★我国高中地理课程的创新与有效教学

我国高中地理课程的创新与有效教学袁书琪教授、博士生导师 教授、中国教育学会地理教学研究会副理事长 教育部(福建师范大学) 教育部(福建师范大学)基础教育课程研究中心副主任 教育部课程教材研究所研究员 教育部地理课程教学大纲编订组长、课程标准编订核心组成员 教育部地理课程教学大纲编订组长、 2006.11

论文作者闻 盛 西岸网讯科技有限公司董事长 硕士 李 晴 重庆师范大学地理科学学院院长 教授 彭俊芳 福建师范大学地理科学学院 讲师 杨晓晶 福建师范大学地理科学学院 硕士研究生

支持课题中国教育学会“十一五”科学研究规划重点课题(1115435A) 中国教育学会“十一五”科学研究规划重点课题(1115435A) 全国教育科学“十五”规划重点课题子课题(AHA010018—022—001) 全国教育科学“十五”规划重点课题子课题(AHA010018—022—001)

一、 新时期高中地理地程改革与发展 新时期高中地理地程改革与发展时段 阶段 属性 学制 20世纪80年代初 20世纪80年代初 世纪80 90年代初 至90年代初 课程恢复 文科 学年制 “副科”中最 副科” 副科 少 一年级必修 会考科目 与生物、 与生物、化学 相当 20世纪90年 20世纪90年 世纪90 代初期至中 期 课程收缩 20世纪90年代 20世纪90年代 世纪90 中期至末期 课程扩展 20世纪90年代末期至21世 20世纪90年代末期至21世 世纪90年代末期至21 10年代中期 纪10年代中期 课程创新 跨文理科 学年学分制 与语文、数学、 与语文、数学、外语之外 课程相当

小三门” 小三门 学时( 学时(分) “小三门”中 最少 层次结构 考试 国家标准 教科书 试验 内容 一年级必修 三年级选修 高考科目

一年级必修二、 必修三门 一年级必修二、 选修七门 三年级选修 高考文科综合 能力测试科目 教学大纲 津、赣、晋 高考综合测试科目 课程标准(适用) 课程标准(适用) 国本多套 粤、鲁、琼、宁 自然地理(必修、选修) 自然地理(必修、选修) 人文地理(必修、选修) 人文地理(必修、选修) 应用地理必修 技术地理选修

教学大纲(试用) 教学大纲(试用) 统编一套 无 自然地理 人文地理 中国地理 自然地理 人文地理

自然地理 人文地理 (必 选修) 修、选修) 应用地理

从上表可以看出新时期高中地理课程改革与发展趋势特点如下：

(一)功能逐步完善 (二)地位不断提升 (三)性质趋向综合 (四)改革趋向科学性

二、 高中课程内容的更新(一)突出地理性 (二)加强理论性 (三)关注人文性 (四)考虑地域性

三 、高中地理课程能力要求的多层化层次 Ⅰ 要求 说出 描述 在图上指出 软件操作 观

赏、 观赏、收集资料 运用资料说出、说明、 运用资料说出、说明、分析 举例说出、说明、 举例说出、说明、分析 运用图表说明 运用地图说出、说明、 运用地图说出、说明、分析 运用文意图说明 绘制示意图说明 了解 简述 阐述 分析、 分析、说明 运用理论说明 比较、 比较、区别 归纳 评价、 评价、展望 领悟、理解、 领悟、理解、认识 规划设计 项目 18 2 2 3 3 17 50 5 7 2 1 17 12 3 11 2 8 1 2 4 1 合计 28

Ⅱ

99

Ⅲ

44

从上表可以看出高中地理课程要求层次结构特点如下： 从上表可以看出高中地理课程要求层次结构特点如下：

(一)呈两头小中间大的格局 (二)低端要求多样化 (三)中间要求借助课程资源 (四)高端要求丰富 (五)总体难度不大

四、高中地理课程创新对有效教学的要求及对策

(一)高中地理课程有效教学的新要求 1.体现地理科学的逻辑性 2.理论联系实际 2.理论联系实际 3.因材施教

(二)高中地理新课程有效教学的对策1.地理教材的建设与创新 1.地理教材的建设与创新 2.地理教学资源的规划与制备 3.地理教学与环境的改善与优化 3.地理教学与环境的改善与优化 4.地理师资队伍培训与建设

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