如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究

兰州市2014年教育科学规划“个人课题” 申 报 表（二） 编 号 课题名称 类 别 学前教育 如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究 关键词界定; （1）折纸艺术活动：是以幼儿做做玩玩的形式出现，幼儿用手经过折、叠、压等技能，按照一定的步骤和要求，并借助简单的工具和材料、改变、组合、分解纸张原来的形状，从而使纸张形成新的形状和形象的活动。 （2）幼儿园开展折纸艺术活动的行动研究：是指在幼儿园对关键词界幼儿实施折纸艺术活动，培养幼儿观察注意能力、想象创造能力、定及动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力的实践研究。 课题 名称课题名称的解读: 的解读 折纸游戏是一项蕴含传统特色的艺术活动，它既能满足幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能促进幼儿的观察、注意、想象、创造、动手、思维等能力的发展在折纸游戏中通过新颖的教学方法、生动的语言、游戏式学习模式、有效的互动方式等萌发幼儿的学习兴趣，让幼儿在“玩中学，做中学”，感受折纸游戏的无穷乐趣。 苏霍姆林斯基曾说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是智慧的创造

者”，可见，只有让孩子在活动中动手、动脑，才能使孩子的智慧与能力得到发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，并不在于学会折多少作品。因此，我认为幼儿学习的过程应该是主动探索的过程，通过各种感官、动手动脑大胆尝试，不断发现和解决问题，从而享受活动的过程，体验成功的快乐 课题研究的背景： 在改革创新的今天，许多幼儿园不惜花高价买一些高档的手工材料，从而忽视了最经济最实惠的纸，一张小小的纸片，可以变成心中百种不同的形状，这是折纸的魅力和乐趣所在。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手课题 研究 的背 的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。但折纸活动在幼儿园教育的开展过程中，存在着许多不足：已有的研究成果表明，折纸教学只是作为艺术活动的形式之一，教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式，景及 没有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌意义 输，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养 课题研究的意义： 折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚

少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的车窗玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。 1．通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，形成我园的园本特课题色。 通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，幼儿能掌握简单的研究 2．的 折纸技能，增强幼儿的审美创造力、想象力、及合作能力。 目标 3. 通过幼儿园开展折纸艺术活动的研究，提升教师教科研能力及专业水平，促进科研兴园。

（1）幼儿园开展折纸艺术活动的文献分析与整理的研究 主要梳理幼儿折纸的有关知识及技巧，整理分析适合幼儿的相关折纸活动。 （2）幼儿园开展折纸艺术活动目标的研究 ①按年龄特征设置②从幼儿兴趣出发，以科学性、严密性为依据，根据折纸技能的难易程度，步骤多少，安排各年龄段的折纸内容。 课题 ③在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的教学方法。 研究 （3）幼儿园开展折纸艺术活动的实施途径研究 的 内容 ①集体教学中开展折纸艺术活动策略的研究。 ②区域游戏中开展折纸艺术活动策略的研究。 ③折纸艺术活动与各领域的整合的研究。 ④折纸艺术活动与幼儿园环境创设的融合。 （4）幼儿园开展折纸艺术活动教师指导策略的研究 幼儿期的孩子好奇、好动，因此教师选择内容是要适宜幼儿，教学内容要遵循由易到难的原则。教师在进行折纸教学前要开动脑子，将同种折法的内容放在一起教，这样便于幼儿掌握折纸的技能。

一、研究的过程： 1．申报阶段（2014年4月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 2．准备阶段（2014年5月）：制定研究计划，进行文献研究对幼儿全面观察及对家长进行全面的家访。 3．实施阶段（2014年5月——2015年8月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研课题 究相关的论文。 研究 4．总结阶段（2015年9月）：收集整理课题研究的过程性资 过程 料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。及 方法 二、课题研究的方法： （1）文献研究法：查阅有关文献，学习现代教育理论，了解同类课题研究的相关情况。 （2）行动研究法：观察幼儿兴趣需要，观察在活动中的表现，教师在教育活动中的行为教育机智等。边实践边研究边修正。确保研究方向正确，措施有效。 （3）经验总结法：定期对研究的情况进行小结，逐步完善研究方案；收集整理研究的过程性资料，形成课题研究成果。

一、研究条件 （1）海石湾幼儿园分园是一所公办幼儿园，有较先进的设施设备，目前在上级领导的高度重视下正向着市优质园目标推进。课题 我园现有9个班，300多名幼儿，资源丰富，有利于我开展活动研究 的教育科学研究。 的条 （2）我是一名长期带班的一线老师，具有丰富的教育教学经件及 验，善于观察幼儿，探索新的教育教学方法，有相当的实践经验，预期 多篇论文在市区及获奖，这就为我的课题研究提供了得天独厚的成果 条件。 二、预期成果： 研究报告、论文、观察记录、个案研究。 学校(单位)意见 区（县）教科研部门意见 市教育科学规 划办审批意见 说明：

1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写

2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写

3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。

兰州市2014教育科学规划“个人课题”

结题材料目录表

序号 1 2 3 4 5 6 材 料 名 称 课题方案—《如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究》 结题报告—《如何培养幼儿折纸艺术活动的行动研究》 论文—《浅谈如何培养幼儿的折纸兴趣》 实证材料—个案观察 实证材料—活动设计与反思 实证材料—教育随笔 页码 备注 1-4 5-15 16-23 24-27 28-31 32-36

《培养幼儿折纸艺术活动的行动研究》

研究方案

一、课题界定 课题界定：

（1）折纸艺术活动：是以幼儿做做玩玩的形式出现，幼儿用手经过折、叠、压等技能，按照一定的步骤和要求，并借助简单的工具和材料、改变、组合、分解纸张原来的形状，从而使纸张形成新的形状和形象的活动。

（2）幼儿园开展折纸艺术活动的行动研究：是指在幼儿园对幼儿实施折纸艺术活动，培养幼儿观察注意能力、想象创造能力、动手操作能力、空间思维能力、语言表达能力的实践研究。

二、研究的目标

通过开展折纸艺术活动的研究，幼儿能掌握简单的折纸技能，增强幼儿的审美创造力、想象力、及合作能力。

三、研究的背景和意义 （一）课题研究的背景：

在改革创新的今天，许多幼儿园不惜花高价买一些高档的手工材料，从而忽视了最经济最实惠的纸，一张小小的纸片，可以变成心中百种不同的形状，这是折纸的魅力和乐趣所在。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。但折纸活动在幼儿园教育的开展过程中，存在着许多不足：已有的研究成果表明，折纸教学只是作为艺术活动的形式之一，教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统

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性，没有具体可操作的教学模式，没有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌输，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养

（二)课题研究的意义：

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的车窗玩具。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，丰富了孩子的知识，开启了孩子们的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。。

四、研究的内容

（1）幼儿园开展折纸艺术活动的文献分析与整理的研究 主要梳理幼儿折纸的有关知识及技巧，整理分析适合幼儿的相关折纸活动。

（2）幼儿园开展折纸艺术活动目标的研究 ①按年龄特征设置各年龄段的教学课程目标。

②从幼儿兴趣出发，以科学性、严密性为依据，根据折纸技能的难易程度，步骤多少，安排各年龄段的折纸内容。

③在实践活动中，寻找适合各年龄段幼儿的教学方法。

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（3）幼儿园开展折纸艺术活动的实施途径研究 ①集体教学中开展折纸艺术活动策略的研究。 ②区域游戏中开展折纸艺术活动策略的研究。 ③折纸艺术活动与各领域的整合的研究。 ④折纸艺术活动与幼儿园环境创设的融合。 （4）幼儿园开展折纸艺术活动教师指导策略的研究

幼儿期的孩子好奇、好动，因此教师选择内容是要适宜幼儿，教学内容要遵循由易到难的原则。教师在进行折纸教学前要开动脑子，将同种折法的内容放在一起教，这样便于幼儿掌握折纸的技能。 五、研究的方法 课题研究的主要方法：

（1）文献研究法：查阅有关文献，学习现代教育理论，了解同类课题研究的相关情况。

（2）行动研究法：观察幼儿兴趣需要，观察在活动中的表现，教师在教育活动中的行为教育机智等。边实践边研究边修正。确保研究方向正确，措施有效。

（3）经验总结法：定期对研究的情况进行小结，逐步完善研究方案；收集整理研究的过程性资料，形成课题研究成果。

六、研究步骤与过程

本课题是2014年4月申报，整个研究计划共分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段

1.启动阶段（2014年4月- 2014年5月）

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以调查问卷的形式认真分析折纸教学中存在的问题，确立课题研究方向。收集相关资料，明确课题研究的意义、目标，讨论研究策略及方案。

2.实施阶段（2014年5月— 2015年9月）

通过探讨活动设计方案、课堂教学情况分析，逐步探索适宜幼儿自主性发展的教学方法，重点对图示法在折纸教学中有效运用进行较为细致的研究。并针对儿童在折纸活动中的学习策略、表现策略，进一步探索教师的有效指导策略。通过研究，更好的激发幼儿参与折纸活动的积极性、主动性，从活动中掌握丰富的技能知识，促进手部肌肉群的发展。

3.总结阶段（2015年9月）

收集、整理相关资料，对各种资料进行分析、总结，撰写结题报告。

七、研究条件及预期成果

1.我园是一所公办幼儿园，有较先进的设施设备，目前在上级领导的高度重视下正向着市优质园目标推进。我园现有9个班，300多名幼儿，资源丰富，有利于我开展活动的教育科学研究。

2.我是一名长期带班的一线老师，具有丰富的教育教学经验，善于观察幼儿，探索新的教育教学方法，有相当的实践经验，多篇论文在市区及获奖，这就为我的课题研究提供了得天独厚的条件。

二、预期成果：

研究报告、论文、观察记录、个案研究。

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《培养幼儿折纸艺术活动的行动研究》结题报告

一、指导思想：

《纲要》中指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。折纸就是实现这一培养目标的极好途径，折纸是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动，也是开发幼儿智力的有益活动。一张纸，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。通过这种有趣的活动，可以培养幼儿观察能力和模仿能力。让幼儿自己动手，经过手、眼、脑的相互协调，可以发展幼儿的空间思维能力。通过折纸活动，可以从小培养幼儿的操作兴趣和能力，提高他们的观察和想象能力，从而达到促进幼儿身心全面发展的目的。

折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期在中国的土地上广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。折纸简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、翻、拉等手法，瞬间就把一张张薄纸，变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在这项创造性的劳动中，能活跃孩子们的生活，训练孩子们的眼和手，刺激孩子们的大脑和神经的发育，在摆弄圆形、正方形、三角形纸的过程中，能丰富孩子的知识，开启孩子们的想象力，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。 二、理论依据与意义

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上，就是说，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。

生理学研究结果表明：手的动作对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力及形成幼儿良好的个性心理品质都起着积极的作用。因此，在幼儿教育过程中，不仅要让幼儿会唱、会跳，也要重视和家加强对幼儿动手操作能力的培养。《纲要》中指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。折纸就是实现这一培养目标的极好途径，折纸是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动，也是开发幼儿智力的有益活动。一张纸，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。通过这种有趣的活动，可以培养幼儿观察能力和模仿能力。让幼儿自己动手，经过手、眼、脑的相互协调，可以发展幼儿的空间思维能力。通过折纸活动，可以从小培养幼儿的操作兴趣和能力，提高他们的观察和想象能力，从而达到促进幼儿身心全面发展的目的。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

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（一）研究目标：

1.激发幼儿对折纸活动的兴趣，获得简单的折纸技能。 2.提高教师在教学活动中地有效指导，使幼儿更快、更好的掌握折纸的方法，积极尝试并运用折纸艺术来表达和表现生活中的物品，逐步提高手眼动作的协调性与灵活性，体验表达表现的乐趣。

3.培养幼儿的审美创造力，具有初步的想象力、及合作能力。 （二）研究内容

有效折纸教学方法的研究。包括教师的教法和幼儿的学法。 （三）研究方法

在整个研究过程中，我们充分运用了调查统计法、课堂实践法、课后反思记录法，个体分析法等，通过不同的记录将整个研究过程一一呈现出来。

（四）课题研究的过程： 1.查阅文献资料。

课题立项后，我立刻商讨、制定实施方案，阅读有关幼儿折纸的书籍，如 《幼儿折纸大全》《幼儿折纸教程图解》等。阅读了专家们撰写的一些幼儿开展折纸活动的优秀文章，为本课题的研究提供了理论支撑，并查阅了一些真正适合我园幼儿折纸的内容进行了梳理、筛选。

2.理论引领实践，科研促进探索

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自课题论证开题后，在园领导的指导、支持下，课题组能认真制定活动计划，按实施计划分步进行准备，学习及研究、小结等各项工作。

（1）不断整合幼儿折纸活动的目标和内容。

折纸活动是幼儿手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值，我们课题组成员通过讨论、研究，根据幼儿的年龄、心理特点和折纸活动特有的性质制定出我园开展幼儿折纸活动的总目标和内容，为幼儿开展折纸活动奠定基础。

（2）组织开展幼儿折纸活动

第一，开展幼儿折纸活动教师有效指导策略的研究 ①激发折纸兴趣

每一位幼儿都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，为了更好地激发幼儿对折纸的兴趣，我们注重为幼儿创设富有情趣的折纸环境。活动室的周围、室内及走廊里的许多吊饰、墙饰，如：池塘里的小鱼、乌龟、青蛙；花丛中的蝴蝶、蜻蜓；海洋里的快艇、帆船等都是教师制作的一些折纸作品，它们色彩艳丽，造型富于变化，布局和谐美观，激发动手创作的欲望。教学时教师运用多种形式导入主题，“兴趣是在最好的老师”。在导入方法上，我运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，我先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对折纸内容的学习大有益处。选

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择折纸内容要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望。 ②提高折纸技能。

我生动形象的语言使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。例如，在幼儿学折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管我要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，于是教师风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了。时间久了，只要教师一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。 ③探索折纸图示

儿童是主动的学习者，是自己成长的主人，为了使幼儿提高自学能力，摆脱对老师的依赖，我们逐步引导幼儿学习看图示折纸。如：??表示折叠线，———表示中心线，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折等等，通过练习让幼儿理解符号所代表的意义，进一步引导幼儿按图示步骤折叠，为幼儿自主学习折纸奠定良好的基础。

第二，开展幼儿折纸活动实施途径的研究 ①集体教学中引导型师幼互动

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每周的1-2节集体教学是折纸活动，教师按活动安排表进行，教学时是进行师幼互动一种方式，教师关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。师幼互动的方式多种多样，有问答式的互动，也有材料操作式的互动。一次高效的师幼互动关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。如在幼儿学折“东南西北”时，由于折纸步骤具有重复性，有的幼儿很快就掌握了翻转后向中心点折的技能，这时教师就可以进行师幼互动，请能力强的幼儿上来进行演示。 ②区域游戏中合作型同伴互动

为了更好地开展折纸活动，班级区角的创设要求教师有供幼儿自主折纸的区域，教师们经常在区域内投放一些幼儿喜欢的折纸作品和作品的步骤示意图，让幼儿自主学习折纸，孩子们不由自主的形成了一种同伴之间的互动，这种互动多数是由幼儿间的模仿而引起的，幼儿间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。在区域游戏中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如当幼儿在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。 第三，幼儿折纸与特定主题活动融合的研究

①节日性折纸。我园将幼儿折纸与节日文化完美整合，赋予了折纸更多的内涵，是开展折纸活动的重要途径。如元旦、国庆节、儿童节等孩子们动手折起了美丽的花朵、心形卡、灯笼等点缀环境、或送

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给妈妈、同伴。孩子在折纸中感受节日的气息，在节日氛围中潜心折纸创作。

②家庭性折纸。俗话说“父母是孩子最好的老师”，我们利用家长座谈会、家园联系栏，介绍班级折纸特色与活动的开展情况。争取家长配合。如学习了折“百合花”，让孩子在家里教一教家长折，家长们十分支持，把自己和孩子折好的作品带来，装扮、美化教室环境；家长们还积极参加班级组织的亲子折纸比赛活动，既培养了大家的折纸兴趣，提高了幼儿的动手能力，又促进了家园交流，增进亲子情感的交流。

（三）总结提升阶段

研究过程中，我们不断的通过教师研讨、专题讲座，观摩现场、专家讲座等方式，将幼儿园开展折纸艺术活动融入每个研究成员的观念中，我们共同收集整理过程性资料，案例、教学活动设计、照片等，完成课题研究报告 四、研究结果与成效

1.运用童趣化的语言激发幼儿学习.

“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。折纸课也是如此，教师的语言引导要激趣，让幼儿带着浓厚的兴趣进行学习。比如《小兔子真可爱》一课。教师在引导语中采用“小兔子是我们熟悉的一种小动物，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下??”“听了小朋友介绍，老师真的好喜欢小兔子，想不想把小兔子永远留在你的身边。这节课我们来学习用纸折小兔子的方法。”在

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《各种各样的帽子》教师结合天气情况引导：“天冷了，小帽子成了我们都的好朋友，今天就请小朋友为自己制作设计一顶好看帽子。”童趣化的引导语的加入大大激发了幼儿的兴趣。

此外，我们还将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。如：边与边对折——“两条直线抱一抱”，角与角对折——“两个小角碰一碰”，反面折——“向后转”，向下折——“弯弯腰”等，幼儿听到语言指令后，能很快做出相应的反应而且兴趣高涨。在教学中收到了较好的效果。 2.运用“五法”促进幼儿学习 （1）自学感知法

老师的教是为了不教，折纸课教师的作用在于引导幼儿由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，教师的教应以幼儿原有的知识为基础，以幼儿会和不会的临界点为切入点，所以折纸课的自学感知是必不可缺少的。这一环节检验幼儿对已学知识的掌握情况，使幼儿运用旧知识与技能，学习新知识与技能的机会，对所需学习的新知识技能有整体印象。我们采用了幼儿自学感知的方法。

第一步：在区域内为幼儿提供有提示线的纸张，供幼儿进行简单的对边折、对角折、向中心折的方法，巩固今本的折叠法，掌握折叠的尺度。

第二步：在一些步骤较简单的折纸活动中，如折小花、帽子等时，幼儿通过将折好的作品拆开，思考分析和了解作品的折法，通过找一找——说一说——折一折，实际的去感知，和教师一起探讨找到方法。

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（2）重点讲解法：

在幼儿通过拆折初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进幼儿的理解，使折法更容易掌握。不论大中小班的孩子通过提示都能很直观的了解折叠的方法，效果很好。 （3）巩固练习法。

技能的形成不是一次能完成的，幼儿掌握了一种物体的折叠方法、要领后，要放手让幼儿多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。在折纸教学中，我们会根据课程内容创设一定的情景，让幼儿进行反复的练习，而不是完成一个就算达到目标了。如，在学习美丽的郁金香的活动中，我们制作了一个大大的花园，让幼儿反复制作，把折好的郁金香插在花园里，感受自己的成果。 （4）个案分析法

对在折纸活动中有困难的幼儿，教师会对他的折纸情况有一个“作品分析记录表”对孩子的课堂学习情况和作品完成情况进行记录评价，以便在下一次活动中有目的和重点进行指导。 （5）“小老师”指导法

根据能力强弱，我们把幼儿分成若干组，意在以强带弱充分发挥“小老师”作用培养幼儿合作精神。然后从幼儿发展的实际水平出发，为每个小组提供教材的分步折叠范例，按小组自由探索折叠方法，引导幼儿观察、研究范例，参照范例，互相学习，先学会的幼儿指导有困难的幼儿。在学的过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发

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现变化规律。教师深入各组巡视指导，观察了解幼儿探索情况。最后进行集体交流，共同讨论在学折过程中碰到了什么困难，对这个困难有没有解决、怎样解决，并请能解决难点的小组向大家示范，介绍他们的折法，引导幼儿相互学习。教师及时表扬积极探索有创新的幼儿，并结合讲解，提出要点进行集体指导，对能力强的幼儿在完成作品后启发他们进行作品装饰，鼓励他们举一反三折出不同的物体。对能力差的幼儿我们则重点指导并进行技能上的帮助。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，在老师的启发、指点下，他们便能顺利地想象、创造了。我们常常确定一个主题，而后让幼儿自己摸索给幼儿留有创造的空间，所以每个幼儿的作品都不一样。这样幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情。

经过5个月的研究，我的小课题研究的内容告一段落，在整体过程中总结出一些好的教学方法，幼儿在动手能力方面也有所提高。 五、存在问题及改进

反思研究过程，我们的体会颇多。对本课题的研究我们不仅关注教师教学方法的研究，还应进行了对“幼儿”的研究，根据幼儿实际情况设计有效学习活动。但在研究过程中也不乏出现以下问题： 1.归纳总结的能力还有待提高。本课题组的成员对研究出的经验、成果不能很好的整合汇总、较零散，缺乏系统性。一些有价值的材料只停留口头讨论交流层面，未能形成经过整理并进行深入分析和研究过程的案例论文，怎样更加深层次提高课题组人员的整合能力是我们现存的一个问题。

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2.在具体的教学方法和对幼儿的指导方法上还需进一步探讨研究，针对不同的教育内容、不同层次的幼儿，应该是有区别的、因势利导的给予个性化指导，如何开展也是我们必须深入思考的问题。 3.各年龄组教学内容的安排不够合理，应体现层次性，从小班至大班应是统一的整体，由简至难，注意知识点的衔接和过度。 总之，该课题实施以来，我的课堂教学得到了改善，幼儿的学习的自主性在增强，问题意识有明显提高，幼儿课堂参与主动性有所提高。但我还会进一步求真务实，奋力开拓，把此项工作做的更好，更有效！

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论文

浅谈如何培养幼儿的折纸兴趣

内容摘要：折纸活动由来已久，但面对这种近似枯燥的活动，孩子们总是望而止步，如何摆脱传统教学模式的束缚，开创折纸活动的新纪元？我试着通过自己在教学中的探究，发现一些能够有效培养幼儿折纸兴趣的途径，从而调动幼儿的热情，让幼儿健康、愉快的前提下主动的去学习折纸。

关键词：幼儿 折纸兴趣

折纸是一项民间传统艺术，也是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。在幼儿折纸过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。

幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究

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欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期，我班的特色是纸艺活动，我就从折纸开始入手。 一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。所以，在环境上我想分两方面来尝试一下： 1.物质环境：

（1）给幼儿提供欣赏空间：

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让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。

（2）给幼儿提供丰富的活动材料：

当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。 2.精神环境

心情好了，做什么事就等于先成功了一半。所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。我想，自己首先要解放自己。从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想法设法的让孩子去折你所想的东西，而是边看边教边融入边体会边引导。而孩子呢？也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。同时老师要用赏识的教育来肯定孩子的创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加 有创作的欲望和热情。在中班下学期开始，我们便系统地开展了看图例折纸教学活动。有一次我折出了几个小动物让幼儿欣赏，小朋友纷纷提出要学折这些小动物。于是，我拿出了折小动物的图例，告诉他们说：“老师是看着这些图例折出这些小动物的。小朋友如果学会了看图例，一定也能折，而且还能折出更好更多的东西！”幼儿

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兴奋不已，在浓郁的兴趣的驱使之下，学会了一些折叠符号，如：正折，反折，剪开等符号。我还给他们提供了猫头，狗头、娃娃头等简单的图例，让幼儿进行探索。除此之外，我们还为幼儿选择了一些符合其折叠水平的物体，并为他们提供造型好看，折叠工整的成品，让他们拆拆折折。在材料上，为幼儿提供各种形状，色彩鲜艳的纸和图例。在美工区，为幼儿提供学习看图例折纸的机会。 二、掌握基本的折叠方法。

《 规程》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、有易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。 三、面向全体幼儿，因人施教。

陈鹤琴老先生对于幼儿的绘画等教育，有自己独特的见解。提出了“面向全体幼儿，因人施教”的原则。由于每个幼儿的折纸水平不同。在目标、方法、及其使用上灵活对待。如：在折纸《茶壶》一活动中，我们确立了三个发展目标：（1）在老师的指导下，进行折纸。（2）幼儿学看范例，在拆拆折折的过程中，进行折纸。（3）幼儿独立看图例折纸。在方法上，我们也采用了集中教学和个别教学相结合的形式。如：在学习新的折纸方法时，我们就采用集体教学的形式。在区域活动中，对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品，

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而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿，可以由其他小朋友互相帮助，或由教师引导、示范、个别指导，或取一范例，让其拆开再学折等方法。逐步培养幼儿独立完成作品的能力。

大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人”。“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《钢琴》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会，我不行—”的懒惰思想，认真的尝试起来。 儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动

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探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。 四、注重幼儿综合素质能力的培养。

陈老先生指出：要开发儿童的智力和能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙，丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。如：在折五角星时，小朋友按照图例折出了五只角，但不知道怎样插完整。为了调动幼儿的思维能力，我们运用了启发性的语言：“你想个办法将其它的角藏起来，留下五只角。”幼儿在反复的摆弄中，终于完成了作品。除此之外，我们还注重引导幼儿将折好的物体变成另一物体，如：将折好的衣服变成裤子、桌子等，进一步发展幼儿的想象力和创造力。 五、正确的评价是关键。

随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试。

1.有快乐的事要与大家分享吗？折纸活动已深受孩子们的喜爱。他们在活动中表现出极大的快乐和满足。“有快乐的事要与大家分享吗”，这一话题，满足了幼儿交流表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴的好方法，激起幼儿尝试的欲望。 2.发现了什么问题？当幼儿掌握一定活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价。有时，还要来告状。这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出

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的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析、的过程中来提高规则意识。

3.你有什么困难需要帮助的吗？幼儿在活动中常常会遇到困难，我首先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难。并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。

4.为了以后玩的更好，我们还应该做些什么？折纸活动的评价是最后一个环节，为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明智的导向，发挥折纸活动的魅力。

总之，为了幼儿园的课程改革，我们应该不断吸取一切有益的经验和理论，让我们重温和借鉴这些理论，它们将会帮助我们进一步打开幼儿教育课程改革的窗户，让更多的春风吹进幼儿教育之室，让更温暖的阳光照进幼儿教育的殿堂。

我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知

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识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。 参考文献：

1.《幼儿教育指导纲要》 2.《幼儿折纸教程大全》

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个案观察 (1) 观察时间：6月12日 观察地点：小(2)班教室 观察对象：小(2)班幼儿 观察内容：折纸活动 观察过程：

从这学期开始，我们班的动手能力定为——折纸，从这两周的折纸活动发现孩子们对折纸的态度发生了明显的改变。从陌生到熟悉，从不敢尝试到乐于投入，我们班上的老师看在眼里，喜在心头。当初定班级动手能力时也做了多方面的考虑：一个是我们班的孩子年龄普遍偏小，以独生子女为主，家长保护过度，动手能力普遍较弱；另外一个是好动，坚持性、耐心、抗挫折能力弱；还有就是做事马虎、缺乏专注性；经过大家的讨论觉得应当考虑到幼儿的特点和实际出发，觉得选择“折纸”比较合适。目的是以折纸活动为切入点，在活动中逐步改变幼儿的现状，促进各方面能力的发展。

上周郑老师就开展了折纸活动，她采取的是循序渐进的方式折纸。比如：第一节活动课是把一张正方形的纸折叠成长方形的纸；第二节活动是在上一堂活动的基础上在往中心线向内对

折·······（活动中老师也时常鼓励幼儿，小朋友的自豪感开始萌发，觉得自己了不起。）到第四节活动课时幼儿都已经基本上掌握了，基本的对边折的方法后郑老师教幼儿折叠出了《钱包》作为三八妇女节送给妈妈的礼物。有家长很高兴的和我聊“今天我家崽崽送

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了我神秘礼物，我好感动的看着孩子一天天长大很欣慰。”这周我们学习了正方形对角折叠变成三角形，三角形在对折变成小三角形。这样三角形可以拼插成花、上面的图片是三角形拼插成的《太阳花》。起初我也没有想到合适的图形拼凑，是妞妞小朋友在门口看到我在展示栏粘贴时问“黄老师这是太阳花吧！”好有观察力的孩子。

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观察记录（2）

观察时间：2015年6月23日 观察地点：中二班 观察对象：李依娜 观察过程：

今天第二节活动时，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，有些看作品还成型就算通过了，有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。但是，我发现其实他们不会折，也许是其他小朋友帮他完成的。今天折的是知了，我看见李依娜前两天已经会折了，李依娜妈妈来的时候，我还告诉她李依娜已经会折了。但是李依娜妈妈却告诉我说，李依娜其实不会折。我觉得还挺惊讶，于是把李依娜叫过来又让她当着我的面折一遍。我真的发现李依娜在一些小细节上面确实还没有掌握。 我的反思：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一直要要让他们有新的内容学会。所以，我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关，学会一项，

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再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。

本来以为小朋友告诉我说自己会了，应该就真的已经会了，但是从今天的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应该更加细致地确认她会了才算通过。

所以，今天中午接下来，我让李依娜又一次折了，发现不会的地方也及时帮她教会了。

我庆幸自己细心的问了李依娜的妈妈，如果不问的话，想当然地认为她会了，会使她产生随便应付的心理，而且对她后面再学习也没有好处。

所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。

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活动设计与反思

活动名称《大风车》

设计意图：

《幼儿教育指导纲要》中指出“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。”“不要把艺术教育变成机械的技能训练。”本活动通过探索折纸步骤--折小风车--体验风车变式的有机过程，既进行了必要的技能培养，又通过引导幼儿自主探究学习获取了良好情感体验 活动目标：

1.引导幼儿自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养幼儿仔细观察、大胆表现的能力。

2.通过折纸作品的变式操作激发幼儿对折纸活动的兴趣，发展幼儿手眼协调的精细动作。 活动准备：

1.正方形纸若干、风车作品若干，A4纸、胶棒若干。 2.区域活动投放折纸灯笼、折纸风琴的成品、半成品以及材料（熟练掌握四角对中心折和撑开的技能）。 3.大风车片头曲音乐。 活动过程：

一、听音乐、玩风车，激发兴趣 师：小朋友手里的风车可以怎么玩呢？

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教师播放大风车片头曲音乐，幼儿跟着音乐按照自己的想法玩自己的大风车。（熟悉的富于童趣的音乐可以触发幼儿活跃思维活动） 二、探索大风车的折法，形成步骤图 1.自主探索。

师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？ 幼儿独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。 2.共同探索。

教师出示范例风车作品，同幼儿一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解步骤图。

3.整体示范。

翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让幼儿明确每一步的详细要求。

三、按步骤图折风车 1.按步骤图示熟悉风车折法。

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鼓励幼儿按记忆结合步骤图独立折叠，完成风车作品。教师巡回观察幼儿作业情况，及时给以指导。 2.学习小风车折法。

师：小朋友都学会了折风车，折得又整齐又漂亮！

老师还折了一个小风车，它是风车的小宝贝。宝贝风车是由正方形纸四角对中心折，然后按照风车折法折成。请小朋友也给自己的风车折个小宝贝吧。 四、探索风车的变式

风车向背面对边折、对角折形成风车的几个变式，如：帆船、双船、鲨鱼嘴等等。鼓励幼儿创造出自己独特的变式作品。

（评析：这一环节充分利用了折纸作品本身所蕴含的教育意味，通过作品的多种变化，从不同的角度触动原有固化的折纸意象习惯，持续激发幼儿思维想象与操作尝试。） 五、装饰作品

幼儿选出最喜爱的作品，用涂色、绘画、添画等多种自己喜欢的方式进行装饰。

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活动延伸：

1.交流游戏。幼儿欣赏观摩同伴的作品，体验折纸活动带来的乐趣。

2.区域活动。投放以风车为基础折法上的变式风车、大丽花、纸盒、月亮船等几种作品步骤图，方便幼儿继续探索学习。

活动反思：

本教学活动强调幼儿主体的探索，以折纸作品本身有意味的形式吸引幼儿探究学习，形成了伙伴之间互相激发的群体氛围，丰富了个体的良好情感体验。

个体对折纸的兴趣、敏感程度以及技能等方面的差异会影响到幼儿的活动参与度，教师应当特别做好相应幼儿的经验准备并在活动中给以有针对性的指导。

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教育随笔：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师。幼儿对图例是否感兴趣，取决于要折的物体对幼儿是否具有吸引力。因此，我将折纸活动与主题活动相结合，在 “可爱的小动物”主题活动中，首先我折了许多个幼儿喜欢的小动物如：猴子、小狗、小兔、老鼠、狐狸、小牛等请幼儿欣赏，孩子们看了以后都争先恐后地要跟老师学习折小动物。这时我告诉小朋友：这些小动物是老师看图例折出来的，如果你们学会了看图例，自己就也能折了，而且还能折出更多的东西呢！以此来激发幼儿学习看图折纸的积极性。与此同时，我教小朋友认识了一些折叠符号。如：峰线、谷线、正折、反折符号以及它们的折叠方法，并且提供了“让小朋友按照折叠符号折纸，比比哪个小朋友最先折出来。当孩子们自己能看图例折出作品时，都自豪地说：“这是我自己看着图折出来的！

在幼儿刚开始看图示折纸时，我不仅有意识地选择了一些幼儿喜欢又符合其折叠水平的物体，同时还提供给幼儿造型好看、折叠工整的范例，既激发幼儿看图折纸的兴趣，又为幼儿欣赏折纸作品提供了机会。在实践中，我还注意帮助幼儿掌握基本的看图折叠的方法来激发幼儿折纸的兴趣。我遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则提供图例，帮助幼儿学习基本的折叠方法。如：先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折等。同时，在幼儿学习某个基本折法的时候，提供与这一折法相关的多种图例，巩固对基本折法的掌握。如：学习双菱形折法后，我与小朋友用双菱形一起研究，创造折出啄木鸟、乌鸦。孩子们对折纸活动产生了浓厚的兴趣。

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