小学语文教学应对网络语言的策略

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小学语文教学应对网络语言的策略

作者：刘幼雅

来源：《师道·教研》2018年第07期

近年来诸多网络语言从线上日益走向线下，渗透到生活方方面面。对小学生而言，网络语言新奇而富有魅力，不仅对他们的日常用语造成很大影响，也不可避免地被带入到语文课堂，特别是作文习作中。这些网络语言往往具有独特甚至诡奇的表达效果，而且变化极快，一些语文教师如果不能及时了解，也常常不能理解其意，给正常的语文教学造成一定冲击。当然，网络语言也不是洪水猛兽，小学语文教育应因势利导，更应积极主动制定相应策略。下面结合小学语文教学的经验，提出如何应对这一问题的一些方法，即“知之，用之，规范之”。 一、教师要主动熟悉、研究网络语言

语文教师应主动熟悉网络用语，熟悉网络表达习惯。能够通过网络手段追溯网络语言的出处来源，抢先完成对网络流行用语的解析，在语文课堂上就能游刃有余随机应变。教师还应加强对网络语言的研究，分析其来源、种类、使用场合、禁忌和演进，比同学们早一步完成对于网络语言的筛选，逐步建立对网络语言的概念化、理论化体系。必要的时候，可以在同学们面前树立针对于网络语言的专家形象，则能更加事半功倍地引导网络语言的吸收和应用。 二、将网络语言作为新鲜血液补充进教学计划

在确保正常教学计划得以完成的基础上，选择适当的网络流行语添加补充到既定计划中。网络词汇新颖、充满活力，往往能够调动同学们丰富的想象力，吸引他们更大的专注力和参与度。适当的网络语言引入能够增加写作、阅读以及口语训练方面的活力。 三、通过对比，更快达成语文教学的目标要求

传统文学的隽永，网络文学的灵动，传统用辞的厚重，网络用语的诙谐，将诸如此类的比较引入到课堂教学中来，在对比中引导同学们感受语言的准确性、表达效率，并体悟不同语言的美感。比如针对同一题目，开展网络用语和规范用语的写作练习，或者寻找与网络用语对应的诗句，用网络用语重构经典段落等。这些过程无一例外都能帮助同学们更深理解语言本身，重新审视作品内涵，重新体会文字之美，进而帮助学生更快捷达成语文学习的各项目标。 四、要更加强调规范化语言的重要性

网络语言的特点和应用主要见于灵活，而其对语言规范化的侵蚀不可小觑。如用“8要”代替“不要”，用“：（”表示生气，用“走召弓虽”代替“超强”等，这类表达方式严重破坏了语言的整体性，属于不规范的表达方式。在课堂教学中，应不失时机地强调规范化表达的重要性，比如从传播效果、应用场合等方面予以引导。

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