生活化数学区活动论文

生活化数学区活动论文

区域活动是小班幼儿轻松、愉快地自主学习的地方，而数学区域却存在重复集体教育活动的内容，操作材料偏离实际、高于幼儿已有发展水平，参与幼儿人数较少等问题。这就需要我们以小班幼儿的年龄特征，选择生活中数学教育内容及材料，让幼儿操作、摆弄、探究，激发其对数学的兴趣，从而使得其在轻松、自主的环境中得到更好的主体性发展。 1 数学区域材料生活化

我们提供给小班幼儿的操作材料应该是幼儿熟悉、喜欢的物品。如各种饮料瓶、薯片筒、月饼盒、果冻盒，这些材料易收集、清洗、安全、卫生、耐玩，经过老师的加工、美化、制作成可操作摆弄的玩具。如糖果包装盒、茶叶罐可制作物品归类的数学材料；塑料地垫可切割成三角形、圆形等几何图形；月饼盒装饰成房间，让幼儿认识上下、里外的空间方位。幼儿在操作这些材料的过程中，可渐渐学会关注、探究藏在生活中的数学，培养对数学活动的兴趣，学习将数学应用到生活中去。 2 数学区域内容生活化

小班的幼儿感知周围实物时，完全从自己的兴趣、意愿出发，感兴趣的就是“最重要的、有价值的”。因此，我们要根据小班幼儿的年龄特点，从其兴趣和生活经验出发，提供生活化操作内容，引导幼儿利用生活中的知识，解决生活中的问题。 2.1从幼儿的兴趣点出发

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/koiv.html