pep - - 小学英语五年级上册教案（最全面）含课后反思

Unit 1 My new teachers

第一课时

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind； 2、能掌握句型：Who’s your?? What’s he /she like? 并能在具体的语境中运用； 3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。 教学重点

Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 教学准备

1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡； 2、准备一些教师的照片或图片；

3、准备录音机及录音带。 教学方法

小组合作法、情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l） 播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复

习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 （2）日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you!

（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5．

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！

T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？

2、 Presentation（新课呈现）

（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

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（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。 （5）试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

3、Let’s play (趣味操练)

（1）Let’s find out (找一找)

指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

（2）Let’s sing (唱一唱)

放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。 4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？

（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 板书设计

Unit 1 My new teachers

old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind 教学反思

本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

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Unit 1 My new teachers

第二课时

教学目标与要求

1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话： Do you have new teachers?

Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.

Who’s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher? Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu? What’s he/she like?

He’s/She’s thin and short. And he’s/she’s very kind. 2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容； 3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。 教学重点

本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。 教学难点

Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；

2、准备一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及录音带。 教学方法

情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。

（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：

A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.

B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny. A： Who’s your art teacher？ B： Mr Hu．

A： What’s he like？ B： He’s short and thin！ 2、Let’s try and talk (操练)

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Let’s try

反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。 Let’s talk

（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn

sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu?．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。

（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

Good to know

此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。 3、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。 4、小结 板书设计

Unit 1 My new teachers Who’s your math teacher？

Mr Zhao．

What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind. 教学反思

课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

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第三课时

教学目标与要求

1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active； 2、能听懂、会说句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情景中进行运用； 3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念； 4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习； 5、能在教师的指导下完成Read and write。 教学重点

本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重 点强调这些四会句子的规范书写。 教学难点

本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡； 2、准备一些教师的照片或图片； 3、教师准备录音机及录音带；

4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。 教学方法

小组合作法、情景教学法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。 2、Presentation（新课呈现） Read and write

（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？

（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。 （4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

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3、Let’s play (趣味操练) Pair work

要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。 4、Pronunciation (语音操练)

（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。 （2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。 5、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。 6、小结

总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。 板书设计

Unit 1 My new teachers

Who’s your English teacher? Mr Carter. What’s he like? He’s tall and strong. 教学反思

本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

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第四课时

教学目标与要求

1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active； 2、掌握单词 strict principal university student； 3、初步掌握句型: Is she/ he ??? 以及回答； 4、了解Story time故事情节。 教学重点

Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。 教学难点

单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡； 2、准备一些教师的照片或图片； 3、教师准备录音机及录音带；

4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。 教学方法

情景教学法、图片展示法、小组合作法 教学过程设计

1、复习、导入 （1）Let’S chant

T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)

T：Sounds great!You are so active．

(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)

（2）Smart Game

T：You are so active．Let’S play a game，OK? S：Yeah!

T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?

(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)

2、新课呈现 （1）学习新单词

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①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?

(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Is she／he??的句子中感受单词的含义。)

②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)

(通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。)

T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．

(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k?i n d，kind，看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand Say的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)

（2）呈现Let’S Learn部分对话

①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／he??句型引导学生操练并开门见山地引出对话。

②教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is?练习和使用新单词。

教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。

③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。 （3）Let’S chant

学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?” 3、训练操作

（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。

（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。

（3）Let’s chant

播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.

听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.

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4、 Story time (1)设置情景,介绍人物

(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。

本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。

(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。)

(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。

5、课堂小结

今天我们学习了单词kind，funny，young，smart，active，principal,university student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。

6、作业布置

能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。 板书设计

Unit 1 My new teachers

kind funny principal

young university student smart active

教学反思

本课时“Let’s learn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。

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Unit 1 My new teachers

第五课时

教学目标与要求

1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用； 2、能够完成group work中的活动；

3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习； 4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。 . 教学重点

本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。 教学难点

难点是一般疑问句“Is he/ she …..? ”及其肯定和否定回答。 教学准备

1、教师准备一幅本课时的电子图片；

2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；

3、教师准备录音机及该课时录音带。 教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程

1、复习、导入 （1）热身（Warm-up）

①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。

②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱： A: My math teacher is very smart． B: My English teacher has a kind heart． C: My P．E．teacher is very strong． D: My music teacher sings nice songs． （2）预习（Preview）

利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes old．Shes very kind．”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。

2、新课呈现 Lets talk

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①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。

②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。

③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she ... ?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active ... ? 直到最后猜出：Is he / she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she is．或No, he / she isnt．

3、训练操作 （1）Group work

教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。

（2）Lets try

听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下： Boy: Whos that man? Girl: Hes our new art teacher． Boy: Hes so tall． Girl: Yes． Boy: Is he strict?

Girl: Yes, but hes very funny． Who’s the man theyre talking about? （3）Let’s check

播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下： ①Girl: Who’s your Chinese teacher? Boy: Mr Wu．He’s short and strong． Girl: Is he strict?

Boy: Yes, but he’s very kind． ②Boy: Who’s that woman? Girl: She’s our art teacher． Boy: She’s very young．

Girl: Yes．She’s a university student．

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③Girl: Look at that man! Is he your P．E．teacher ? Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher． Girl: He’s tall and strong． Boy: Yes, he is．

④Boy: We have a new English teacher． Girl: What’s he like?

Boy: He’s old and funny．We all like him．

4、课堂小结

今天我们学习了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。

5、作业布置

（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。

（2）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．

板书设计

Unit 1 My new teachers Who’s that young lady? She’s our principal． Is she strict? Yes, she is．

Is she active? No, she isn’t．She’s quiet

教学反思

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

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Unit 1 My new teachers

第六课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正确运用； 2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；

3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。 教学重点

本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes, she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。 教学难点

本课时难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。 教学准备

1、教师准备一幅本课时的图片；

2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；

3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片； 4、教师准备录音机及录音带；

5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。 教学方法

情景教学法，动手操作法，小组合作法 教学过程设计

1、复习、导入 （1）热身（Warm-up）

①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。

②日常口语练习，内容可参考如下： A: Who’s this man?

B: Hes our new math teacher． C: Is he strict? A: Yes, he is． （2）预习（Preview）

结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。

2、新课呈现 Read and write

（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say some—thing abou!the teacher?(培养学生仔细观察插图的习惯和利用插图理解语篇的能力，引导描述图中女教师。教师可用Is she??引导学生复习和使用描述性形容词。)

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（2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If you have any problem，tick it and then let’s solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)

（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空

（4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引导学生用语段描述人物如：This is Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity student．She is active in class．And herclass is so much fun．She is strict and she is verykind．教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。

3、训练操作 （1）Talk and draw

教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。 （2）Task time

这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。

4、课堂小结

今天我们学习了Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解篇章意义。

5、作业布置

让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。 板书设计

Unit 1 My new teachers Is she quiet?

No, she isn’t．She’s very active．

Is she strict?

Yes, she is, but she’s very kind．

教学反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

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Unit 2 My days of the week

第一课时

教学目标及要求

1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答； 2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用； 3、完成相关练习；

4、学习歌曲 “My days of the week”。 教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。 教学难点

本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡； 2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡； 3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 教学方法

情景教学法，小组合作法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。

（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English?on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：

A: Hello, B. What time is it?

B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class. ?

2、Presentation（新课呈现） （1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如

science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。

（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。

3、Let’s play (趣味操练)

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（1）读课表

让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have

Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.”

（2）Let’s play

学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s?.”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have?.

（3）Let’s sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。 （2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。 （3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。

（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。

（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。 5、小结 板书设计

Unit 2 My days of the week

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

教学反思

本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，We have Chinese, English?on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。

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Unit 2 My days of the week

第二课时

教学目标及要求

1、 能听懂，会说What day is it today? It’s …. What do you have on …? We have …. I like …. 并能在情景中熟练运用。

2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。 教学重点

本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do you have on

Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。 教学难点

本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是 能够简单描述一周内的学习和生活情况。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件； 2、教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘；

3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 教学方法

小组合作法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。

（2）日常口语练习，内容可参考如下： A：What day is it today？ B：It's Tuesday． A：What do you have?

B: We have P．E．class．I like Tuesdays． 2、 Presentation（新课呈现）

（1）教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。

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（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。 （3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。 3、Let’s play (趣味操练)

（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on?？ We have...．

（2）让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。 （3）Group work

引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。 （2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。

（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。

（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。 5、 小结 板书设计

Unit 2 My days of the week

What day is it today？ It's...．

What do you have on Wednesdays？

We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays． 教学反思

课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？ It's...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。

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Unit 2 My days of the week

第三课时

教学目标及要求

1、能读懂 Read and write部分的对话，并在实际情景中运用； 2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；

3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音，以及 cl cr发音的区别，并指导含有这些字母组合的单词。 教学重点

本课时需要理解、认读的句型：What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。 教学难点

本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。

教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 教学方法

情景教学法，小组合作法 教学过程设计

1、Warm－up（热身）

（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。

（2）日常口语练习，内容可参考如下： A：What day is it today？ B：It's Thursday．

C：I like music．Do we have music today？ D：Yes．

2、 Presentation（新课呈现）

（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。 （2）看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。

（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。 3、Let’s play (趣味操练)

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（1）Pair work

要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。 （2）Pronunciation

本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音为

的单词归为

一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。 4、Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。

（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。 （3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have English and music on Mondays． 5、小结 板书设计

Unit 2 My days of the week

What day is it today？ It's Wednesdays．

What do you have on Thursdays？

We have English，math and science on Thursdays．

教学反思

本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。

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（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。 （3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。

3、Let’s play (趣味操练) （1）Group work

分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。 （2）Task time

这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。

4、Consolidation and extension（巩固与扩展） 让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习。 5、小结 板书设计

Unit 2 My days of the week

What do you do on Saturdays?

I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework. 教学反思

本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you? I do my homework.本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。

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Unit 3 What's your favourite food

第一课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant 并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? I’d like…；

2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词； 3、能够说唱歌谣，并理解其含义。 教学重点

1、let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork；

2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；

3、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。 教学难点

词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。 教学准备

1、教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；

2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 教学方法

图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法 教学过程设计

1、Warm up （ 热身）

教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。

教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。

2、Review （复习）

请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。

提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

3、Presentation （新课呈现）

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(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。

引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage. I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。

认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。

教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。

(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?

让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。

4、Let’s play ( 趣味操练 ) Let’s chant

教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。

5、 Consolidation and extension (1)Exercises

完成活动手册P17—1、2 (2)完成调查表 (3)Reading

听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听。 板书设计

Unit 3 What's your favourite food

tomato，tofu，green beans，fish，potato eggplant，cabbage，mutton，pork

教学反思

本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句What would you like for lunch？I’d like?是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。

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Unit 3 What's your favourite food

第二课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant …并能在情景中进行运用；

2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误； 3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。 教学重点

询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have…… 教学难点

What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片； 2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等； 3、Good to know部分的挂图。 教学方法

小组合作法，图片展示法，比较辨别法 教学过程设计

1、Warm-up （热身） 复习单词：

教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。 教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。

渗透重点：

播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学 内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。 2、Presentation （新课呈现）

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 以下内容仅供参考：

A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today. B：What do you have for lunch today？ A：I have cabbage and tofu.

启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。 情景对话：

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书。 以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结构。

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3、Let’s talk

学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说What about you？的意思和用法。 学生分角色表演对话。 4、Exercise （练习） Listen and tick or cross

教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。 检验学生的完成情况。 Listen，number and match

教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。 共同核对答案。

5、Let’s play （ 趣味操练）

Talk and match

学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Ask and write

启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。 在问答中完成以下表格： Me My partner Breakfast Lunch Dinner 教师巡视指导。

Consolidation and Extension

（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。 适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。 板书设计

Unit 3 What's your favourite food

What do you have for lunch today？

I have……

教学反思

本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have??的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have??的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

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Unit 3 What's your favourite food

第三课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish . 并使用该句型完成Group work 中的问卷调查；

2、能够理解Read and write 部分对话的含义并完成句子填空； 3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?”。 教学重点

1、准确理解Read and write中对话的意思；

2、掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。 教学难点

理解句子That sounds good.的含义。 教学准备

1、教师自己设计的一张School Menu。

2、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

3、为每个学生准备以下表格复印纸

Name 教学方法

情景教学法，小组合作法，动手操作法 教学过程设计

1、Warm –up （热身） Let’s sing

（1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。 （2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。 （3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。 口语练习，教师提问：

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Saturday Sunday （1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固A部分单词和句型) （2） What day is today？

（3） I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词) （4） What do we have on ?? (复习on加星期名称单词的介词词组) 2、Presentation （新课呈现） 谈论一周三餐

（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have?或We have ?回答。

（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。 （3） 进一步扩展范围：What do you have for? on?？引导学生在理解的基础上回答。

Read and write

（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。 （2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）

? This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）

? What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans） ? （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）

? Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？

（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。 （4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。

（5） 学生跟录音朗读对话。

分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。 谈论菜谱

（1） 教师出示自制菜谱，如下：

Breakfast lunch Monday Tuesday Wednesday Thursday Milk and egg Sandwich Friday Bread Hamburger Hot dog Tomatoes and Chicken and Mutton and Eggplant and Fish and beef green beans carrots pork noodles Beef and onions 32

Tomatoes and eggs cabbage Dumplings dinner Potatoes and

cucumbers （2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。

（3） 提问：What do you have for? on?？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have ?回答问题。

（4） 学生分组看表格进行问答： A：What do you have for?on?？ B：We have ? 3、Let’s play (趣味操练) Group work

（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？ （2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。 （3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。 4、巩固与扩展

（1）完成活动手册P19 的练习。

（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。 板书设计

Unit 3 What's your favourite food

What do you have for lunch on Mondays？

We have tomatoes，tofu and fish. 教学反思

Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。教师可以先通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for ? on ?？ We/I have ?，并在Group work的活动中进一步巩固。处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。

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Unit 3 What's your favourite food

第四课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词healthy；

2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。 教学重点

学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。 教学难点

Healthy的发音较难掌握。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡； 2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子； 3、学生准备一些食物或饮料。 教学方法

小组合作法，比较辨别法，动手操作法 教学过程设计

1、Warm up （ 热身） Sing together

教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。 猜谜语

教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：

（1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it?

当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.

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（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?

当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。 2、Presentation （新课呈现） Let’s learn

（1） 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。

（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。

（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。

（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber. 继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。 教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：?are fresh.

（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：?is/are healthy.

（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。

（7） 教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。 （8） 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。 3、Let’s play ( 趣味操练 )

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猜单词

（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。

（2） 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。 Let’s chant

（1） 教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。 （2） 学唱本课时歌谣。

（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。

4、Consolidation and extension （巩固与扩展） Story time

（1） 教师说：Oh！I’m hungry now. I have fish for lunch today. But my fish is salty. Let’s go to a restaurant.

（2） 教师播放Story time部分课件，学生观看。 （3） 让学生自己阅读故事。 板书设计

Unit 3 What's your favourite food

tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy

教学反思

本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。

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Unit 3 What's your favourite food

第五课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? I/We like …并能在情景中熟练运用； 2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。 教学重点

What’s your favourite food? I like …. 在情景中的应用。 教学难点

单词favorite的发音较难掌握。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片； 2、Let’s try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音； 3、Let’s talk部分的课件；

4、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法 教学过程设计

1、Warm up （ 热身） 说唱儿歌

学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。

教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。 口语练习

教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）

学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish. 然后指向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better. 并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。

教师说：I like fish. Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 引导学生用I like ?说出自己最喜欢的食物。 2、Preview （预习） Let’s try

教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。 (2) 教师检查学生完成情况。 3、Presentation （新课呈现） 学唱歌曲

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（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。 （2）启发学生说说歌曲的意思。 会话练习

教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food? 的读音。

学生两人一组对话：A：What’s your favourite food? B：I like ? Let’s talk

教师播放Let’s talk部分录音两遍。

教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why? What’s Sarah’s favourite food? Why? 学生两人一组朗读对话。

教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。

4、Let’s play ( 趣味操练 ) Pair work

将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like... It’s / They are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like... Do you like...? 完成中间表格的句子：We like... 向全班汇报：I like... My partner likes... We like.... 5、Consolidation and extension （巩固与扩展） 说唱歌谣 板书设计

Unit 3 What's your favourite food

What’s your favourite food ? I/We like …

教学反思

本课Let’s talk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。本课重点是What’s your favourite food? I like ?. 教师可以先通过Do you like??的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型。操练对话时，先让学生能听懂问话，并能用I like ?回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。

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Unit 3 What's your favourite food

第六课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 并能在情景中运用；

2、理解情景对话的含义并完成句子填空；

3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词； 4、能够完成Let’s check 部分。 教学重点

1、准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写； 2、掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。 教学难点

单词favourite的拼写。 教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片； 2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等； 3、Group work中的表格复印材料。 教学方法

情景教学法，图片展示法，动手操作法 教学过程设计

1、 Warm –up （热身）

说唱歌谣

（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite fruit? ?are my favourite fruit. （2）学生拍手说唱歌谣。

（3） 接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit? What’s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用?are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。 口语练习

（1） 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty. What’s your favourite fruit? 启发学生用?are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。

（2） 小组活动：每个同学用?are my favourite fruit. They are ? 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。 2、Presentation （新课呈现）

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Read and write

（1） 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。 （2） 教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’s Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s favourite drink? What’s Zoom’s favourite food? （3）完成Finish the sentences。 Pronunciation

（1）出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：grow，know，show，low，throw。

（2） 出示单词：coat，goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。请学生拼读：coach，soap，road，float。

（3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。 （4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr]。 （5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。

3、Let’s play （趣味操练）

4、Consolidation and extension （巩固与扩展） （1）Exercises

完成教材P35 Let’s check部分练习。

（2）四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。 （3） 书写本课时四会的单词和句子。 板书设计

Unit 3 What's your favourite food

What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.

教学反思

Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。

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