福师1203考试批次《教育心理学》复习题及参考答案

奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 福师1108考试批次《教育心理学》复习题一及参考答案

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 作者 出版社 北京师范大学出版社 版次 2002年2月第1版 定价 12.00 教育心理学考试大纲 教育部人事 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、名词解释（每题5分，共20分）

1．学习准备 2．附属内驱力 3.心理发展 4.学习策略 参考答案

1．学习准备（所在页码：P15）

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2．附属内驱力（所在页码：p55）

附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

3.心理发展（所在页码：13）

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

4.学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

二、简答题（每题6分，共30分）

1．简述奥苏伯尔有意义学习的条件。 2．如何塑造学生的创造性个性？ 3．态度与品德的关系如何？

4. 简述学生心理发展的四个基本特征。

5. 简述问题解决的过程。 参考答案

1. 简述奥苏伯尔有意义学习的条件。

考查知识点：奥苏伯尔有意义接受学习论。页码：p49 参考答案：

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 条件：与新认知类似的认知结构、主动与新认知结构联系的倾向性、新旧认知结构发生作用使双方得到改善。

2. 如何塑造学生的创造性个性？

考查知识点：创造性的培养。页码：p148-149. 参考答案：

注意创造性个性的塑造（保护好奇心、解除答错题的恐惧心、鼓励独立性和创新、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样） 3.态度与品德的关系如何？

考查知识点：态度与品德的关系。页码：p155-156 相同点：

（1）二者实质是相同的，即品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，态度是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。 （2）二者的结构是相同的，都是由认知、情感和行为三方面构成。 不同点：

（1）二者所涉及的范围不同

态度涉及的范围较大，其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。 （2）价值的内化程度不同

因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。

3.皮亚杰的道德发展阶段论的主要内容是什么？ 皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：

（1）10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约。

（2）10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。

4. 简述学生心理发展的四个基本特征。 考察知识点：心理发展。页码：p13-14 参考答案：

A．连续性与阶段性 B．定向性与顺序性 C．不平衡性 D．差异性

5. 简述问题解决的过程。

考查知识点：问题解决。页码：p139-141 参考答案：

问题解决的过程：

1、发现问题---问题解决的首要环节

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 2、理解问题---形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。

3、提出假设---提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。（算法式、启发式）

4、检验假设 ----确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）

三、论述题（每题25分，共50分）

1．结合教学实际阐述影响问题解决的因素。

2．请结合教育实例阐述激发学生学习动机的主要途径。 参考答案

注: 主观题答案仅供参考

1. 结合教学实际阐述影响问题解决的因素。 考查知识点：问题解决。页码：141-142 要点如下:

影响问题解决的主要因素: 问题的表征；已有的知识经验；定时与功能固着； 个体的个性心理特性。

2. 请结合教育实例阐述激发学生学习动机的主要途径。 考查知识点：学习动机的激发。页码：66-69 要点如下:

? 创设问题情境，时是启发教学 ? 根据作业难度，恰当控制动机水平 ? 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 ? 正确指导结果归因，促使学生继续努力

以上论述题，请结合自身教学实际扩充答案，并进一步解释每一条知识点。

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 福师1108考试批次《教育心理学》复习题二及参考答案

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 作者 出版社 北京师范大学出版社 版次 2002年2月第1版 定价 12.00 教育心理学考试大纲 教育部人事 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.学习准备 2.形式训练说 3.学习迁移 4.学习动机 参考答案

1．学习准备（所在页码：P15）

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2.形式训练说（所在页码：p75）

形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。

3.学习迁移（所在页码：p71）

学习迁移：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 4.学习动机

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

二、简答题（每题6分，共30分）

1．简述奥苏伯尔有意义学习的条件。 2．如何塑造学生的创造性个性？ 3．简述态度与品德学习的一般过程。 4.请简述成败归因理论的内容。

5.课堂中的群体有哪些基本特征？ 参考答案

1. 简述奥苏伯尔有意义学习的条件。

考查知识点：奥苏伯尔有意义接受学习论。页码：p49 参考答案：

心系天下求学人 4 专业 专注 周到 细致

奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 条件：与新认知类似的认知结构、主动与新认知结构联系的倾向性、新旧认知结构发生作用使双方得到改善。

2. 如何塑造学生的创造性个性？

考查知识点：创造性的培养。页码：p148-149. 参考答案：

注意创造性个性的塑造（保护好奇心、解除答错题的恐惧心、鼓励独立性和创新、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样） 3. 简述态度与品德学习的一般过程。

考察知识点：态度与品德的学习。页码：p162-163 参考答案：

态度与品德学习的一般过程包括依从、认同与内化三个阶段。 4.请简述成败归因理论的内容。

考查知识点：成败归因理论。页码：61-62 参考答案：

美国心理学家维纳将行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；他又将人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。 5.课堂中的群体有哪些基本特征？

考查知识点：课堂群体的管理。页码：p207 参考答案：

主要包括三个基本特征：

（1）群体由两个以上的个体组成；

（2）群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动; （3）群体成员受共同的社会规范制约。

三、论述题（每题25分，共50分）

1．试述马斯洛需要层次理论的主要内容及其教育含义。 2．结合实例分析培养问题解决能力的有效措施。 参考答案

注: 主观题答案仅供参考

1． 试述马斯洛需要层次理论的主要内容及其教育含义。

考查知识点：需要层次理论。页码：p59-60 答案要点：

? 观点： （生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五个需要，有低级到高级） ? 教育意义：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的

一切干扰因素。 2． 结合实例分析培养问题解决能力的有效措施。

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 考查知识点：需要层次理论。页码：p142-144 答案要点：

在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，可以从几个方面着手。 （一）提高学生知识储备的数量与质量 （1）帮助学生牢固地记忆知识

（2）提供多种变式，促进知识的概括 （3）重视知识间的联系，建立网络化结构 （二）训练解决问题的方法和策略 （1）结合具体学科，训练思维方法 （2）外化思路，进行显性教学 （三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 福师1108考试批次《教育心理学》复习题三及参考答案

本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 作者 出版社 北京师范大学出版社 版次 2002年2月第1版 定价 12.00 教育心理学考试大纲 教育部人事 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.意义学习 2.成就动机 3.学习过程 4.最近发展区 参考答案

1.意义学习（所在页码：p48）

意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

2.成就动机（所在页码：p60）

成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 3.学习过程（所在页码：p5）

学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

4.最近发展区（所在页码：p19）

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个领近发展阶段间的过渡状态。

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述有效自编测验的特征。 2.简述群体动力的表现。

3.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为哪些类型？ 4.教学评价与测量及测验有何关系？

5. 桑代克的尝试-错误说包括哪些基本规律？具体如何解释？ 参考答案

1． 简述有效自编测验的特征。

考查知识点：自编测验。页码：p224-225 参考答案： ? 信度

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn ? 效度

? 区分度

2． 简述群体动力的表现。

考查知识点：课堂群体。页码：p209-212 参考答案： ? 群体凝聚力 ? 群体规范 ? 课堂气氛

? 课堂里的人际交往与人际关系

3.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为哪些类型？ 考查知识点：课堂纪律。页码：p212-213 参考答案：

根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型： （1）教师促成的纪律 （2）集体促成的纪律 （3）任务促成的纪律 （4）自我促成的纪律

4.教学评价与测量及测验有何关系？

考查知识点：教学评价与测量及测验的关系。页码：p217-218 参考答案：

教学评价不等同于测量和测验。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主管判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。

5. 桑代克的尝试-错误说包括哪些基本规律？具体如何解释？ 考查知识点：桑代克的尝试-错误说。页码：p35-36 尝试-错误学习的基本规律有三个： （1）效果律

在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。 （2）练习律

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奥鹏远程教育中心助学服务部 http://www.open.com.cn 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。 （3）准备律

在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。

三、论述题（每题25分，共50分）

1．提高知识概括有何方法？

2．试述中学生易产生心理障碍的主要特征及形成原因。 参考答案

注: 主观题答案仅供参考 1． 提高知识概括有何方法？

考查知识点：知识概括。页码：p94-97 答案要点：

（1）配合运用正例和反例 （2）正确运用变式 （3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

2．试述中学生易产生心理障碍的主要特征及形成原因。

考查知识点：心理健康问题。页码：p173-178 答案要点：

中学生易产生的心理障碍主要有：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍和人格缺陷、性偏差等。以焦虑症为例：

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑，其表现是，随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。

学生焦虑症产生的原因主要有: 升学压力、家长对子女过高的期望、学生个人过分地争抢好胜、学业上多次失败的体验等。 .

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