《父母的心》课堂方案设计

北京市第十九中学 初二语文组 学本课堂问题导学学本课堂方案设计

《父母的心》课堂方案设计

学校名称：北京第十九中学 课程名称：语文 内容主题：《我的母亲》 教材版本：苏教版 教师姓名： 吴晶 教龄： 20 上课 初二 年级 课时 2课时 学 习 目 标 重 点 难 点 关 键 问 题 学 习 方 法 课型 学科 语文 主题 《我的母亲》 指导教师 吴晶 上课时间 2014年 问题发现评价课 问题解决评价课 知识与能力目标：掌握本文生字词。 过程与方法目标：学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 情感与价值目标：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 重点：掌握本文生字词。学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 难点：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。 2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。 3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。 4、小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上的问题。 5、交流展示法：各小组展讲问题答案。 教师准备： 1、深入钻研文本内容 2、搜集相关资料。 3、《学习方案设计》、《问题导读——评价单》、《问题解决评价单》 4、组本教研。 学生准备：结构化预习。

课堂学习过程设计（第一课时） 教 学 准 备 程序 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

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创设情境 2-3 目标呈现 分 钟 创设 语言 情境 （旁白） 1、激发兴趣，走进文1、导入：以《天下父母心》作为背景音乐，本。 2、理解本课学习目讲述爱的故事导入新课 人们常说，父母之爱，恩重如山。父母赐标。 予了我们生命，辛勤哺育我们成长，给我们人品道德的教育，奉献出世界上最美好、最无私的爱；在我们需要的时候，父母会毫不犹豫地付出，甚至是生命！这样平凡而伟大的父爱与母爱，它们可能发生在城市或是乡村，富裕或是贫困的家庭…… 今天我们将要感受到一份来自贫困家庭的父母之爱，让我们走进日本著名作家川端康成的《父母的心》。 2、指导学生理解学习目标（见《导读评价单》）。 自主学习 20 结构预习 分 钟 创设 阅读 与思 考情 境。 （旁白）理解目标后，我们来开始进行结构化预习。 1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思” 进行结构化预习。 2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。 （旁白） 请大家阅读全文，用红色笔划出生字词， 利用工具书自主解决字词问题。（5分钟） 请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。 请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟） 请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。 （旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成《问题导读——评价单》，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。 1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。 2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。 3、重点关注 同学。 1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。 2、把发现的问题，写在《问题发现单上》。 预习评价 10- 深度 合作讨论 12 预习 分 合作 钟 交流 1、学生完成《问题导读——评价单》。 2、学生对完成的《导读评价单》合作评价。 3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。 4、学生主动与同伴交流讨论。 老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

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小组展评 5 合作探究 分 钟 创设 交流 与表 达情 境 （旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家之前记下的疑问在小组内交流，合作解决。 1、教师在小组间巡回指导。 2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共 性问题。 1、学生在小组内有序 发言，运用“12345+2”策略讨论交流。 2、学科长积极发挥组织作用。 3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。 1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。 2、将有价值的问题记录在《问题生成单》相应位置。 3、学术助理在组间记录。 归纳共性 2-3 生成问题 分 钟 创设 交流 与表 达情 境 （旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在《问题生成单》上，上交学科助理。 1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。 2、对 进行评价指导。

课堂学习过程设计（第二课时）

程序 时间 创设情境 创设 语言 情境 创设 思考 合作 情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 1-3 呈现问题 分 钟 自主学习5-8 合作讨论 分 钟 （旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价1、 学科助理将问题值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在抄写在小黑板上。 《问题解决评价单》上，我们一起来合作探究。 2、 学生记录问题。 1、教师在小组间巡回指导。 2、对 进行评价指导。 1、学生自主探究问题。 2、学生小组内合作讨论交流问题。 3、做好分工准备展讲。 1、 学生热情参与，积极展示自己的见解。 2、 其他同学认真倾听，提出质疑、补充、点评。 3、 学生将答案要点记录在《问题解决评价单》上。 展示交流 20 规范评价 分 钟 创设 班级 合作 展示 情境 1、 教师主持学生展示交流。 2、 特别关注 。 3、 规范、指导学生展讲。 老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

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问题训练 5-8 合作指导 分 钟 创设 训练 情境 （旁白）刚才同学们在问题解决过程中很投入，为了帮助大家更好地巩固问题，请大家完成《问题训练评价单》，并合作评价。请大家用5分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。 1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的训练情况。 2、教师针对学生存在的问题进行指导。 3、重点关注 。 1、学生完成《问题训练——评价单》。 2、学生对完成的《问题训练评价单》合作评价。 3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。 4、学生主动与同伴交流讨论。 1、 学生谈自己学习后的体验。 总结概括 2 提升意义 分 钟 创设总结情境 （旁白）请大家谈谈这节课的收获。 1、教师引导学生说出自己的收获或感受。

附件：1、《问题导读评价单》 2、《问题解决评价单》

《父母的心》问题导读——评价单

设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号：

班级： 姓名： 组名 学习目标 知识与能力目标：掌握本文生字词。 过程与方法目标：学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 情感与价值目标：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 重点 难点 重点：掌握本文生字词。学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 难点：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。 老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

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知识链接 作者和写作背景介绍 《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。 选自《川端康成作品集》 作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。 问题一、给下列字词注音 褴褛 酬 吩咐 犹豫 抚养 无精打采 失魂落魄 如数奉还 问题二、快速阅读课文，用一句话归纳课文 问题三、课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定呢？ 预习评价 我的问题 学习评价 自我评价 小组长评价 同伴评价 学科长评价 学术助理评价 请参考以下几项内容： 1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况

《父母的心》问题解决——评价单

设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号：

班级： 姓名： 组名 学生 生成 问题 教师预设的问题

各位同学，请再次阅读文本，在单位时间内进行系统思考后，完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。 问题一、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。下面，请同学们在文中找出穷父母每次做出决定的心理活动。 穷夫妇的心理活动: 要求送孩子时: 送走长子时: 用次子换长子时: 用女儿换次子时: 老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

北京市第十九中学 初二语文组 学本课堂问题导学学本课堂方案设计

要回女儿时: 问题二、父母的这颗心到底包含哪些内涵？ 问题三、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？ 提示：不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。 这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 问题四、假如你就是这三个孩子中的一位，若干年后，你们都已长大成人，回忆了自己童年的经历，面对已经风烛残年的父母，你想说什么呢？把你想说的话写在笔记本上。生活中父母的哪些举动曾经令你十分动容，谈谈让你感动的瞬间吧 完成自我评价 同伴评价 小组长评价 评价 学科长评价 学术助理评价 1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况

老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

北京市第十九中学 初二语文组 学本课堂问题导学学本课堂方案设计

要回女儿时: 问题二、父母的这颗心到底包含哪些内涵？ 问题三、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？ 提示：不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。 这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 问题四、假如你就是这三个孩子中的一位，若干年后，你们都已长大成人，回忆了自己童年的经历，面对已经风烛残年的父母，你想说什么呢？把你想说的话写在笔记本上。生活中父母的哪些举动曾经令你十分动容，谈谈让你感动的瞬间吧 完成自我评价 同伴评价 小组长评价 评价 学科长评价 学术助理评价 1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况

老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。

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