能做到的。在记叙文的写作中,我们都少不了让文章中的人物说话。那么写好人物的语言,是写好人物的主要因素,也是记叙文写作的一项必要的训练。今天,老师就记叙文中人物语言的描写,做一个专题的训练——说话专题训练。(板书:说话专题训练)
今天我们的训练集中在三个方面: 1、为“说”找朋友
2、活写提示语 3、用标点“说话”
二、活动一:为“说”找朋友 1、(幻灯出示)
(叔叔打量了我一会,说:“小朋友,你多大啦?” 我气得肚子都快炸了,对他说:“滚开,我不想理你了。”
“这是为你好,多做些练习,对你只有好处,没有坏处……”每次给我布置家庭作业时,妈妈都会这样说。)
学生读句子,思考:(幻灯出示)⑴、这些说话句,有一个共同之处,大家找出来。
⑵、这些“说”字,我们可以用哪些字或者词替代? (学生回答。)
2、其实,在汉语当中,与“说”意思相近的字、词非常多,大家回顾一下,都来说说。(学生回答)
3、幻灯补充表“说”的字、词。(讲 说 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥责 骂 吼 劝告 评议 话 赞 论 述 夸 辩 叙 颂 曰 说话 谈话 讲话 叙述 陈述 复述 申述 说明 声明 讲明 谈论 辩论 议论 讨论 商谈 洽谈 商量 畅谈 商讨 呓语 谣言 流言 忠言 胡话 说理 说服 略说 评说 怒斥 驳斥 批驳 辱骂 诅咒 嘟囔 咆哮 抱怨 唠叨 念叨 )
师:用不同的字、词来表示“说”,你的作文语言会更丰富、更生动、更传神。
4、有时候,我们还可以不用“说”写提示语。同样也能写得生动而
传神。请看大屏幕。(幻灯出示)
(谁知,表哥人还没进来,话先进来了:“窗帘后藏着什么呀?” 花花小心地拿起一粒白巧克力放在我手里,转身就走,边走边抛给我一句话:“你已经够胖了,不宜吃糖分过多的黑巧克力。”
“什么?绝对不行!”我一提出来,爸爸妈妈就跳了起来,“你怎么能一个人跑出去呢?你知道外面车子来来往往,有多危险吗?不行不行!”
他用怀疑的目光,上上下下打量了我一番,摇头拒绝:“不行,你个子矮,腿短,跑不快。”)
师:这些句子,都没有用表示“说”的词。第一二句,用对“声音”、“话”的描述,作提示语,很有意思。第三句中,“跳”是真的“跳”吗?(不是,是指着急,愤怒)用人物的心情写提示语,很新颖。第四句用人物的动作、目光写提示语,很传神。所以在我们的写作中,我们要学会灵活的用“说”外,还要灵活的使用提示语。
三、活动二:活写提示语 1、改写提示语。
请一个同学上台和老师一起表演。老师眼睛盯着这个同学的肚子,指着他的肚子,问:“咦,你肚子怎么圆滚滚的呢?”
学生练说这个说话句,注意提示语。
(用“目光”写提示语:“咦,你肚子怎么圆滚滚的?”老师盯着我的肚子,看了半天。
用“表情”写提示语:“咦,你肚子怎么圆滚滚的?”老师一脸疑惑。 用“动作”写提示语:“咦,你肚子怎么圆滚滚的?”老师指着我的
肚子,问。)
2、情景练提示语。
在语言描写中,提示语在文中有三个位置:前、后或者中间。下面我们就一起来练一练,用不同的描述形式,来描述老师的表演。
(教师表演:右手食指放在嘴唇上,“嘘,请安静。”) 学生写话,并口述刚才的写话。
师:该用什么来写提示语,提示语放在什么位置,很有讲究,你在写作的时候,要认真地琢磨,灵活地运用。只有这样,你作文中的人物语言才会更生动,更精彩。除了上面两招,可以让文章中人物的语言生动,精彩外,今天老师还教给大家一招。
四、活动三:用“标点”说话
在大家的作文中,老师发现一种普遍现象,就是同学们在写人物语言时,除了用逗号就是句号,好像其他标点符号用得很少很少。其实啊,要想人物语言描写生动传神,除了变换“说”的表现形式之外,我们还可以通过增加或变换标点符号,写出人物说话时的语气、神态、心理等。使说的话更符合人物的身份、当时的情景,独具人物个性。下面我们一起来看鲁迅《故乡》中的一个片段。
1、(幻灯出示)(我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:“阿!闰土哥,——你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。)
学生赏析这个说话句。
师:短短的一句话运用了5种标点,传递出“我”多年没有见到闰土猛一见面时复杂的情感。有惊喜、激动,甚至有那么一点不可置信之情,也有看到闰土现在状态时的感慨,一时不知道说什么的语塞。鲁迅先生,不愧是大师,用精炼的文字,丰富的标点,准确地传达出了人物说话时的情景以及内心。做到了“精确缜密,言简义丰。”
学生再读句子,感受句子中标点符号所传达出来的丰富情感。 五、实战演练 综合运用前面学过的三种方法修改片段。 (出示幻灯)(姐姐听到声音以后,赶紧放下手中的东西走来,看到了地上的碎片。我赶忙说:“我不是故意的,怎么办?”姐姐愣了一下,接着急忙对我说:“还能怎么办,快点扫一下去扔掉,但愿他们不会发现。”“哦,哦。”我一边说着,一边跑去拿来了扫帚,将“现场”清理了一下。为了不让大人发现,我们还把扫来的碎片扔到了外面,总算是暂时舒了一口气。)
学生修改,学生习作展示并简评 五、小结
俗话说:千层之塔,始于垒土。一篇优秀的作文,离不开每一个细节的完美。今天这节课,老师就作文中人物语言描写的一个方面,进行了一个专题的说话句训练。希望你们在以后的作文中,能活学活用今天的所学的知识:说时不用“说”,活写提示语,善于用标点。老师相信:你们一定会写出精彩的人物语言的。
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