《学前比较教育》教学大纲

《学前比较教育》教学大纲

大纲说明

课程的总学时：96学时（面授32学时，自学64学时） 适用专业类型及层次：学前教育专业（专升本函授）

预修课程要求：在原所学课程的基础上，自学学前教育学、学前教育史有关内容。 课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：

《学前教育比较研究》是比较教育学的一个重要分支，是对当代世界各国、各区域、各民族的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系，找出学前教育发展的一般规律和发展趋势，以促进学前教育的交流与合作，改进本国、本地区或本民族学前教育的一门教育学科。本课程是学前教育专业的主干课程之一，在学前教育专业的教学计划中具有重要地位。

课程教学的基本要求：

通过学习这门课程，让学生了解世界各国、各区域和各民族学前教育的发展状况、存在的问题和发展趋势，在此基础上可以更好地理解我国学前教育的发展现状和存在的问题，探索我国学前教育事业可资借鉴的经验；通过对世界学前教育整体状况的学习和研究，让学生更好地了解世界学前教育的发展脉络，掌握全球学前教育的整体发展趋势，加深对学前教育的认识；通过综合运用教育学、心理学、哲学、统计学等学科知识，对世界各国、各区域和各民族学前教育问题作深入的比较分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养初步的科学研究能力。

大纲的使用说明：

本大纲的制定以《学前比较教育》教材（曹能秀著，华东师范大学出版社出版，2009年第1版）为蓝本；在每章的教学纲要中都标明了学时、讲授要点、重点和难点，并附有习题，在具体授课时可依此为参照；本课程的面授全部为理论教学，为弥补理论教学的不足，可结合实际适当安排实践教学。

大纲正文

第一章 绪论 学时：12学时（面授4学时，自学8学时） 讲授要点：比较教育的概念；学前比较教育的概念；学前比较教育的意义；学前比较教育研究的原则；学前比较教育研究的类型；学前比较教育的研究方法。

重点：学前比较教育的概念；学前比较教育的意义；学前比较教育的研究方法。 难点：学前比较教育的概念。 第一节 学前比较教育的概念和意义 一、学前比较教育的概念 二、学前比较教育的意义

第二节 学前比较教育的研究方法 一、学前比较教育研究的方法论基础 二、学前比较教育研究的类型 三、学前比较教育研究的方法 问题与讨论：

1.什么是学前比较教育？请谈谈你对这个概念的理解。 2.结合实际，谈谈学前比较教育课程的意义。

3.学前比较教育的方法论原则有哪些？请围绕某个方法论原则进行小组讨论。 4.结合实际，谈谈你对学前比较教育某一研究类型的理解。 5.结合实际，谈谈你对学前比较教育某一研究方法的理解。

第二章 学前教育的发展历程 学时：18学时（面授6学时，自学12学时） 讲授要点：创始阶段学前教育的基本状况；发展阶段学前教育基本状况；普及和提高阶段学前教育基本状况。

重点：第一所幼儿园的创立；儿童中心主义教育思潮的兴起；蒙台梭利的理论与实践；学前教育民主化思潮的兴起；当代学前教育的理论及其影响。

难点：皮亚杰的理论及其对学前教育的影响；维果茨基的理论及其对学前教育的影响。 第一节 创始阶段的学前教育 一、学前公共教育的产生和初期发展 二、幼儿园教育体系的形成 三、学前教育制度的初步建立 第二节 发展阶段的学前教育 一、儿童中心主义教育思潮的兴起 二、蒙台梭利的理论与实践 三、学前教育制度的发展 第三节 普及和提高阶段的学前教育 一、学前教育民主化思潮的兴起 二、当代学前教育制度的发展 三、当代学前教育的理论及其影响 问题与讨论：

1.谈谈欧文创办“幼儿学校”的过程及意义。

2.简述世界上第一所幼儿园创立的过程、意义及其对世界学前教育的影响。 3.谈谈你对某个西方发达国家学前教育制度建立和发展状况的理解。 4.简要介绍儿童中心主义教育思潮的基本状况和意义。

5.结合实际，谈谈某个理论家（蒙台梭利、皮亚杰或维果茨基）的理论对学前教育理论和实践的影响。

6.结合实际，谈谈学前教育民主化思潮的基本状况及意义。

第三章 学前教育体制 学时：12学时（面授4学时，自学8学时） 讲授要点：学前教育机构的地位与功能；学前教育机构的种类和特点；学前教育的行政体制和学前教育机构的行政管理。

重点：世界学前教育的机构的种类和特点；学前教育的行政体制和学前教育机构的行政管理。

难点：学前教育的行政体制和学前教育机构的行政管理。 第一节 学前教育机构的地位和功能 一、学前教育机构的地位 二、学前教育机构的功能 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、学前教育机构的类型 二、学前教育机构的特征 第三节 学前教育的行政管理 一、学前教育的行政体制 二、学前教育机构的行政管理 问题与讨论：

1.简述世界学前教育机构在学制中的地位，并谈谈你的感想。 2.结合实际，谈谈学前教育机构的功能。

3.根据你的理解，谈谈某个国家学前教育机构的类型和特点。 4.试比较两种不同类型的学前教育行政体制。 5.谈谈你对学前教育行政体制均权化趋势的理解。 6.简述世界学前教育机构行政管理的类型和发展趋势。

第四章 学前课程 学时：18学时（面授6学时，自学12学时） 讲授要点：当代世界学前课程的基本理念；在世界学前课程基本理念指导下的各国的学前课程；当代世界著名的学前课程模式。

重点：当代世界著名的学前课程模式。

难点：蒙台梭利教育方案；高瞻课程；瑞吉欧教育体系的课程。 第一节 学前课程的基本理念 一、全人发展的学前课程价值取向

二、科学与人文相结合的学前课程文化观 三、回归生活的学前课程生态观 四、民主化的学前课程政策观 第二节 各国的学前课程 一、学前课程目标 二、学前课程内容 三、学前课程实施 四、学前课程评价 第三节 学前课程模式 一、蒙台梭利教育方案 二、高瞻课程

三、瑞吉欧教育体系的课程 问题与讨论：

1.简述当前世界学前课程的基本理念，并谈谈你对这些基本理念的理解。

2.根据你所掌握的资料，谈谈某个国家学前课程的目标、内容、实施和评价的基本状况。 3.根据你的理解，谈谈你对某一课程模式的理论基础，课程的目标、内容、方法和评价的看法。

4.试比较蒙台梭利教育方案、高瞻课程、瑞吉欧教育体系三种学前课程模式的异同。

第五章 学前教师教育 学时：18学时（面授6学时，自学12学时） 讲授要点：幼儿教师的任用和在职幼儿教师的进修；幼儿教师的种类、职前培养的机构和课程；幼儿教师专业发展与学前教师教育改革的状况。

重点：幼儿教师的种类；职前培养的机构和课程；幼儿教师专业发展与学前教师教育改革的状况。

难点：幼儿教师的职前培养、任用和在职进修三个阶段的联系与区别。 第一节 幼儿教师的职前培养 一、学前教育教师的种类 二、幼儿教师职前培养的机构 三、幼儿教师职前培养的过程 第二节 幼儿教师的任用与在职进修 一、幼儿教师的任用 二、幼儿教师的在职进修

第三节 幼儿教师专业发展与学前教师教育 一、幼儿教师专业发展的背景和历程

二、幼儿教师专业发展的阶段论及影响因素 三、走向专业发展的学前教师教育改革 问题与讨论：

1.举例说明世界幼儿教师的种类、职前培养的机构与课程的基本状况，并谈谈你的感想。 2.浅谈美国建立幼儿教师专业标准和幼儿教师资格证书制度的基本经验及启示。 3.举例说明世界幼儿教师在职进修的相关政策和基本状况。 4.谈谈你对幼儿教师专业发展的阶段论及影响因素的理解。

5.试述走向幼儿教师专业发展的学前教师教育改革，并谈谈你的感想。

第六章 总结与展望 学时：18学时（面授6学时，自学12学时） 讲授要点：世界学前教育的基本经验；世界学前教育存在的问题；世界学前教育的发展趋势。

重点：世界学前教育存在的问题；世界学前教育的发展趋势。 难点：世界学前教育存在的问题。 第一节 学前教育的基本经验 一、多种类多功能的学前教育机构 二、多模式整合化的学前课程 三、多层次多形式的学前教师教育 第二节 学前教育存在的问题 一、学前教育发展不均衡的问题 二、学前教育的质量问题 三、学前教育的师资问题 第三节 学前教育的发展趋势 一、学前教育日益受到重视 二、学前教育的一体化趋势 三、学前教育的多元化趋势 问题与讨论：

1.简述世界学前教育的基本经验，并谈谈你的感想。

2.试述世界学前教育发展不均衡问题的表现，并分析造成这一问题的主要原因。 3.谈谈你对世界学前教育质量问题或学前教育师资问题的看法。 4.举例说明世界各国重视学前教育的举措，并谈谈你的感想。 5.试述世界学前教育一体化趋势的主要表现，并分析其原因。 6.谈谈你对世界学前教育多元化趋势的理解。 本课程对学生自学的要求：

在面授之前，要求学生对将要讲授的内容进行预习，查阅与讲授内容相关的文献、音像等资料，以便提高听课质量，拓宽和加深所讲授的知识；在面授之后，要求学生对所讲授的内容进行及时复习，以便巩固所学的知识。鼓励学生在课余时间，运用所学知识，对所遇到实际问题进行深入分析，以提高学生理论联系实际的能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。

课时数分配表： 序号 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 内容 绪论 学前教育的发展历程 学期教育体制 学前课程 学前教师教育 总结与展望 总计 考核方式与要求：

期末开卷考核。成绩评定采用考试与平时成绩相结合的办法，考试成绩占70％，平时成绩占30％（其中，出勤占10%，作业占20%），成绩计分采用百分制，60分以上为合格。

推荐教材：

1.曹能秀.学前比较教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2009. 参考书目：

1.李生兰.比较学前教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2000. 2.史静寰, 周采.学前比较教育[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002. 3.霍力岩. 学前比较教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.

执笔人：王彦峰

总学时 12 18 12 18 18 18 96 面授学时 4 6 4 6 6 6 32 自学学时 8 12 8 12 12 12 64

在面授之前，要求学生对将要讲授的内容进行预习，查阅与讲授内容相关的文献、音像等资料，以便提高听课质量，拓宽和加深所讲授的知识；在面授之后，要求学生对所讲授的内容进行及时复习，以便巩固所学的知识。鼓励学生在课余时间，运用所学知识，对所遇到实际问题进行深入分析，以提高学生理论联系实际的能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。

课时数分配表： 序号 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 内容 绪论 学前教育的发展历程 学期教育体制 学前课程 学前教师教育 总结与展望 总计 考核方式与要求：

期末开卷考核。成绩评定采用考试与平时成绩相结合的办法，考试成绩占70％，平时成绩占30％（其中，出勤占10%，作业占20%），成绩计分采用百分制，60分以上为合格。

推荐教材：

1.曹能秀.学前比较教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2009. 参考书目：

1.李生兰.比较学前教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2000. 2.史静寰, 周采.学前比较教育[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002. 3.霍力岩. 学前比较教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.

执笔人：王彦峰

总学时 12 18 12 18 18 18 96 面授学时 4 6 4 6 6 6 32 自学学时 8 12 8 12 12 12 64

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