让数学课静下来

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让数学课静下来

作者：杨湘革

来源：《知识窗·教师版》2016年第07期

从学生出发的教育理念引领着新一轮课堂教学改革，热闹的小组活动几乎成了新课堂教学的标志，一节数学课没有几个小组活动穿插其中，似乎就不能称之为一节好课。在这样的课堂教学环境下，我们不得不思考：学生的自主学习真的实现了吗？ 一、课堂需要静下来

如果教师设计的问题，学生连思考的时间都没有，那么这样的问题对于学生来说还有思考的价值吗？零碎的小问题，学生能否把它们有机地连成一个完整的知识体系呢？这些瞬间存在的思考能否和旧有的知识基础有机融合，实现新知识点的生长呢？深思一连串的问题，笔者认为：一节好的数学课，应当在课堂教学的整个过程中留有一定的思考时间，让每位学生在安静地思考过程中实现自我成长。

二、抓住契机让“静”促进学生主动成长

在动态的课堂教学活动中，教师有效把控课堂教学节奏，在适当的时候让课堂静下来，可以让每位学生都能在课堂学习活动中得到不同的发展，让他们的思维在课堂上得到有效展开，让每一次学习都真实呈现在课堂教学上，从而实现学生的主动成长。 1.静是学生内化理解再学习的真实需要

课堂及时静下来，为每个学习个体提供了将外部认知进行内化理解的时机。如在教学“圆的认识”时，笔者在小组活动开始前，列出了三个小组学习要求：①读一读什么是圆心、半径和直径；②指一指图中的圆心、半径和直径；③在自备圆中画出圆心、半径和直径。在学生读完小组活动要求之后，如果立即组织活动的话，会出现部分学生没有明确自己接下来应该做什么的问题。因此，笔者增加了一个环节引导学生思考：“你知道接下来我们需要做哪些事情吗？”适时地让课堂稍做停顿，让每位学生都有时间去内化、理解刚刚读过的小组活动要求，然后再开展独立学习与小组交流活动。 2.静是学生独立思考再生长的需要

现在的课堂教学更加关注小组研究交流的学习过程，其共同现象是：学生刚刚自学完一部分内容后，立即就热热闹闹地开始交流，导致个别优秀学生的思维在无形中代替了全组，甚至全班学生的思维。这样的课堂学习，变成了优秀学生个人展示的舞台，无形中剥夺了绝大多数学生自我学习的机会。

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