如何上好一节地理课

如何上好地理课

一、注重情感因素，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于学生而言，没有兴趣是很难学进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用，只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生的自主学习才能达到比较好的效果。

那么，如何提高学生对地理的学习兴趣？语言生动幽默、善于设计教学情境、多讲些相关知识的奇趣之处，善于理论联系实际，等等，都可以提高学习的兴趣。例如，在上大气环流时，给出一个例子：1942年，日本搞了一次“风战”。根据日本军事气象学家荒川秀俊的建议，日本“动员”学生制作“气球风船”，使用定时装置携带燃烧弹从高空（日本领土大部分在30—45°N、40—60°N），两三天飘到美国后降落，使得美国森林大火此伏彼起，防不胜防。美国政府莫明其妙，为捉拿纵火“怪客”，曾派大批妇女去森林里昼夜监护。然后让学生思考：日本的气球是如何飘到美国的？日本处于哪个信风带？如果在梅州放的气球可不可能飞到日本那里去？为什么?这样就可以提起学生的兴趣并思考，并记住风带的位置。

多联系实际生活，可以让学生觉得上地理课真的很有用，这样他们就更有学习地理的兴趣。

二、适当使用多媒体教学

地理学科内容十分丰富，兼自然、人文两大领域，除地理专业知识外，还涉及文学、历史、哲学、政治、数学、物理、化学、生物、天文及工农业生产等知识领域。此外，地理知识并不是死记硬背就可以的，它需要图文结合，才容易被学生所理解。而传统教学的一节课时间有限，并且辅助教学的教具有时比较抽象，让学生难以理解。

使用多媒体教学可以更形象，方便地突破地理重难点。在进行多媒体教学

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课程设计时，可以充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对地理知识的理解，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。例如，在学习气压带和风带时，多媒体教学可以将三圈环流的形成、气压带风带的形成用动画从各个角度播放出来，这样有助于学生的理解。

第二，多媒体教学可扩大课堂教学容量，进而提高课堂效率。运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。特别是地理习题经常与图形相结合，传统教学中有时会不得不画出图形，帮助学生理解。在多媒体教学中，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，充分发挥了现代教学媒体形象、生动，动态，直观，教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。

三、检测反馈，及时矫正

做一定量的习题，是复习巩固地理知识的主要途径。教师引导学生理解掌握知识点后，利用多种形式对学生的学习效果进行检测，从检测结果反馈学生对本节要掌握的内是否达标，若发现有问题，就要及时矫正，回报补救，消除学习的负积累，从而彻底完成学习任务。

在练习时，要把握好尺度，精讲精练，讲练结合，专题训练，系统整合。要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，练，要培养学生的解题能力，另外要加强专题训练，系统性的整合有关知识，使学生把知识网络化，能够做到举一反三，触类旁通。

此外，课前熟读教材、充分准备；注重与学生的互动，并多进行一些活动，让每个人都参与进来；经常开展课外探究，研究大家感兴趣的地理问题，等等，对于上好地理课都很有帮助。

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