浅谈信息技术课堂教学的效率

浅谈信息技术课堂教学的效率

罗荣伟 丁玉萍

巧家县第一中学 654600 电话：13887055137

【摘要】当今学生将是时代的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。课前深入研究教材、认真备学生，是提高教学效率的前提。通过日常信息技术教学，发现教学过程中存在的问题，探讨一些解决课堂教学效率的方法。

【关键词】信息技术 课堂教学 教学效率

作为培养学生的信息素养的主阵地，信息技术课程进入课堂已经有相当长的一段时间了，在多年的实践与探索中，老师们逐渐摸索出一些行之有效的教学方法和教学手段，但也发现了许多存在的问题，比如：爱玩电脑的学生并不一定会认真地完成教师布置地上机任务，或者说并不一定真正地喜欢上信息技术课？教师应如何提高教学效率呢？教师在课前应深入研究课程标准，熟悉教材，了解学生；在教学中应精心设计教学环节，排除一切可能干扰学生学习的不利因素，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体。

一、课前深入研究教材，认真备学生，课堂上做到点到为止

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，教学时才能做到“点到为止”。

在熟悉教材的基础上，不难看出如果我们按照教材的硬件要求、教学思路进行教学，教师备课时要考虑活用教材了，要求教师要把握教材的设计思路（既先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理。）结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。

教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程的哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理的确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重难点，提高学生的学习效率。

二、精心设计教学环节，自主管理，激发学生学习兴趣 学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。教师要精心设计教学环节，学生觉得教师的讲课“有味”，教学内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，主动进入学习角色，精彩的思想品德课堂也就有了良好的开端。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”

学生通过自主探索、合作交流学习了教材上的知识。那么要让学生能够将学到的知识很好的运用到实际生活中去还需要设计创设一个有价值的教学情境来引导学生联系实际生活和巩固自学的成果，创设的教学情境就能激发学生主动参与学习，同时在完成情境中埋设的任务的过程中巩固了自学的成果。自主管理，学会自主学习。

多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软

件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部连成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，精讲普遍性、易出错的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重。

尽量多采用多媒体技术加深教学主题。在学生的学习过程中，让他们体验精彩纷呈，鲜活生动的影片、动画等多媒体信息。在这样轻松愉快的课堂氛围之下，同学们一边感受着多彩多姿的各种信息，一边吸取知识，寓教于乐，进一步激发了学生学习的欲望。

三、设置愉快情景，充分展示使学习有成就感

设置愉快情景是激发学生主动参与学习很重要的一点。学生只有处于轻松愉快的状态时，学习的每一分钟才会是一种享受,各种感官才会更灵敏，学习潜能才会得到最大程度的发挥，学习效率才会提高。创设师生愉快情景的氛围，发展和谐的师生关系。富有情感的栩栩如生的语言往往可以使学生在课堂上身临其境，只要教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，娓娓动听，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象。

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。

教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。充分展示后学生会感到愉快，使学习有成就感。

四、合理评价，培养学生创新意识

教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力：如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感。

学贵有疑，有了疑问的学习才能叫做真正的学习。只有善于发现和提出问题的人才会有创新的意识。课堂上学生仅仅学会几个固定的操作步骤肯定是不行的，我让他们抓住计算机中规律性的东西，学会解决问题的基本思路和方法，最重要的是勇于探索，敢于创新。

学习画图时，在同学们熟悉了基本的形状绘画工具之后，我向他们展示别人画好的图画。让他们说出用了哪些工具，对于一些并未讲到的东西，就让大家自己发现，并在实际操作中探索解决。同学们带着问题，不断摸索，亲自品尝到了成功的喜悦之后，养成了遇到问题自己找答案的习惯。

在信息技术教学中，要很好地利用探索式学习，发现式学习，以及合作式学习方式，尽量避免教师单一地示范讲解，不只偏重操作过程，重视培养学生创新意识，在教学中，教师要起到引导者的作用。运用信息技术提高学生的学习兴趣与学习能力，培养学生的创新思维能力，使学生的综合实践能力得以提高，真正发挥信息技术对教育的推动作用。

【参考文献】

[1]程劲松.信息技术教材使用与研究.《合肥五十五中》. [2]郑少艾.信息技术学科怎样实施小组合作学习.教育信息报.

[3]陶西平.提高信息素养迎接新的挑战[J].中小学信息技术教育,2003(9). [4]杜黎强.谈学生信息素养的培养[J].河北北方学院学报，2006，22（4）.

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