秒的认识教学设计

《秒的认识》教学设计

何霞

教材分析

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。所以，我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。

《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册59页～61页的内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。 “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

教学目标：

(1)通过创设情境, 引导学生感知时间单位“秒”,体验秒是比分更小的时间单位;

(2) 通过学生多种感官活动, 帮助学生建立“1秒”概念;

(3)通过创设游戏活动, 引导学生经历“几秒”, 并从中培养学生估算时间的能力, 进而引导学生通过探索、猜测、验证, 发现“1分=60秒”;

(2) 体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 学情分析：

三年级的学生已经认识了钟表，对“时、分”等知识，学生已会读、会写几时几分，知道1时=60分，并认识钟面刻度。知道了1时=60分；学生在日常生活中也常常听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程，教学中主要以学生的生活经验为主，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验秒的意义。

教学重点：

1、感知1分＝60秒

2、体验1秒、5秒、60秒有多长 教学难点：

1. 初步建立“秒”的具体概念。 2. 估算1秒、几秒的时间长短。

教具准备：多媒体课件、学生校运会60米比赛录像、钟表等。 学具： 学生每人自带一个钟表（钟面） 教学课时： 一课时

教学方法：自主探索，自我体验。 教学过程:

一、情境导入，揭示课题，初步感知时间单位“秒”

1、谈话：同学们，我们学校在第14周进行了第十届田径运动会，我们班共有30多位同学参加了各种项目的比赛，其中有4个同学得了冠军、有3个同学得了亚军，我们班的同学取得了比较好的成绩，总成绩是91分，名列三年级的第一名；今天，老师就再给大家重新看一看我们班李浩同学的60米决赛情况，他在运动会上获得了两个冠军，为我们班争的了莫大的荣誉，同学们想不想重温那激动人心的时刻？（想） 2、播放李浩60米决赛的录象（显示时刻） 问：看完了这激动人心的一刻，你有什么感受？ 生：李洁跑得太快了。 问：你从哪里知道他跑得快？ 生：时间，他跑了几秒？（10秒47） 师：你认为秒是一个怎样的时间单位？

学生回答，教师总结：对，秒是一个比分更小的时间单位，今天我们就来认识秒。（板书课题：秒的认识）

[设计意图：密切联系学生的生活实际，开发身边的教学资源，创

造性地使用教材。本节课由激动人心的三年级男子60米决赛录像引入，

紧紧抓住了学生的注意力，使学生直观地了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫]

二、观察探究，建立“秒”的概念

⑴出示石英钟

师：钟面上有几根针？你知道钟面上哪根针是秒针吗？（又长又细红色的就是秒针）

师：对，它叫什么针呢？(秒针)

师：对，同学们真聪明。那秒针有什么特点呢？（又长又细，跑得最快） 师：你们的钟面上有秒针吗？（ 有）

找一找，告诉你的同桌。（学生找,和同桌交流）

（2）出示电子表

师：这是一个电子表，谁能读出现在是几时几分吗？（8:52）对。 说明：电子表左边显示的两个数字表示几时 ，右边的两个数字表示几分 。 师：仔细观察，这两个数字中间的两个小圆点有什么变化？（不停地闪动） 说明: 这两个小圆点每闪动一次，经过的时间就是一秒。 师：大家可以跟着小圆点的闪动数一数，感受一下几秒的长短。

⑶观察秒针

师：请同学们仔细观察，秒针的移动有什么特点？（滴、滴??有节奏） 师：秒针移动一次走了多远？（每移动一次是1小格） 师：你知道秒针走一小格表示经过了多长时间吗？（1秒）

同学们，1秒钟的时间非常短，老师在1秒的时间可以眨一下眼，拍一下手(示范),你们想试一试吗？

老师在1秒钟内还可以走一步，我们一起跟着秒针的节奏一起来走一走，感受一下1秒的长短。

2、找5秒、10秒、15秒并感受

（1）师：现在，我们知道了秒针走一小格是1秒，那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒吗？找一找，小组内互相说一说你是怎么想到的。

体验5秒。（播放课件时，秒针走动伴随声音。）

引导学生选择自己喜欢的方法（点头、拍手、数数、眨眼??）随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。

（2）师：那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是10秒吗？

体验10秒。（课件播放伴随声音的10秒钟。）

引导学生闭上眼睛开始感觉。

（3）体验15秒。（课件播放时，秒针走动无声音。） 引导学生脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。

[设计意图：本小节主要认识秒，然后通过观察、交流、反馈等学习活动，感悟1秒的长短，最后通过活动体验1秒、5秒、10秒、15秒的长短，建立起秒的时间观念]。

三、探究分与秒的关系

（1）播放秒针在钟面上走动的录像，让学生细心观察秒针移动的变化； 师：仔细观察，如果秒针从数字12走到数字1，走了多少个大格？（1个大格） 几秒呢？（5秒。）

说明：秒针走一个大格是5秒。

师：从数字12走到数字3呢？（15秒。） 师：从数字12开始，再到数字6呢？（30秒。）

（2）师：再仔细观察，秒针走的同时分针也在走。秒针走一圈分针走了多远？现在，我们开始观察。 （学生观察）滴、滴??、叮；

师：你发现了什么？ （分针走了1小格。） 师：秒针走一圈是多长时间？ 生：60秒。（师板书60秒） 师：分针走一小格是多长时间？ 生：1分钟。（师板书1分）

师：秒针走一圈，分针正好走了一个小格，所以1分和60秒有什么关系呢？ 生：1分等于60秒。

师在1分和60秒间划上“=”。 学生齐读1分=60秒。

让学生小组内合作，拨一拨，观察当秒针走一圈时，分针是不是走了一小格？ [设计意图：这一部分教学，让学生充分地自主探索，并有效地发挥多媒体辅助教学的优势，清楚地显示分针、秒针走动的精确画面，加深对知识的理解和运用，体现了信息技术与学科的整合。] 四、实践活动，体验时间

(1) 口算比赛： 让全班学生拿出口算卡片在1分钟里进行口算练习，体验1分钟能做几题。

(2)系红领巾比赛：先找两名同学进行估计，看谁估计的准确。

再找两名同学，来进行个比赛，全班同学都来做评判，算算系红领巾要用多长时间。

汇报，评出优胜者。

师：掌声送给这次系红领巾比赛的冠军同学和估计最准确的同学。 (3)请一个学生从教室后面走到前面，其他学生估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表，老师并用它来准确计时。

[设计意图：数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识“秒”来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。] 五、联系实际，巩固拓展

1、数学书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。 2、排名次

出示学校田径运动会三年女同学100米决赛的成绩统计表 姓名 陈岚 罗红 何仪 成绩 19秒06 19秒56 19秒88 看时间排名，说明理由。（小组合作交流完成）

3、唱一首国歌大概需要48秒5，4人唱一共需要多少秒？

[设计意图：课堂练习起到及时巩固、形成技能的作用，也培养了学生发散思维。]

五、全课总结：学习了这节课，你想说些什么？

师：同学们，时间是1分1秒积累起来的，今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识，相信大家在今后每时每刻都能珍惜分分秒秒，作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

教学反思：

秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

1、情境的创设。本节课从密切联系学生的生活实际开始，创造性地使

用生活资源。本节课由激动人心的三年级男子60米决赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生直观地了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。

2、自主探索。“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，并同桌互相提问，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，我用课件演示，让学生观察秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。

3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“1秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、点头、拍手、数数、眨眼等，通过这些活动，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。 这堂课中，我也有许多的不足之处：1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。2、对后进生关注度不够。

板书设计：

秒的认识

秒针走1小格的时间就是1秒 秒针走一圈是60秒

1分=60秒

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