不要吝啬你的点点关爱 - 图文

不要吝啬你的点点关爱

不要吝啬你的点点关爱

摘 要:有位教授说过这样一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！虽然每片绿叶都不同，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照;虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！ 关键词:付出、关爱、幸福

世上有很多东西，在给予他人的同时，自己往往是最少的，而唯有一样东西却是越给越多：那就是爱！爱是永恒的、无悔的---真心的付出成就简单、平凡的爱！

我想，每位刚走上幼教岗位的年轻教师，都曾有过这样相同的经历：当第一次站在孩子们面前的时候，一切都觉得新鲜、好奇；看看这张脸、摸摸那个头，就像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露；每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我们带来一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我们留下明天的希望之光……

正因为孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我们的心灵，激起了我们对教育事业深深的爱，这使我们真正地体会到了一个幼儿教师所有的幸福和快乐。当我们体会到从幼儿身上获得的幸福、快乐时，有没有想过孩子们幸福吗？快乐吗？回忆片刻，我想并没有很多人自信地说：“YES！”

老师与孩子间相处的点点滴滴，不仅包括老师对他们的好，也有一些令他们伤心的语言、动作或行为，这些都会深深的印在孩子的脑海里，教师的一言一行对幼儿的身心发展有重要的影响。

不知道大家有没有拭着去观察过，当老师无意中对孩子的回答做了否定的判断：“不对，错了……”时，孩子的脸上会飘过一丝乌云，只因为老师说我做的不对。如果这时，老师能和蔼可亲的帮着孩子纠正错误，对孩子进行鼓励：“这次回答还不是太准确，老师相信你下次会想得更全面。”同样是对孩子问题的评价，我想，后者的回答一定会让孩子更加充满信心。 再比如说，幼儿在吃饭，老师看到孩子桌上掉下来的米粒时，并没有随机地进行小知识的灌输，而是冲着孩子说：“捡起来吃了，要不然就不许睡觉……”

话还没说完，孩子吓得连忙捡起桌上的饭粒，还娓娓梭梭地看着老师严肃地脸色。 试想，在这样的情况下，这饭吃下去会消化吗？会有营养吗？……

也许有人会说，当我们在对孩子发脾气时，内心并不是本意。只因为孩子太调皮了，有时心情不好，难免会把不好的情绪带进课堂，也难免无意中伤了孩子幼小的心灵…… 老师们，不要为自己的过失寻找任何的借口，这些冠冕堂皇的辞藻不是理由。要知道，你的一句无心，会抹杀掉多少孩子的希望和自信。我相信每一名幼儿教师都深深懂得：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位幼儿，

平等对待每一位幼儿，尊重幼儿的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让孩子佩服，从而效仿。

亲爱的园丁们，当我们把爱心拨撒给孩子的时候，会收到从孩子内心传递来的爱：一朵路边采摘的野花儿、一句简短的问候、一个亲吻或是一件小礼物……这都是孩子爱的表达。而那时，你会真正地体会到孩子也是幸福的、快乐的。 我的记忆中，有这样温情、感动的画面：

那是我刚刚加入工作，确切地说应该是实习。那时的我对孩子没有任何的教育教学经验，一个特殊的孩子走进了我的生活。他叫袁梓杰，是个缅腆的小男孩，当我第一次走进这个班级、第一次和他接触时，发现他有些不一样：由于自身的发展比别的孩子要晚，所以大小便他一点都不能自理，几乎每天老师都要帮他换洗一次。记得我第一次给他洗大便的时候，说实话觉得好脏、好臭、好恶心，本想好好的批评他一下，可看着他紧紧抓着我的手，那无住、害怕的模样，满脸泪水地边哭边看着我：“老师，我怕、我怕！”一时间，我真的有点不知所措，有点舍不得再批评他，而是很细心地帮他洗屁股、换上干净的衣裤。之后他还满脸哭相地过来跟我好一下，很小很轻很模糊地对我说了两个子：“谢谢！”虽然是我教他说“谢谢”的，但就在那一瞬间，我的心中油然升起了母亲般幸福的感觉！看着他开心地玩耍，我总想：这样一个孩子，我怎能嫌弃，我要让他感受到更多的爱！

于是在接下来的三百多个日子里，我开始了解了他的一些生活方式。就这样，一天天的交流，一点点的积累，我用他习惯的方式走进了他的心灵，开始了更漫长地相处。 俗话说的好：功夫不负有心人！这个原本什么都要老师、家长、小朋友帮助的孩子，通过自己的努力，现在能够自己脱衣、睡觉、主动帮老师做事、愿意和小朋友友好相处交流……看着他一天比一天进步，一天比一天懂事，又一天天的长大了，我的心里是快乐的、是开心的、是幸福的……虽然袁梓杰现在还存在很多不足的地方，和别的小朋友比起来还有一定的差距，但我相信世上没有人天生就注定是成功的，也没有人会免于失意、挫折。我要对他说：“我最亲爱的孩子，要相信自己，要让自己永远磨练下去，你会发现自己的明天会更美好。” 有位教授说过这样一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！是啊，虽然每片绿叶都不同，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照。虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！

我想对所有辛勤耕耘的幼儿园丁们说：

美丽的姑娘们，不要吝啬你的点点关爱，虽然它不伟大，但它很温暖。让我们多付出一点爱，去撑起孩子无遮无拦明朗的天空；让我们多为孩子着想，做一位称职的好老师；让我们的爱传遍每一为幼儿，做孩子心中的老师妈妈……那样的人生，会是你和孩子们难忘的回忆。 人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间： 让孩子们的快乐成就我们的快乐！ 让孩子们的幸福成就我们的幸福！

爱——教育永恒的主旋律

爱——教育永恒的主旋律

摘要：爱是什么？爱就是珍惜，爱就是忍耐，爱就是感谢，爱就是付出┅┅细细品味，爱是无声的语言，爱是友谊的桥梁，爱是心灵的窗户，爱——文明人的起点。在爱的教育中，我们教育者无法用过多的语言描述爱，让幼儿来明白爱到底是什么？应该怎样去爱？如果采用说教的形式，幼儿感受到的只能是暂时的理解与运用。如何让爱的教育在幼儿心底扎根、发芽、开花、结果呢？教师要用用明善的爱心去接纳每一个孩子；用宽容的爱心去对待每一位孩子；用释放的爱心去相信每一位孩子。 关键词：爱心、接纳、对待、相信。

正文：爱是什么？爱就是珍惜，爱就是忍耐，爱就是感谢，爱就是付出┅┅细细品味，爱是无声的语言，爱是友谊的桥梁，爱是心灵的窗户，爱——文明人的起点。在爱的教育中，我们教育者无法用过多的语言描述爱，让幼儿来明白爱到底是什么？应该怎样去爱？如果采用说教的形式，幼儿感受到的只能是暂时的理解与运用。如何让爱的教育在幼儿心底扎根、发芽、开花、结果呢？

依稀记得那个六一的下午，清脆的电话铃声在我耳伴响起， 师：“喂,你好，哪位？” 幼：“你猜我是谁？” 师：一愣：“你是谁？” 幼：“你猜猜看？”

师：听出语气中的稚嫩：“你到底是哪个呀？让我来猜猜看。哎~我实在是猜不出来，你能不能告诉我呀？”

幼：“好，我告诉你吧，我是宣宣！老师，今天过六一节我好高兴好快乐啊，老师我打电话来就是想祝你节日快乐呢！”

师：“真的呀，太谢谢小宣宣了，今天老师也好高兴哦，我也祝你节日快乐，越来越聪明，越来越美丽哦！”

幼：电话那头传来了宣宣咯咯咯地笑声。“谢谢老师。”接完电话，我会心的笑了。就这样在以后的日子里我又陆续的接到她的好几个电话，我们以另一种方式传递着爱的语言。在风中我听到的是风吹树叶的声音，而在电话中我听到的是她内心爱的声音。

还记得刚接手这个班的时候，宣宣在班里可是一个安静的不能再安静的小女孩，每当喊她回答问题时，她总害怕的有点发颤。不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，从来不举手回答问题；美术、运动、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……而现在宣宣由当初的不爱在集体面前表现自己到不再害怕说错话时小朋友笑话她；从不主动向老师问好到如今主动地跟我攀谈；从不愿动手完成老师布置的学习任务到主动地完成老师交代的事情；从起床后每次梳头都要老师主动地找到她到如今地她自己找来小梳子让老师帮着梳。在她身上发生的一点一滴，她的转变是显而易见的，我感慨我和她妈妈的努力没有白费。孩子再慢慢的成长，随之我也在慢慢的成长。在宣宣的身上我深感爱的力量是无比的。

一、用明善的爱心去接纳每一个孩子。

托尔斯泰说过：“一个教师如果只爱事业，他是一个好教师。一个教师如果只像父母那样爱孩子，他是一个比那种虽读过万卷书但既不爱事业也不爱孩子的教师更好一些的教师。而如果教师把对事业的爱对学生的爱兼备于一身，他就是一个完美的教师了。”这段话道出了热爱学生、热爱孩子对一名教师和一名完美的好教师的重要性。著名教育家苏霍姆林斯基的观点更明确，更坚定。他反复强调，教师首先必须具备的品质就是爱孩子，就是热爱学生。他在《把整个心灵献给孩子》一书的“前言”中庄重地写道“我生活中什么是重要的呢?我可以毫不犹豫地答道：“爱孩子。”热爱孩子，有爱心是成为一名合格教师的前提，是热爱教育事业的基本条件。

和热爱孩子密切联系的是信任孩子，孩子的心灵纯净无暇，他们十分信任老师，同样的教师也只有全身心地融入孩子的世界，才能真正被孩子接纳和认可，他们才会愿意与教师分享快乐与忧愁，这之间的关系是相互的。拥有孩子的信任正是教师职业幸福之所在。而信任孩子又与相信教育的力量和作用是分不开的。苏霍姆林斯基认为，只有牢固树立对孩子良好本质的信心和对正确教育力量的无限信心，教师的作用和教育的作用才有可能得到充分的发挥。从了解宣宣到发掘她，我发现只要给予她充分的信任及信心和锻炼的机会，她是很愿意在我甚至小朋友面前表现自己的，她发现原来信任大家和被大家信任是件那么容易做到而且开心的事情。一次，美术课上《美丽的花》我让小朋友们展示自己的作品，一个幼儿跑来告诉宣宣用手捂住自己的图画不让别的小朋友看。这时，宣宣胆怯地看着我，我相信她不愿意展示自己的作品一定有属于她自己的理由，于是我没有批评她，而是蹲下身平静的问她：“能告诉老师为什么不让其他小朋友看你的图画吗？”她凑着我的耳朵悄悄地说：“老师，我画的是晚上的花，晚上的花是照不到太阳的，所以我要把它藏起来。”原来是这样，“你真会动脑筋！”我的话即刻激发了孩子们的创作热情，一些没有及时完成的小朋友纷纷投入到作品的创作中……看到孩子如此高的热情，让我明白只要教师真诚地对待孩子，孩子就会从心里喜欢老师，信任老师。课后她跑来对我说：“老师，我喜欢你。”就这么轻轻地几个字在我

的脑海中久久回荡不能停息，是啊，这么简单的寥寥几句我便到了她的信任。这份感动是“财富”，将伴我一生，随之左右。

爱心，是打开孩子心灵之门的钥匙。只有让孩子感受到你的爱心，体会到你的善意，学生才会向你敞开心扉，教师的一切工作才会是有效劳动。否则，纵有千言万语，也只是徒劳。信任孩子，是对自己思想工作的一种肯定。如果教师对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育设想和教育、教学方式的准备安排全都是白搭，不会有任何效用。在对宣宣的问题中，是什么造成了现在的她，我已无从去追究，我唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。我从三方面入手，层层深入：

第一，创设温暖如春的家氛围。在班集体活动中，我号召全体同学和她交朋友，相互关心，相互帮助，相互友爱，清除孤独、寂寞和隔阂。我关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给他赞美，给她希望。当我发现他在音乐方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范；当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我会给她鼓励的掌声以及一个粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。慢慢地在她的眼里，我是朋友、姐姐、妈妈……她喜欢粘在我身边看我画画；喜欢趴在我腿上听我讲故事；喜欢围在钢琴边和我一块儿唱歌……我给她的那一点点的爱令她一天天成长了。

第二，建立积极有效的家庭沟通。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼此影响，孩子的行为问题并非单纯就是她一个人的行为问题，家庭成员的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。从家庭入手，让她拥有心理依赖的归宿感。 良好的家庭心理环境应该为幼儿营造爱的氛围，其核心是对幼儿人格的尊重与友爱。爱是儿童的基本心理需要，也是造就儿童健全人格的关键因素，我通过不断家访，与她妈妈进行促膝长谈，以便我更深切的了解她，同时让他们深切地意识到家庭温暖与否对一个孩子身心健康成长的重要意义。明白在家庭中，家长应平等地对待、尊重孩子，家长与孩子能相互交流各自的看法，对孩子不成熟的行为进行限制，并坚持正确的观点，使平等尊重与适当限制相结合，有利于儿童独立性、自信心与能动性的养成，具有直爽、亲切、爱社交、能与人合作、讲友谊、爱探索等特点。因此，父母要爱孩子，理解孩子，并用合理、科学的教养方式和教养态度来对待孩子。民主权威型的教养态度是比较可取的教养态度，父母只有充分尊重孩子，从孩子的生理、心理特点，个性差异出发，因材施教，这样才有可能达到你所期望的教育效果，有利于儿童身心健康发展。

第三，给与宽松安全的心里空间。我通过耐心细致的教育和热情关怀，让她充分意识到自身的内在力量。在日常的生活实践中，我经常跟她交流各种小故事里人物的表现，逐步培养她自强自立能力训练她在逆境中顽强不屈的意志品质，使她将来跨进社会时能勇敢无畏

地面对风云变幻的时代。在不断的积极鼓励下，我发现她其实好需要我的爱，我那一点点的付出对她而言都是甘泉雨露，在无形中默默的浇灌着她。

二、用宽容的爱心去对待每一位孩子。

“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注幼儿的内心体验。我们更应该去多多关注那些容易犯错误的孩子。当幼儿违反纪律时，我们的内心一定非常生气。但我们如果能站在孩子的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅他—－个不小心犯错的孩子。失误人人会有，关键是看我们如何去对待它，当我们发现孩子犯了错误以后，我们是“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，还是把这次错误看作是师生间交流的一次机会。我们班的沈金国小朋友具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，我相信这个孩子会日益完美。

对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。有时还可以替他们向班里的监督员求情，请他们从宽处理。我们将如果仅仅因为一个小小的失误而把一个孩子看扁了是得不偿失的，作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人，教孩子学会做人，这样的高度去看待问题。那么我们不仅会原谅孩子们的一个个美丽的错误，在我们眼里都是些可爱的孩子。

尊重需要是马斯洛心理需要层次论的第四层次。在教育过程中，只要老师或家长一言不慎，就会挫伤孩子的自尊心，而且往往酿成对立情绪。尊重需要是否得到满足，会影响孩子的个性形成和心态发展。尊重需要得不到满足的孩子，往往形成自卑、孤僻、敏感等个性发展倾向。那一次发生在午间就餐时间，像往常一样分发筷子的任务我交给了我所信任的小朋友，但就在那时一个轻轻的声音在我耳畔扬起：“我也会发，可老师却从来都不请我。”当时我很诧异，循声望去，竟然是宣宣在嘟着小嘴犯嘀咕。我当即反思：是啊，为什么就不能把机会留给其他小朋友呢？她提醒了我，于是，我充满信心的对她说：“相信你可以做的很好。”她从其他小朋友手中接过任务的时候，我所看到的是她灵动的笑眼。我想她会明白一个道理，老师并不只是对其他小朋友好，对她也是一样的，老师同样尊重她的想法。 孩子的尊重需要，应引起我们教育工作者的高度重视。在教学过程中，寻根溯源，讲究方法，引导孩子个性向健康的方向发展。第一，态度上平等尊重。作为教师，对全体幼儿不能亲疏有别，更不能对成绩不好、能力不强、守纪较差的学生有成见，怀恶感。对差生的转化工作要有耐心，尊重他们的人格，让他们看到上进的希望。第二，思想上寻根。通过细心观察和了解，逐步掌握学生缺乏自信、渴望尊重的原因，以便对症下药。第三，能力上培养。

对缺乏自信的幼儿，作为教师应看到他们身上的“闪光点”。对他们的每一次进步，每一次成功，都给予充分的肯定和表扬，让自卑的阴影逐步消散，以自信的心境投入学习，融入生活。第四，环境上感染。通过家访调查，和家长密切配合，营造一个温暖、健 康、向上的集体。赵寄石教授说：“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就教育了自己，并检验了自己的人格。只有尊重儿童，才能帮助儿童树立自信。”老师和家长的一言一行于不经意中对孩子起着潜移默化的作用，因此，不管是教师还是家长都应加强教育言行的修养和情操的陶冶，规范自己的教育行为，满腔热情地工作，为幼儿播下一生受益的种子，给幼儿一个快乐的童年。

三、用释放的爱心去相信每一位孩子。

作为教育者的成人，往往从自己的角度出发来考虑儿童的问题，而不去考虑儿童内心的需要。殊不知，有时教师的“好心”不仅起不到教育效果，还会促成坏事。教育者要以儿童的经验世界为教育参照，有效抵制成人镜像。教师向儿童施与教育的时候，应首先考虑儿童的经验世界。对于教师来说，儿童童年的生活经历是为人师不可或缺的财富，可为教育决策提供高质量的参考。教育者要以促进儿童真性成长为宗旨，有效抵制空心教育。要让孩子真性成长，就要理解孩子。理解孩子，无论是在教学活动中，还是在平时与幼儿相处的过程中，我们都应该静下心来“看孩子所看”、“听孩子所听”、“研究孩子所研究”、充分的理解孩子，作为教师要学会换位思考，注意观察、倾听，考虑幼儿在想什么，他们需要什么，察觉孩子成长的烦恼与困惑，了解他们当下的状态，及时引导他们成长。同时只有真正理解了孩子，才会做到宽容。宽容是一种美德。为师者宽容，会潜移默化地影响着孩子，孩子在宽容的环境里，才会逐步形成健全的人格。宽容不等于纵容，无关大是大非，无关道德品质的小缺点、小毛病，会使孩子更显出自己的个性，切不可斤斤计较。对这些小缺点，为师者要有宽广的胸怀，要努力去发现孩子身上的“闪光点”，而不是总去抓孩子的“辫子”和“尾巴”；做到宽容，遇事要分情析理，忌把孩子“一棍子打死”；做到宽容，要对孩子动之以情、晓之以理，不可简单粗暴。

遇到班内儿童打伤同伴时你肯定既气氛又无奈，这些顽劣的儿童何时能省心？但你知道著名教育家陶行知是怎么做的吗？一天，他看到一名男生用砖头砸同学，逐将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他。这时男生哭着低下了头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”仅用“四块糖”就达到了理想的教育效果。再反思自己的思想工作：千言万语、苦口婆心却收效其微；疾言厉色，甚至

拳脚相加效果却适得其反。这是为什么呢？由此可见爱心、信任、平等、尊重、理解和宽容给了我们很好的启示。

著名的作家肖复兴的一段话，借以自律：“一个人的一生很短暂，也很漫长。在孩提时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当，而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，还是宽容为好。这些孩子还不是成人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。面对的是祖国的花朵。孩子的心十分敏感，教师的一言一行都会让他们仔细琢磨。教师要从内心深处出发，平等、宽容地对待每一位学生，尊重他们、爱护他们、信任他们、理解他们

幼儿教师论文：爱心的力量

幼儿教师论文：爱心的力量

临泽县平川学区五里墩小学 王玉萍

从孩提时就向往成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师是一杯水，纯洁；教师是一颗星，带来光明；它更是一幅风景，桃李满天下！

而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：“你爱自己的职业吗？”我会毫不犹豫的回答：“是的，我非常爱幼儿教师这一行。”因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田。

爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；记得我班有个性格非常内向的孩子田文静，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口一批评，我会更不知所措，所以对田文静，我必须具备五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的田文静活动时还常常举手发言了！是什么力量使她转变的呢？让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量！在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出

幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。

“润物细无声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。

爱心是水，滋润着你我的心田；21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应当是创造型的人才。现在的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革，时代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢？我们必须心怀一颗进取心，下苦功学习，向书本学，向同事学，向孩子学，学电脑网络，学科技信息。在工作中，我经常为了组织好一次活动而广泛查阅书籍资料，作为教师，我常常以研究者的心态去对待教育活动，因为这样才能充分发挥自己的创造性；常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知识水平，推陈出新，找到更新更好的教育方法，使自己充满创造性，使孩子充满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画，听着孩子们富有创造性的话语，我欣慰的笑了。

一份耕耘,一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。讲着一个个动听的故事时……我欣慰的笑了。孩子们在成长。

如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢？我一定做好护花的绿叶；如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果孩子是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心；用创新培养新一代的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。

爱的策略

爱的策略

爱孩子是每一个教师的天职，但有时孩子对教师的爱也会那样地纯洁，让人无限感动。 2006年12月份的一天我正在努力地移动活动室的玩具柜，突然一个清脆的声音传了过来：“老师，当心别夹到手！”接下来的一分钟活动室里弥漫着孩子们稚嫩的关怀与问候声，我感动得无法言语。这是多么简单的一句话，可对于我来说，它是那么地悦耳，又是那么地令人鼓舞。因为我得到了孩子们的纯真的爱与关怀，它让我感受到了来自心底的温暖，来自心底的感动，来自心底的振奋。我播撒给孩子们的爱终于也在自己身上得到了回报，从此，我总是带着爱与孩子们交流，也改变了以前自己的一些教育观点与教育方式。

1、严格而不严厉

大学里，对于爱孩子的理解仅限于“促进健康、传授知识”。常常大言不惭地重复那句“严师出高徒”，总以为对待孩子尤其是幼儿应该严厉些，总是觉得只有教师严厉孩子们才会听话，才能体现出教师的威严。可通过一年多的工作实践，我发现自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。确实，幼儿园的孩子无论是在哪个方面都需要成人的严格要求，以确保他们良好习惯的养成，但这并不意味着作老师的一定要严厉，严格与严厉绝不能划等号。

有一位教育前辈这样分析严格与严厉，他说：“严格就是严而有格，这里的?格?是指正确的合情合理的要求；严厉是指过分的苛刻的别人不能接受的规矩。”我觉得这样的解释挺合理的。作为一个教师应该爱自己的学生，要设身处地地站在学生的角度上来看待问题，与学生在平等的地位上进行讨论交流，哪怕是他们犯错误的时候也要心平气和地与他们交谈，跟他们分析事情的利害轻重，让他们明白自己做的事情是否正确，不过这原则性问题教师必须要学生阐明，对就是对，错就是错。而且教师要学会宽容学生，因为成人都会犯错，何况是那些天真的孩子呢？对于孩子们屡教不改的错误也要尽可能的容忍，适当的时候可以尝试给予他们一种不愉快的刺激，但动机必须也必定是爱孩子，就像李镇西老师说的“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。”是啊，每一位优秀的教师对自己学生的要求必定是严格的，因为他们都深爱着自己的学生，都希望自己的学生一天天进步。

然而每一位学生却都是一个鲜活的个体，他们有着自己的思想，（暂且不论这种思想的成熟度）而且每个人的兴趣爱好都不一样，如果教师以统一的要求规范他们的话，那就是对他们要求太严厉。

2、尊重而不放纵

尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。

对于幼儿而言，什么样的个性都有。有性格开朗的，有不爱讲话的，有做事细致的，有做事毛糙的等等，但无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。因此教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

比如我班的乐乐小朋友，平时特别聪明，知识面也很广，语言表达相当完整并且连贯。私下里经常跟我讲故事，可当我推荐他参加讲故事比赛时，他却不肯。无论我怎样鼓励都无济于事，于是我尊重了他的选择。事后我问他：“你为什么不参加比赛啊？”他非常不好意思地挠挠头，害羞地说：“那么多人看着我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又问：“你觉得那些讲故事的小朋友的本领大吗？”他十分肯定地点了点头。我趁机又说“你的本领也很大的，你想让别人知道你的本领大吗？”他又重重地点了点头。“那怎么样才能让别人知道你本领大呢？”旁边的小朋友忍不住了，脱口而出：“参加比赛。”“乐乐，你

说呢？”我故意问他。他用只有我才能听见的声音说：“参加讲故事比赛。”“对呀，其实，不光是参加讲故事比赛，其他比赛也要参加，这样越来越多的人就都知道你本领大了，对吗？” 在后来的活动中我有意请他到集体面前表演，他刚开始还是会有点害羞，但几次之后他明显进步了，自信心显著增强，甚至会主动要求表演。

我很庆幸自己当时没有放纵孩子的选择，而是及时地采取了有效的措施鼓励孩子在集体面前大胆地尝试，大胆地表现，让他体验到成功的快乐，进而为他以后的发展奠定基础。

３、自主而不自由

“自主”也许是现在教育界最时髦的词语了，同样，幼儿园里也不例外。幼儿虽小但也有自己的思想，因此，我们也要给孩子们充分的自主。

就像以前每天午餐后到午睡前这段时间孩子们的生活比较单调，除了散步就是看电视，孩子们有些疲倦了。于是，我就同孩子们商量可以增添哪些活动，孩子们都兴奋地提出了自己的建议，有的说要折手工纸，有的说要看书，有的说要玩自己的玩具，还有的说要念古诗等等。由于孩子们提出的活动建议实在太多，不可能每一件都实施，因此，我们又采取了民主的投票表决制。最后终于决定从周一到周五分别安排“古诗、折纸、阅读、看电视和玩自带的玩具”五项活动。

“爱孩子”这三个字所包涵的意义无疑是极其深刻的，每个人的理解不同，表达的方式也会千差万别，但最终当我们播撒的爱得到收获时，心情都是一样的，就好象自己辛苦种下一年的庄稼丰收了一样快乐！

优秀幼儿教师论文：把爱种进幼儿心中

优秀幼儿教师论文：把爱种进幼儿心中

临泽县平川学区五里墩小学 王金霞

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。

幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的

品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。

一、 爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“王老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张铭哲跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

二、爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件\恐怖\的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。

这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。

除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。

在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。

三、 爱更是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“王老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是

这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。

让爱在幼儿心中生根

来源：中国论文下载中心 [ 10-11-22 14:09:00 ] 作者：苏华 编辑：studa20

摘要:如今的孩子大多都是独生子女,在家中处在中心地带,被爱包围着,任性、自私心理普遍存在,更谈不上爱心和同情心了。长此以往,对孩子的成长极为不利。所以,对孩子充满爱的教育活动,都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户,并且让孩子感受到爱的美好。反思二十几年的教学,本文提供一些经验供大家参考。 关键词:爱;教育;培养;拓展

“爱”是教育中重要的因素,她是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学能力。古今中外许多教育家都把热爱学生看作教师最基础的美德,我国近代教育家夏丏尊则说得更为直接:“没有爱,就没有教育。”

在生活中,一个亲切的问候,一个真诚的微笑,都在传递着爱的真谛,爱无处不在、无时不有,爱像生命中的一缕阳光,能把心灵的冰霜融化,又像春雨能滋润心田,爱是无私的,博大的。如今的孩子大多都是独生子女,在家中处在中心地带,被爱包围着,任性、自私心理普遍存在,更谈不上爱心和同情心了。长此以往,对孩子的成长极为不利。所以,对孩子充满爱的教育活动,都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户,并且让孩子感受到爱的美好。爱心教育应从一点一滴做起,首先教幼儿要爱自己爱别人,再升华到爱祖国。反思笔者二十几年的教学,提供一些经验供大家参考。

一、爱爸爸妈妈

利用节日对幼儿进行爱的教育。例如:三月八日妇女节,我们开展了给妈妈做贺卡、对妈妈说一句话、帮妈妈做一件小事活动。通过这样的活动,让孩子知道妈妈工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做,激发了幼儿更加爱妈妈的情感。每年的重阳节,我们组织幼儿带着礼物、节目到敬老院看望孤寡老人,通过这一系列的活动,使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人,并且体会到:关心帮助别人其实是一件很快乐的事情,使幼儿从小养成尊老敬老的良好品德。

二、爱老师爱同学

“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种

乐趣,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。”(苏霍姆林斯基)对幼儿要经常做以下事情:

1.身体接触:不时改变花样:抱一抱、亲一亲等来接近孩子。

2.特殊的见面仪式:幼儿早来园,师生有个特殊的见面礼,即小鸟要张开翅膀扑到鸟妈妈温暖的怀抱里。

3.为幼儿唱生日歌:每当孩子要过生日时,总是提前好几天就告诉我们,他们对自己的生日总有一种深深的渴望,渴望被爱,渴望祝福。我们也总是把过生日当成一件大事,让大家为其唱生日歌,让老师和小伙伴一起分享她的快乐。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net

三、爱园

爱心教育应从一点一滴抓起。我们教育幼儿爱护幼儿园的一草一木,爱护桌椅、玩具,争当环保小卫士、爱园小标兵。我们把幼儿园的每一物都赋予生命,用拟人化、形象化的语言

进行教育,效果很好。 如有些孩子不爱护桌椅,我给桌椅也赋予了生命:“桌子是妈妈,椅子是孩子,妈妈和孩子不能分开,你离开椅宝宝后,要把椅宝宝轻轻放到桌妈妈怀里,让桌妈妈亲亲椅宝宝。”有的孩子上课喜欢把手放在桌上,我就学桌妈妈说话:“我好累呀!平时小朋友把玩具图书放在我身上,还在上面画画,压得我身体好疼,好不容易小朋友听讲时我能休息一下,可有的孩子又把小手

压在我身上,我快累病了。”

四、爱祖国

我们除了在课程中渗透爱国主义的情感,还通过举办各种活动进行爱国主义的教育。如每周一的升国旗活动,七一、清明节教育活动;我们还经常和孩子们讨论国家大事、时事新闻,如奥运会、杨利伟游太空等,让幼儿从小树立远大目标,激发他们作为中国人的自豪感和责任

感。

五、拓展幼儿的交往范围,培养表达爱心的能力

总是把孩子关在家里,是培养不出真正的爱心的。因为在家里,孩子总会享受到各种“特权”和“优惠”,大人总是不知不觉地让着孩子。父母必须把孩子带出去,让孩子在社区里活动,让他自由地与同龄小朋友交往、一起玩耍。父母要做的,就是注意观察孩子在没有“特权”和“优惠”的情境下,能否识别他人的好意、回应别人的好意,又如何向他人表达自己的喜好。如果孩子的交往出现了不顺利的情况,父母要仔细观察孩子的应变能力,这些都能反映孩子“爱

心情商”的高低。

六、走进大自然,培养爱心

大自然中充满了丰富的教育资源,是一个活生生的课堂。把孩子带入大自然,让他们接触各种动物,植物,并且和它们和谐相处,也是培养孩子爱心不可缺少的内容,是锻炼孩子爱心迁移能力的途径。让孩子学会爱护花草,爱护小动物,做父母的也要以身作则。告诉孩子大自然是人类的好朋友,要让孩子从小就知道爱护大自然、保护大自然是一种美德。父母可以多带孩子到植物园、郊外走走,让孩子领略大自然的美感,让孩子在轻松愉快中培养爱心。让孩子

喂养小动物对孩子爱心的培养也具有重要的意义。

转贴于 中教育的真谛

——我们如何做教师

摘要：

“教育”不是一种技术，而是一种对生存的超越，是师生之间精神与精神的相遇，心灵与心灵的沟通，生命与生命的碰撞。教育包含着“教”和“育”两个层面的含义；“教”是前提，是基础，是教师根据一定的教育目的和社会发展的需要，充当着一个传道者，授业者和解惑者的身份，教授基本的知识与技能。而“育”是核心，是教育的本质，重在育心，育情，育智，育行。“育”不是像园丁那样依据自己的经验，提供植物生长发育所需要的条件后的“静观其变”，而是一种过程，是师生主体间展开的一种平等的对话关系，这样，从传统教育的“管”字当头，到“教”字当头；从“奴化”到以“育”为本质的对话教育，正是一种教育理念的升华，教育真谛的所在。

关键词：教师 幼儿 游戏 兴趣 需要 环境

引言

幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，学校教育和终身教育的奠基阶段，它必须要为幼儿一生的发展打好基础。所以说幼儿教育乃是重中之重。《纲要》的颁布是学前教育的一场变革，它给幼儿教师留有广阔的空间，给予教师充分的开拓权，自主权，共生权，评价权。我无限感叹，幼儿教师的春天来了！但与此同时我陷入了沉思：教师要把握好这个空间何等容易！《纲要》意味着对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，因此能否将《纲要》的教育理念落实到教育实践中，促进幼儿发展，关键在教师！所以你必须散发你的魅力，走进幼儿，了解他们的兴趣和需要，不断地挖掘其潜能，让他们快乐的学习并获得最大限度的发展。

一、 走进幼儿的心灵

要想了解幼儿就必须走进幼儿的世界里，在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古其的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想，他说：“孩子是由一百组成/孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式?..但却被偷走了九十九种??”在这首诗中,我们可以体会到儿童是一个能自己认识、思考、发现、发明和表达世界的栩栩如生的孩子，一个自我成长中主角的孩子，一个富有巨大潜能的孩子。所以我们要承认“其实有一百”，要以孩子的立场和思维来看待一切。 怎样才能走进孩子的心里：

1、 要学会倾听孩子的声音。倾听是了解孩子的第一步，只有你仔细的倾听并及时的回应，孩子才会对你产生依赖感和信任感，他们会觉得和你交流是一件快

乐的事情，这种快乐的情绪体验会形成良性循环，促使他们源源不断的向你输入所有信息，正是因为有了这些信息，你才能更加深入的了解每个孩子，促进他们更好的发展。

2、要学会和孩子对话，并积极的参与到他们的对话中。对话是我们对现实教育状况反思的基础上，提出的一种对人性没有压抑，能够解除焦虑，建立安全感互信感，能够使教师和幼儿间彼此尊重，相互认同，互相激励共同创造的教育。所以教师要用儿童心参与对话，用平等心参与对话，用学习心参与对话。对话是幼儿和教师之间建立的一种新型的师生关系，这种对话是平等的是以互相尊重为前提，因为幼儿不再是知识的接受者被动的听从者。所以在这种新型关系中教师身上所承载的文化、经验不是居高临下的倾泻，而是平等的对话。这种对话过程能让幼儿和教师共同体验人与人之间的一种理解，一种合作，一种友爱。 3、学会分享孩子的情感。教师和幼儿之间应存在着一种分享的关系。应把他们视如己出，用父母的心来分享孩子的感情，用仁慈博爱的心来分享孩子的情感，要和孩子融为一体，和他们共欢乐，同悲伤，幼儿既可以分享教师的经验，教师也可分享幼儿的独特经验，让我们一起在快乐中分享，在分享中快乐。 总之，只有你做到仔细的倾听，平等的对话，快乐的分享。你才会真正的走进孩子的内心世界。你的这种潜移默化的行为对幼儿来讲正是一种润物细无声的教育。因为有了倾听，幼儿才会大胆地表达自己的想法，不仅可以增强幼儿的自信心，而且可以促进幼儿交往能力和语言表达能力的发展。因为有了平等的对话，幼儿才可以毫无保留的表达自己内心最真实的想法，你便可以了解每个孩子的特点与差异，因势利导，促进他们更好的发展。因为你的分享，让幼儿体验到了分享的快乐，对幼儿良好品德的形成起到了促进作用。播种一种行为收获一种习惯，播种一种习惯收获一种性格，播种一种性格收获一种命运。只有走进幼儿心里，你才能用你的行为影响他们，培养他们良好的习惯，形成良好的性格，最终为幼儿一生的发展打好基础。

二、 以幼儿为中心，从幼儿的兴趣和需要出发

众所周知，兴趣是最好的老师，人们只有在自己感兴趣的事情上，才能发挥自己最大的潜能。幼儿更是如此。如何抓住幼儿的兴趣，怎样寻找幼儿的兴趣点就成为关键所在。首先，我们应了解幼儿期儿童的年龄特征和心理特点。幼儿期儿童对外部世界充满了强烈的好奇心和求知欲，他们渴望独立认识世界和探索世界，所以，教师在日常生活中要做到：

1、观察了解幼儿，具备敏锐的观察力，并且时时关怀幼儿，做到有心人，并会做必要的观察记录，只有这样才能更深入了解幼儿的发展水平、兴趣、爱好和个性特点。同时还要有一双慧眼，去捕捉、去发现孩子的兴趣点并适时的加以引导。

2、站在幼儿的角度和立场去看待周围的事物。理解他们的童真、童趣，听他们之所说，想他们之所讲，做他们之所想，关注他们的关注，惊奇他们的惊奇，感受他们的感受。

3、激发他们强烈的内在需求。强烈的内在需求是推动幼儿前进的内在动力，马斯洛将人的需要划分为生理的需要、安全的需要、情感的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。幼儿期儿童更多的则是关注情感、尊重和自我实现的需要。在情感方面，幼儿更需要得到教师的赞美和关爱，你的一个眼神，一个微笑，一个抚摸对幼儿来讲都是莫大的安慰与鼓励。在尊重方面，幼儿虽然年龄小，但也有自己的愿望和需要，也有自己独立的人格，所以教师应尊重幼儿的想法并满足他们的需要。在自我实现方面，幼儿期儿童渴望自己独立认识周围世界，独立发现问题探索问题，并获得成功的体验，所以无论是家长还是老师都应给予他们足够的空间，让他们主动的完成自己想做的事情，独立实现自身的价值

总之，教师在理解幼儿兴趣和需要的基础上，还要善于捕捉教育契机，既要捕捉幼儿发展的“寻常时刻”，又要把握幼儿发展的“机会之窗”，相信每个幼儿都可获得很好的发展。

三、 寓教于乐，让幼儿快乐学习并获得发展

如何让幼儿学习并快乐着，这应是每个幼教工作者的理想与奋斗目标，由于我们所面临的教育对象的特殊性，所以在教学过程中，我们需要不断地改进教学方法，推陈出新，以更好的适应幼儿发展。

我们知道，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段，游戏从教育方面说是幼儿的优良老师，幼儿可以在游戏中认识环境、锻炼身体、开发智力、学习做人，那么如何处理好游戏和学习的关系，将是一个非常棘手的问题，因为游戏符合幼儿身心发展水平，又能最优的促进幼儿身心发展，所以在日常的教学活动中，教师应注意将学习因素融入到幼儿喜欢的游戏中或以幼儿感兴趣的形式表达出来。

例如：在一次早读课上，我想让孩子学习识字，于是将“老虎、大象、小猫、狐狸”这些字写到了黑板上，然后，不加思索地让孩子跟读，一开始孩子还很有兴趣大声跟读，可是几遍过后，我发现孩子的声音越来越小，部分幼儿已开始讲话，于是我就抽单个孩子起来说，看看他们掌握的情况，结果让我大失所望，只有少数幼儿才能全说对，为什么会出现这种情况呢？我恍然大悟，是自己的这种识字方法让孩子失去了学习的兴趣，并使他们感到乏味，于是，我灵机一动，把这些字串成了一个故事，孩子最爱听故事了，抓住了他们的这个兴趣特点，于是我开始绘声绘色讲起了故事，并在故事中反复用到这些字，并且每当提到这些字时，我都会一边把它指出来，一边加重自己的语气，以引起幼儿的注意，当你把故事重复几遍时，你会发现幼儿不仅认识了这些字而且还可以把故事讲下来，这种识

字方法岂不是一举两得。更重要的是，幼儿在整个学习过程中，充满了兴趣，充分调动了他们的主动性和积极性，真正体现了幼儿的主体性。为了加强巩固，我又想出了和字宝宝交朋友，送字宝宝回家等容易被他们所接受的识字方法，效果非常好！

所以说，快乐与发展是相互促进的，因为只有幼儿是快乐的，他才会主动的参与活动，积极好学，从而获得良好的发展。幼儿在成功进步时必然是快乐的他会体验到自己很棒，很有价值，这种发展又会促使幼儿发自内心的感到快乐，这种在快乐中学习，在快乐中发展，正是我们对幼儿教育的期望。

四、 为幼儿创设支持性的环境

《纲要》中明确表示，环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长变化，所以教师不仅应对儿童的环境予以足够的关注和重视，并且应该具备创设发展支持性环境的能力，以有效促进儿童发展。幼儿园支持性环境是指，教师在活动中通过观察、分析幼儿的各种需要和行为后所采用的有效对应方法，它能够积极促进和强化幼儿相关的学习领域。为幼儿创设支持性的环境包括以下几个方面：

1、为幼儿创设健康丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需求，获得有益于身心各方面发展的丰富经验。

2、为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，以促使幼儿获得充分的安全感和受接纳感，有利于幼儿情感、态度、行为和个性的发展。 3、发挥环境的教育作用，环境不仅是物质的精神的，而且还是活动的，为使活动真正成为幼儿学习的支持性发展性的环境，教师关键要注意：a无论是活动材料区域布置还是要求引导，重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验。b创设多样的“问题情境”和“开放性”问题，以激发幼儿思考和探究，调动幼儿学习的主动性和积极性，在与环境和情境的互动中获得发展。C环境要富有弹性，要不断地变化，全新的面貌会激发鼓励幼儿进行新的探索活动。

4、教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。要以关怀尊重的态度与每个幼儿交流，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏锐的察觉他们的问题、困难和需要并及时给予适宜的支持和引导。

例如：在一次户外活动中，我带着孩子到后面的操场上自由活动，一会儿，任昱凡小朋友跑过来对我说：“王老师妈妈，你看我找到了一个芭蕉扇，给你煽煽”，说完就跑了，其实她的芭蕉扇是一片树叶，只不过树叶的形状象个扇形，但孩子却给它起了一个很有意义的名字，她的这句话给了我很大的启发，让我发现孩子的想象力真的是无限的，同时我想到下周就是《我们爱秋天》的主题活动，树叶飘落真是秋天的主要特征，我们可以利用树叶装饰教室环境，让幼儿更深切的体

会秋天的到来。于是，我把所有孩子集合起来，和他们一起散步在“小树林”中，向幼儿提问现在是什么季节，幼儿回答“秋天”。秋天来了，树叶都怎么样——飘落下来，刚才昱凡小朋友捡到一个扇形的小树叶，并取名为“芭蕉扇”借此，激发幼儿对树叶的兴趣和探索欲望，果然幼儿马上进入了树叶大搜集的活动中去了，在此过程中我和孩子不断的交流，积极回答幼儿的提问，引导幼儿大胆想象。一起分享收获的喜悦。最后，我们满载而归，回到教室后我们有进入了忙碌的装饰活动中，由于树叶种类繁多，形状各异，给孩子们提供了一个大胆想象与创新的空间，孩子们依据自己的想法，把这些树叶勾勒出一幅幅美丽的风景图，真的让我大开眼界，他们带给你太多的惊喜与感叹！对于孩子，我只能说：“空间有多大，发展就有多大”！

五、 亲其师而信其道

一个成功的老师无非是得到孩子的信任和喜爱，得到他们的支持和认可。其实让孩子亲近你、信任你、支持你、喜欢你是一件非常容易的事情。

首先，你要全心全意的爱他们，把他们视如己出，对孩子进行爱的教育是世界上最伟大的教育，苏霍姆林斯基讲过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护幼儿，教育培养儿童是长期的复杂、细致的工作，只有真诚的爱护他们，才能了解亲近他们，以便采用适宜的教学内容和方法，很好的调动他们的积极性，幼儿才会依赖你、信任你，才会愿意听你的话，爱是幼儿和教师之间心灵的通道，是打开儿童心智的钥匙。正是因为你的爱，你才会和幼儿走的更近，才会更容易地对他们施加教育影响。

其次，真诚的赞美他们，每个人都渴望得到别人真诚的赞美，因为这意味着别人对你的认可和信赖，幼儿期儿童更是如此，他们更加渴望得到老师的赞美，老师的赞美对他们来讲是一种无形的力量，正是因为幼儿得到了你的赞美，才会激发他们下次良好行为的愿望，这种不断地刺激，又可加速这些良好行为转变成良好的习惯，总之你的赞美，是幼儿不断提升自己的内在动力，教师应努力发现幼儿身上的闪光点，并给予他们真诚的赞美，促进他们向更好的方向发展。 最后，发挥你的个人魅力，作为幼儿教师，你必须具备一定的人格魅力，这是你身上所特有的，关键要把它发挥的淋漓尽致，恰倒好处，其中想象力占主要地位，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却是无限的它可以概括世界上的一切。”所以，你要用你独特的魅力去吸引每个孩子，要努力让自己变成一个丰富的宝藏，里面盛满了各种各样的宝贝，你要用这些宝贝去吸引你的孩子，激发他们对你强烈的探索欲望，让他们主动的亲近你，并从中获得他们所需的宝物，这就要求你必须不断地散发你的魅力，让幼儿对你充满了兴趣，觉得你特别神秘，无所不能，近而对你产生崇拜的心理。抓住了他们的这个心理特点，你便可因势利导，使他们自然而然地朝着你所期望的方向发展，知己知彼，方可百战百胜，对幼儿同样适用。

总之，教育是一项功在当代，利及千秋的伟大事业，教育是一门严谨务实、一丝不苟的科学；教育是一种用生命影响生命，用心灵启迪心灵的艺术，是事业就要献身，是科学就要求真，是艺术就要创新，同时还应具备一种与时俱进、不断开拓创新切实提高服务质量的时代精神。而教师作为儿童活动的安排者，儿童活动的参与者和协助者，儿童行为的记录者和研究者，这些角色集中地体现在一点，那就是机智而灵活地处理好师生之间的互动关系，一个好的教师有时应该教，有时应该强化，有时也应该强制命令，要懂得什么时候教，教什么和为什么教，要比单纯地主张教或者主张建构困难的多；要懂得如何运用强化手段去帮助幼儿同化社会知识，如何鼓励儿童通过主动活动建构物理和逻辑数理知识，如何支持儿童与他人交往和合作，要比极端地去思考强化和兴趣困难地多；同样懂得在必须强制时如何作出决定，在不毁坏自主性发展的前提下如何坚持服从，要比只顾及强制和合作困难地多。德弗里斯认为，一味地强调建构、兴趣和自主，会使教师陷入浪漫主义教育哲学的泥坑，一味地强调、强化和服从，则会使教师受到文化传递教育哲学的羁绊。因此，教师应对这些对立面作辨证的整合，而不是走极端。所以教师不仅仅是一种职业，更是一种精神的化身，它孕育着美，引导着美，创造着美，体验着美。

主要参考文献：

1、 叶谰等著《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版。

2、 S.F.海克.C.R威廉斯编著，桂冠图书股份有限公司，１９９９年版。

3、 《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教育部基础教育司编写，江苏教育出版社，２００２年版。

4、 陈琦《教育心理学》，高等教育出版社，２００１年版。 5、 李季湄译《学习瑞吉欧方法的第一步》北京师范大学出版社２００２年版。

国论文下载中心 h教师首先要平等、真诚的去爱孩子（春季推荐

特殊教育论文）

字号:大 小 编辑: 更新时间:2010-02-23 02:32

引言：心理学研究表明，孩子在接受教育时是选择性的，并非所有正确的、应该实施的教育内容都会为孩子所接受，他们只接受他们乐于接受的内容和方式。家长让孩子做家务的过程中，不管孩子做得如何，都要肯定孩子的点滴进步，并不断给予积极良好又恰当的期待，这样孩子就会乐意打开心扉。同时，在这一过程中，家庭成员能够体会到为了一个共同目标，全家齐心协力互相配合的快乐。在这氛围中，家庭成员之间也很容易沟通、体谅，家庭关系日渐融洽。 1.细微之处见真情

我们班有个叫王鹏飞的小朋友，在园时上课注意力总是不能很好的集中，游戏时不是乱跑，就是抱着别的小朋友的头打闹，每次对他进行批评教育，他都能很“诚恳”地承认错误，并表示今后一定改正，但就是改不掉毛病。经过对孩子的了解，发现王鹏飞的爸爸妈妈工作都很忙，无暇照顾他，只好把他放在爷爷家。而老人对孩子又过分的溺爱，只要吃好玩好就行。我根据孩子的情况采取了很多措施，也进行了不少的说服教育，到效果不大。后来我通过观察抓住机会改掉了王鹏飞上课注意力不集中的毛病：有一次家长开放活动，当王鹏飞注意力不集中的时候，我首先告诉他刚才又做错了，他马上也意识到了自己的错误，表现的很难过。这时我就用和蔼的语气问：\飞飞，刚才为什么又走神了呢？\他一副欲言又止的样子。我就猜测说：\是不是想让爸爸看看自己的表现呢？\他点点头。于是我就抓住机会说：那你可要好好做，不管爸爸什么时候来了，都会看到你最好的表现。\王鹏飞点了点头。从这次以后，王鹏飞果然改变了许多，有时他上课稍有走神，一发现苗头，我马上通过眼神或动作及时给予暗示，这时候王鹏飞就像和我有了某种默契，他会冲着我耸耸肩膀或伸出舌头做一个调皮的鬼脸，当然，他也马上就集中精力了。

面对孩子，我们也许会说，我教给了孩子许多的知识，我教给了孩子许多道理，而我们是否真正的关注过孩子的内心，他们需要什么？我们应当抓住孩子内心的细微之处，用我们心去爱每一个孩子。 我们现在所面对的孩子，正处于敏感期：好奇、好模仿、个性强。他们需要爱，因为爱能使儿童以一种敏感和热情的方式去观察他所处环境中的那些特征。这个阶段的幼儿正处于自我实现阶段，需要我们为他们敞开大门，他们需要自我创造，从不存在到存在；从潜在能力到实际行动的过程中，他们是简单的。他们不会装腔作势。因而我们应为他们创设一个不受约束、适宜他们的环境，这样，他们就会自然得到发展，并提示自己的内心秘密。在平时的工作中，我们会为孩子的一些言行而发怒，可能有时还会觉得发得理直气壮，这也许就是缺少对儿童的细微的观察，缺乏对他们需求的了解所至吧，有这样一句话值得我们深思：教育者必须摒弃暴虐，去除内心的傲慢与怒火。 2.特别的爱给特别的你

张迅哲是我班的调皮大王，他有一双不大却很有神的眼睛，一身黝黑的健康肤色。别人不敢做的事，他都敢做：洗手能把全身弄湿，用手掐小朋友??他的种种行为，对我来说真的无从下手。我一天要把大部、分精力放在他身上，但他的表现还是有些令我失望。 早上进班级时，他会以百米冲刺的速度闯进教室，既不问老师好，也不去吃饭；玩积木时，他会把所有的积木都仍在地上；小朋友正聚精会神的听讲，他却手拿玩具，啊啊大叫；做操时他不是抠泥巴，就是趁你不注意一溜烟就跑了??

他的这些举动真的让我很头疼，但我又不愿放弃他。于是我开始认真的观察他，针对他的行为我采取了一些措施。每天早晨我总会在教室门口迎接他，主动和他说一句：“张迅哲你好”。我会手把手的领着他洗手、拿饭。针对他进餐不好这一问题，我根据他争强好胜的性格，引导他和别人比赛；做操时多给他带高帽子；如果发现他有一点点的进步，就给他发小粘贴作为奖励。

时间一长，张迅哲有了明显的进步。早上来园时，他会采一大把的牵牛花，并很有礼貌的向老师问好；做操时在老师的鼓励下，也能够认真的做操了；有时还主动帮助老师清洁教室、帮助小朋友搬小椅子?? 看着他一天天的进步，我也积累了不少工作经验。对待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的儿童常常会考验我们的耐性，但幼儿教师的责任感鞭策着我不能放弃每一个孩子，因此我们要将一份特别的爱给特别的孩子，让他们也能健康成长！在当今越来越个性化的时代背景下，已越来越不需要统一划一的教育方式的教师，而更重要的是能够因材施教，这些需要教师认识到每一个儿童都是各不相同的、有自己的特点。应进行对症下药的教育教学同时从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式。在多种不同的实际

活动中对孩子进行评价，让每一个孩子都能在评价中得到鼓励，树立信心。 3.学会说“你真棒”

在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？“你看你，怎么老是做坏事？”等等的责骂声，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。仇石就是这样一位调皮的孩子。

刚接触仇石时，他的顽皮就时常显露出来：满地爬、抢玩具、打人、午睡时尿床。如果你对他提出要求，他就会紧皱眉头瞪大两眼看着你，透着一丝倔强、一丝反叛、一丝无奈，使我无从下手。虽然仇石很顽皮，但孩子是无辜的，我开始用心的去接纳他。经常跟他聊天，有时亲亲他、抱抱他，通过发小贴画的方法来鼓励他的积极行为。为了防止他尿床，我们天天午睡之前，都要提醒仇石上小便；集体活动时鼓励他；自由活动时教给他与人交往的方法；只要他有一点点的进步，我就会在第一时间对他说一句：“你真棒”??。这一周，我们还让他当上了小班长，当我们告诉他要先管好自己，才能管好小朋友时。他坚定地点点头说“我是好孩子”。

在对幼儿进行个别教育时，教师应该树立正确的儿童观，把幼儿看成是与自己平等的、有独立人格的人。很多人都懂得，随便惩罚幼儿、大声训斥会伤害幼儿的自尊心，但大家可曾想到，教师对幼儿滔滔不绝说教的本身也是一种居高临下的强制灌输，同样是不尊重幼儿的表现。因此，在教育过程中，教师必须时刻将幼儿放在教育的主体地位，充分考虑幼儿的身心感受和接收程度，才能真正体现教育的引导作用。其次，要遵循幼儿身心发展的规律，根据幼儿以具体形象思维为主、缺乏抽象思维能力的心理特点，教师在个别教育活动中不应因贪图方便而过多地采用口头说服的方法，而是应针对幼儿的不同特点，通过各种不同的教育途径、方法和手段，尽量让幼儿多一点实际感受，多一些感性认识，使幼儿在教师的引导下能通过自己的经验积累进行自我教育实践，逐步学会做个有心人，随时将生活中一些偶发的事件巧妙地转化为教育契机，及时对幼儿进行随机教育，这样，既能收到预想不到的教育效果，更能发挥教育的最佳效益。 著名的作家肖复兴的一段话，借以自律：“一个人的一生很短暂，也很漫长。在孩提时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当，而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，还是宽容为好。这些孩子还不是成人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。”

4.教师是人类灵魂的工程师，那么幼儿教师毫无疑问是这个重要工程中的重要一员，在铸造灵魂的这一伟大工程中，幼儿教师担当了打下坚实基础的这一至关重要的任务。从我的孩提时代到我真正成为一名幼儿教师，我对幼儿教师的认识在不断的改变、更新，也在不断的深入、丰富。心中的幼儿教师形象也在不断的完善，日趋成熟起来。

作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。教师个人的态度对孩子的影响之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都会使孩子不停的想：为什么老师喜欢她不喜欢我？老师让他参加为什么不要我？为什么老师给他不给我？??每个孩子都渴望老师的关心和关注，并不是外表聪明可爱的孩子就要老师多一点爱，外表平平的孩子就不需要爱，他们的内心都需要老师爱的浇灌。

中国幼儿网：http://www.cn0-6.com/school/Massacre.html (优秀教案) 编辑：豪华方便面

ttp://www.studa浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性

咸村中心园：李宝仙

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。我从小学部调到幼儿园这几年，深有体会幼儿园的工作性质与小学大不相同，幼儿园更注重情感教育，对幼儿教师要倾注更多的爱，下面是我的几点看法。

一．让爱的教育融入课堂。

现在大多数是独生子女或留守儿，个个自我为中心。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一家大小围着一个人转。是家中的小太阳、小皇帝要什么给什么，不给就哭闹不停，势不罢休。大人也说现在就这么一个要买就买给他不要让他哭，好像孩子一哭就是天大的事。2008年，我刚教中班全班都是新生，而且大多数幼儿都是留守儿，都是乡下刚入园的幼儿。不大适应幼儿园的生活。发生了一件事对我触动很大，有一天高凯的奶奶到幼儿园对我说：“李老师，高凯买了一个陀螺二十几块玩一天就不玩了，今天又要买一个更大的，我不给他买，他又哭又闹，还一边打一边咬我”，因为孩子刚来不大习惯，每天她都买一个玩具才肯来读书。我走过去把他抱下

来，跟他说了半天才肯跟我回班上。后来跟他奶奶聊天了解到因为高凯的爸爸从小身体不好，好不容易长大生了一个孩子，孩子他妈又在孩子三个月就离家出走。孩子长到五岁都没见过妈妈挺可怜的。我说：“那也不能孩子要什么就给什么”？她说：“就是没钱，如果有钱他要什么我都会给他买，他就是要我的头，我都会割下来给他。”我听完之后心里一阵伤感和不安，一个五岁的孩子这样随心所欲，一不满足就打人，他们又任凭他打闹。养成习惯后又该怎么办，幼儿的

行为习惯一经形成以后纠正就较难了。

心理学家研究发现整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期，俗话说：“三岁看小，七岁看老，人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终生受益。我一直思考这个问题面对着这么小的孩子讲大道理他也听不进去，我一边跟他奶奶沟通，让她不要什么都满足他，孩子如果哭闹不停就说李老师不让买，买来也给没收，这一招还挺灵，在幼儿园我结合《好习惯》教育幼儿不随便

买玩具，要爱护玩具并和玩具交朋友。

我在上音乐课《小乌鸦爱妈妈》这首歌先让孩子说小鸟小时候是谁给他们喂虫子吃，孩子们异口同声说：“小鸟妈

妈”。今天老师让小朋友听听《小乌鸦爱妈妈》这首歌想一想乌鸦为什么急急忙忙赶回家，听完整首歌孩子说：“小乌鸦飞回去给妈妈喂虫子吃，因为妈妈老了飞不动了”。我接着说乌鸦是多爱妈妈，那小朋友都爱谁呢？有的说：“爱妈妈”，有的说:“爱爸爸”，爱谁的都有。我问高凯：“你爱奶奶吗？”他说：“爱”。我又问：“那我们要不要听奶奶的话，能不能不高兴就打奶奶和爷爷。奶奶每天照顾我们很辛苦。是吗？”小朋友异口同声说：“是的，不能打人，打人的孩子不是乖孩子，老师不爱他”。我走到高凯身边.。他说：“老师我以后再也不打奶奶了，也不买玩具”。我表扬了他，奖励他一朵小红花。整节课在小乌鸦爱妈妈的音乐

声中进行，孩子们唱的有声有色。

我经常结合主题有计划的把爱的教育融入课堂，一边跟家长沟通一同教育幼儿做个懂礼貌，孝顺的孩子。一段时间后，高凯的奶奶一见面就说：“谢谢你，李老师，高凯最近变的懂事多了也没整天要买玩具，也没一不高兴就打人”。毕竟这是农村妇人认为爱孙子的表现，但她们又怎能知道溺爱的背后是什么，只有正确的引导孩子才能健康成长。

二．用爱心，耐心和宽容之心教育幼儿。

托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师，如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽然读过许多书，但不爱事业也不爱学生的教师好，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师，用爱心塑造幼儿的心灵，用爱心激发幼儿的热情，爱心是一种感情是一种催化剂，我们只有时刻把他带在身边，就一定会创造美好的明天”。

刚入园的幼儿因为年龄小，整天在父母的身边，入园时面对着陌生的环境，老师和小朋友，独立性强的幼儿能融入集体生活，胆小，性格内向的幼儿哭闹不停，这时就更需要教师付出自己的爱心和耐心，让他们感受到老师和小朋友对他们的爱和关心，今年我教小班面对着三周的幼儿哭闹、打人、咬人一出又一出，弄的我招架不住，一会儿这个小朋友被人抓了，那个被人咬了，一会儿这个又要尿尿，那个突然又哭了。这个哄完，那个又哭，怎么办呢？批评责备他们吧？年龄小一说他又哭闹不停，满地打滚，弄的你一点办法都没有，不批评又得寸进尺，半天打几个。我想出一个办法奖励小红花。在课堂上我出示挂图《军军交朋友》。图上画着军军在班上爱抢小朋友的玩具和图书，又爱打人所以没有人愿意和他做朋友，可是他又非常想和别人交朋友。我问小朋友：“你们说军军该怎么办？”大家都说：“军军只要不抢小朋

友的玩具和图书，也不打人，大家就愿意和他交朋友”。我顺势靠近挂图说：“军军告诉老师他今后在也不打人，我们愿意和他交朋友吗？”小朋友异口同声说：“愿意。”我拿了一朵小红花贴在军军的头上。接着我问：“我们班有谁愿意像军军一样再也不打人，不咬人。老师奖励一朵小红花”。每个幼儿都说：“我们不打人”。孩子们面对着奖励也挺较真。开始说着别人的不是。这个说：“老师，某某小朋友打我。”那个又说：“她也打过我，还咬我的手。”你一言我一语说着别人的不是。说完一个又一个怎么办呢？我拿着红花把爱打架的幼儿叫到跟前说：“你们想的到红花吗？”孩子们说：“老师我以后再也不打人了，也不咬人。”我问小朋友：“他们能得到红花吗？”小朋友一片稚嫩的声音“只要以后不打人就可以的小红花”。我在每个幼儿的头上贴一朵小红花并亲一下，他们也很自然地走过来亲我一下。我接着说：“老师喜欢每个小朋友，可是爱打人和咬人的小朋友就没人喜欢了。小朋友要做个有礼貌的好孩子，大家一起玩游戏，一起玩玩具好吗？”小朋友异口同声说：“好”。经过一段时间老师们的共同努力，打人，抢玩具的现象逐渐减少，一看见有人打架就会说：“老师不喜欢打人的小朋友，我们也不喜欢他”。在老师的爱心和耐心下小朋友一个个都

爱上我们幼儿园。

三．给幼儿的心灵存款学会感恩。

感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通过一定的感恩内容，对受教育者实施的认恩，知恩，感恩，报恩和施恩的人文教育，它需要多渠道，多方位，循序渐进潜移默化的来进行。我认为只有懂的爱的人才能知道感恩。感恩来自心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于能够促进相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人际关系，少些恨，少些对抗，多些宽厚，多些友善，多些快乐，使人有积极地人生，拥有一颗感恩的心，才会对生活对人生

充满希望才会幸福。

我在教学中注重对孩子进行感恩教育，经常收集一些感恩的传统故事《羊羔跪乳》，《乌鸦反哺》等在晨区活动中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促进幼儿感恩心理的形成。教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人，教师的言行对孩子有着潜移默化得作用，因此教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿，对于幼儿表现的关爱行为，应该不吝惜地说声：“谢谢。”幼儿天性爱模仿，当我们经常对幼儿说：“我爱你们”，“谢谢”，“请”，“对不起”。幼儿也经常会用礼貌用语。

我在上角色游戏《我的家》中让幼儿扮演爸爸，妈妈。让他们谈谈爸爸，妈妈在家是怎样关心，照顾我们，今天我们也来当回爸爸和妈妈好吗？小孩子表现的很高兴，一个个都想来，当我布置完任务时没一个肯来都说：“爸爸，妈妈太辛苦”。我说：“爸爸妈妈很辛苦，要上班又要照顾我们，那小朋友回家要怎样做呢“？有的说：“我不要爸爸抱了，也不要妈妈喂饭了”。有的说：“我要帮爸爸，妈妈做事情”。有的说：“我要给妈妈捶捶背。”孩子们七嘴八舌的说着好像一下子长大了，懂事了。接着我们继续玩游戏，当妈妈把饭端上来时小朋友都会说：“谢谢”。一起帮忙爸爸妈妈做事情，整节课上的生动，活泼有序孩子接受一次言于

行的教育远比空谈爱爸爸妈妈来的好。

现在听人都在议论：“现在的人变得越来越自私，只为自己着想一点也没有想到别人。特别是孩子认为父母的付出是理所当然。可是我们是曾想到一切责任是否归于我们自己。三字经里说：人之初，性本善。幼儿是一张白纸，家长和老师是雕刻家，把孩子雕刻成一个怎样的人，难道不是我们的责任吗？所以更需要老师和家长共用进行教育，在爱和

懂的感恩的教育下使孩子终身受益。

在主题活动中，我设计了教学计划，开展“爱”的活动以“我的家庭”为主题。在“温暖幸福的家”。“爸爸?妈妈我爱你”活动中感受的家人的爱。“探望生病的奶奶”鼓励幼儿说一句祝福奶奶早日康复的话，结束探望幼儿向“奶奶”道别，提醒“奶奶”注意休息，加强营养，争取早日康复的话。“客人来了”引导幼儿向客人问好并鼓励幼儿正确运用“见到你真高兴”“我们非常欢迎你”“欢迎你的到来”等礼貌用语欢迎客人。和客人一起唱歌.跳舞，做游戏。客人走了，向主人道谢，引导幼儿用“你走好“”欢迎下次再来“等礼貌用语欢送客人。让幼儿感受到小主人的快乐。在音乐区提供《快乐小帮手》《不再麻烦好妈妈》《扮家家》《我爱我家》的音乐磁带，引导幼儿随音乐演唱与表演。

在节日里开展活动如：“三八妇女节”画一幅画或自己做张卡片送给老师、妈妈、奶奶或回家说一句爱奶奶、妈妈的话。教师节教育幼儿向老师说声“节日快乐”。老师要真诚的表示感谢。因为爱是互动的不要让幼儿认为他们的爱老师和家长不重视。幼儿的年龄小更需要老师和家长给他们心灵存款，存款越多，长大后他的品德越高尙，如果一个不懂感恩的人，不懂得爱即使有再高的学历也是一个自私自利的

小人，不会对他人和社会做出贡献。

幼儿园是幼儿的摇篮，是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所。幼儿园是为人的一生打基础的教育。正如英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫话》中写道我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深深的作用，这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变，正由于从源头上的一丁点引导河流便有不同的流向。最后流到十分遥远的地方，所以更需要老师给予正确引导和教育使

之受之不尽成为有用之才。

.n论文：《爱的教育》

默认分类 2009-04-02 20:10:05 阅读205 评论0 字号：大中小 订阅

我是个踏上工作岗位才几年的年轻教师，但经过几年的工作，我认识到对学生充满爱是做好班主任的关键。比方说：在东莞童心幼儿园任教小班班主任时，发现班上有位男孩名叫伍彬威，生性胆小、孤僻，经常是整天坐在哪儿动也不动。集体活动时缺乏爱好和主动性，自由活动时总是孤单的一个人，不愿与其他小朋友一起游戏。我经常靠近他，与他交谈，他却一声不吭，或者只用点头和摇头往返答。我不气馁，

我想只要有爱在，总会有金石为开的时候。

一次，上完美术课，小朋友都拿着自己撕贴蝴蝶，围着我，让我看，我忙得应接不暇无意中，我发现伍彬威也拿着他的作品站在旁边，怯怯地看着我，那眼睛里分明布满了期望。于是，我连忙走过去，接过他的作品。虽然那是一幅不很成功的作品，但我从那里看到了他的进步，我在全班小朋友面前表扬了他，

并当着小朋友们的面亲了他一下。

没想到第二天，伍彬威竟对着我笑了，还主动地向我问我。他的奶奶对我说：“伍彬威昨天兴奋地说，李老师亲我了，就想妈妈一样。”听了这话，我很欣慰。后来伍彬威变的爱笑了，愿意和小朋友们一起游戏，

更愿意和我说话……

的确，没有爱就没有教育，大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可

以教育孩子。”可见，爱是通过教育成功的桥梁，也是一条基本准则。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”幼儿教师应有三心：爱心、耐心、责任心及专业知识，并细心的照顾孩子的衣食起居。理想的幼儿教师应该能够看到矛盾和缺陷，理想的幼儿教师应该胸襟宽广，富有献身精神充满仁爱心，并立志去解决它，做到公平、公正、公私分明，正确地对待工作的问题。虽然我的还远不够，但我会对全班幼儿，无论他是

出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼调皮孩子，均应用一视同仁的目光，激发他们找到自信的阶梯。只有这样，才有利于每个孩子的成长；才能培养出明礼诚信、自尊、

自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

李小琴：撰

? et近几年，随着幼教改革的深入，幼儿园的德育工作也不断得到重视和加强。我深深体会到，情

感是一座桥梁，如果能将情感与认知、行为结合起来，就能发挥品德教育的真正含义。更好的去教育幼儿

懂得爱。

爱是一种情感体验，幼儿的“爱心”全靠周围的人用爱来哺育。特别是刚入园的孩子，年龄小，自理能力差，如果孩子尿裤子了，老师不能生气，要有耐心，想办法解决；如果孩子把屎拉身上了，不能怕脏，要及时给他换裤子、洗裤子。而大班的孩子虽然自理能力逐步在增强，但也需要老师对他们付出同样的爱。这么多年的幼教工作使我领悟到了，作为幼儿教师对待幼儿要像妈妈一样贴心，尽心照顾他们，爱他们，

是他们产生幼儿园像我家”的情感体验。

“爱”是愉快的内在情绪体验，它是通过具体的事例和活动获得的。作为教师，应该开展各种各样丰富多彩的活动让他们从中学会尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，让孩子们知道每个人都在享受着别

人通过付出给自己带来的快乐生活。

在班上，引导幼儿都把关心帮助别人，帮助同伴作为自己最愉快的事，使孩子之间建立起友好的感情。

由此“爱的教育”能结出丰收的果实。未来还将更多。

本学期，我参加了两次幼儿园教研活动，一次是在市机关二园，一次是在西来桥幼儿园。其中，《妈妈宝贝》、《爱心小屋》这两节活动给我的印象比较深刻，它们有一个共同的教育目标，就是培养孩子的爱心。

“爱”是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在。生活条件越来越好的当今孩子中，爱心却越来越难寻觅了，现在家庭中的单向受益使 孩子只知道接受别人的爱，形成众人为我服务的心理定势，长期处于被关爱的氛围中，势必强化幼儿的自我中心，使幼儿的自我中心向社会中心转移发生困难。因此，我们很有必要在幼儿园通过教育，帮助幼儿从小学会关心他人提高其体谅、安慰、关心、谦让、奉献等社会行为水平。顾老师在《妈妈宝贝》这节活动中，通过小兔子对自己妈妈的介绍，引导班上的小朋友介绍自己的妈妈“平时在单位要做什么工作？”“在家里做哪些家务事？”“还要为自己的宝宝做些什么？”孩子们在交流的过程中，感受到妈妈平时十分辛苦。另外，老师还收集了大量的图片，让孩子们观察，了解妈妈在养育孩子的过程中付出的辛劳。鼓励孩子们要大声地对妈妈说出自己心中的爱，还要

尽自己所能减轻妈妈的负担。同样，陆老师在《爱心小屋》这节活动中，也以一种平等、尊重的态度和孩子交流，积极引导孩子把爱向周围世界扩散，鼓励幼儿用行动表现爱，为青海玉树地震灾区的人们奉献出自己的一份爱心。整个活动充满了温情，教师更多的是发掘和体会幼儿的内心需要，观察幼儿的情绪变化。把“爱孩子”作为教育的起点，把“教育孩子去关爱他人”作为是教育的目标。这一点十分值得我们大家学习。

老师们，让我们把“爱”的教育贯穿于某个具体的教育活动，同时，也自然而然地体现在教育的每一个细节，潜移默化的滋润每一个孩子的心灵吧??

“没有爱，就没有教育”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感；去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。

“教育”，一直是个庄重的字眼，“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。这是因为 “没有爱，就没有教育”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱幼儿、不懂得如何施爱于幼儿的教师没有资格做幼儿教师。热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；爱应该与教育同在。

一、教师的爱

教师对幼儿的爱是广义的，是非血缘关系的爱，是既普通又神圣的超越的爱的诠释。它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱幼儿，也就是关爱自己；是一种珍惜，是一种生命的表达。

师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识。体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力——让每个幼儿处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给幼儿；使幼儿在自由自愿的爱的空间里健康成长。

师爱，倾心而为了教育，是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱幼儿，就能赢得幼儿对自己的尊重与爱，从而促使他们乐于接受教导。

二、爱的表达

（一）教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感。对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；于是，就需要我们对师爱有一个正确的表达方式。尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。

意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师，是一位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。在看似粗犷的外表下，却存着的确是一颗母爱般细致的爱心。最让人感动的是他的一番话：“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子……”实在叫人佩服之至，他告诉我们要用爱来呵护幼儿。“做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”爱幼儿不也是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止一次地严厉批评“违规”幼儿，摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育”。真的太多的“过”了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？我们的教育把老师的训斥、处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还被继承和沿用。这是孩子们的悲哀，教育的悲哀啊！《爱的教育》中爱的教育，应该引发每位教育工作者的深思了。

（二）“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。” （《爱的教育》译者夏丏尊）这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量的宏大。对幼儿动之以情、晓之以礼地进行情景教育，与他们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。如在为玉树地震死难者进行默哀中，我精心组织了本班幼儿自主地进行了哀悼，，庄重地开展了这一活动。使参加活动的孩子感受到了“大爱”的境界。是的，教育如果没有爱，就不称其为教育；教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与幼儿的交流中，更需要教师调整好健康向上的心

态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑，一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱。关注这样的细节，是表达师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。

三、与爱同行

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。

面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子。调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。

爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。

是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。

所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。

“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”80后父母谨记教育名言，在幼儿早教上砸下重金。殊不知，

比起开发幼儿脑力，爱的教育，要更加重要得多。80后父母需要更多发掘和体会幼儿的内心需要，观察幼

儿的情绪变

化；幼儿园老师在教育小朋友时，也应该及时地满足不同幼儿的情感需要。 (陈筠)

0~3岁

父母爱的教育胜过早教机构

英国儿童问题权威人士经过多年研究发现，由父母养育的孩子比在托儿所、由保姆照顾或交给亲戚照

顾的孩子在各方面表现得都更为优秀，他们在生理、心理和智力方面都好于其他对照组的孩子。 牛津大学的教授对1200名孩子进行了跟踪研究，结果发现，从小被放在托儿所里的孩子在青少年时期更富有“攻击性”。儿童专家指出，过早上托儿所会影响幼儿的情感发展、社会行为，专家建议应该让幼小

的孩子在温暖安全

的家庭环境中成长，而不是过早地将他们送到托儿所。据了解，父母共同养育是最理想的爱的教育方式。

家庭的关爱对孩子来说，是最安全的选择，而托儿 所中缺乏的就是这种影响。

美国国立儿童健康和人类发育研究所的专家指出，婴儿的发育具有特殊性，他们不仅需要持续的关心，

更需要协调一致的关心，这意味着与他们交流的人相对是固定的，父母能比较好地做到这点。

3~6岁

老师要成为幼儿的小伙伴

进入幼儿园后，不同阶段的幼儿有着不同的情感需要，老师要用心去发掘和体会幼儿的内心需要，观察幼儿的情绪变化，及时地满足不同幼儿的情感需要。如：对于小班年龄阶段的幼儿来说，他们老师和保

育员给予的是关怀、

爱护、抚摸、拥抱、微笑和亲和。对于中大班年龄阶段的幼儿来说，他们在情感上慢慢地除了上述的要求

外，还需要老师对自己的肯定和鼓励，以此来增强幼儿的自信心。

当老师参与到幼儿的游戏活动中时，要更好地了解幼儿的一些内心想法和真正需要，知道幼儿需要的

是什么？这样，教师就能够根据幼儿的需要及时地调整自己的教育教学行为和方法，增进师生情感，幼儿

的安全感和爱的需要

。

尊重幼儿的独立人格，是幼儿教师要真正理解与体味“爱”的深刻含义。尊重幼儿，要求老师用自己良

好的情绪感染幼儿，用亲切的语言启迪幼儿的智慧，用真挚的爱哺育幼儿的心灵。

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用爱留住孩子的心

来源: 小荷青青 2010-09-17 08:49:17 人气数: 389

关键字：爱心 家园共育 儿童心理 身心健康 教学策略 我要投稿

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编导语：一位专家在谈及家庭教育的问题时，曾写过这样一个公式：100+0=50。意思是：即使

幼儿园教育达到十分完美的境地。如果没有家庭教育的配合支持，也只能获得一半的教育实效。

新学期开始了，新入园幼儿带着羞涩和好奇，带着家长的希望，带着父母的一千个不放心，怯

生生地站在我面前，开始了他们的新生活。这时，老师们也面临着新的挑战。

因为幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，他们离开自己的亲人，和陌生的老师、同伴在一起，所面对的一切都是陌生的，加上生理、心理机能发育尚不完善，给他们过集体生活带来很大困难，这是生活的巨大变化。更而况是新生从家庭生活走向社会的第一步，从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的幼儿园环境，陌生的同伴和老师，以及具有的约束力的集体生活。这的确会给幼儿带来不少压力，产生“分离焦虑”的心理。为了使孩子尽快熟悉环境，顺利度过这一难关，老师要细心观察、分析孩子的情绪和需要。对哭闹严重的孩子，要给予更多的关注和爱，不时抱抱这个，搂搂那个，以贴近孩子的语言安慰他们，只有用自己的爱改变他们不安的心理状态，尽量使他们的情绪稳定下来，才能使他们尽快适应新环境。针对新生

的特殊情况，应采取了一些特别的教育措施，现向老师们推荐几个案例供参考：

一、观察对象以及行为表现：

天天在班里经常不愿意参加任何游戏活动，从不主动和别人交谈，开学初每天来园总是大哭大闹，不愿进活动室；在幼儿园里喜欢独处，从不让同伴碰他从家里带来的玩具，也从不玩同伴和幼儿园的玩具。每天午睡后拒绝与他人交往，经常离于集体之外等等。他的这些表现影响了其他小朋友的游戏活动。他的父母也很为难，同班的小朋友也不喜欢他。天天是一名个性内向、性格孤僻的儿童，他对什么事、什么人都“无动于衷”，对老师的话也“充耳不闻”。通过一段时间的观察，认为他智力没有问题，只是心理封闭，不合群。

从他的曰常行为可以看出他的个性差异主要表现。

1、自我评价消极，对自己失去信心。

天天在一曰活动中，总是一个人坐在座位上或站在操场上，呆呆地看着前方或看着别人玩，请他和别人

一起玩时，他总是摇头或哭着说：“不要，我不会。”

2、依恋感，导致心理偏差行为。

由于天天对自己在集体中的地位评价过低，导致他对老师，其他幼儿都采取一种躲避的态度。例如：我早晨接待幼儿入园时，天天由妈妈抱着走到活动室门前，我说：“天天，早上好！”天天边哭边拉着妈妈的衣服不放，嘴里直嚷嚷：“我要回家！”于是我把他抱到座位上，给他玩具玩并对他说：“天天，你喜欢幼儿

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