2011版小学科学课程标准

全日制义务教育

小学科学（1～6年级）课程标准

修订稿（2014年2月19日）

《小学科学课程标准》修订项目工作组

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第一部分 前 言

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社

会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在

推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。

科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发

展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。

一、课程性质

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，通过本课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。

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小学科学课程是一门活动性和实践性课程。在活动与实践中学习科学，既符合儿童认知发展的阶段性特点，也是课程内容本身的要求。活动性表现在小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生亲身经历动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度。实践性强调从学生熟悉的日常生活出发，与生活中的实际应用相联系，尝试解决简单的生活实际问题。

小学科学课程是一门综合性课程。小学科学课程从学生的生活与周边自然现象出发，统筹设计，整体规划，强调多个学科领域知识的相互渗透和联系整合，注重自然世界的整体性和科学各领域共同的教育功能、思维方式以及研究方法；注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、科学知识学习与社会实践的结合。

小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，对社会文化产生了深远的影响。小学科学课程与并行开设的语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的内容，其他学科的学习也会影响科学学习。小学科学课程不仅对小学阶段其他课程的学习具有促进作用，而且也为初中理科课程学习打下基础。

二、课程基本理念

1．面向全体学生

小学科学课程致力于实现小学阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每位学生获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济和文化背景的差异，或者性别、个性等个体条件的不同，小学科学课程都应为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会。

2．倡导探究式学习

科学探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点。

小学科学学习的方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的学习方式。

小学科学课程倡导探究式学习，为学生提供充分的探究式学习机会，强调做中学，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，突出学习能力、

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创新精神、实践能力，以及批判性思维和创造性思维能力的培养。

3．保护学生的好奇心

小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生学习的内在动力，对终身发展具有重要的作用。小学科学教学要创设一种愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，尊重他们的经验差异和学习特点，引导他们积极主动地开展探究活动。

4．突出学生的主体地位

学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐渐学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。

三、课程设计思路

小学科学课程的设计遵循国家的教育方针，充分考虑小学生的年龄特点与认知规律，反映国际科学教育的最新成果，兼顾我国小学科学教育的实际情况。

小学科学学科周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，本标准把小学六年学习时间划分为1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段。

小学科学课程以培养学生科学素养为总目标，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。每个方面的目标分为总目标和学段目标。

小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程学中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，把重心放在培养小学生对科学探究的兴趣与正确的思维方式、学习习惯的养成上。本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域的18个主要概念构成了全部学习内容，并将科学、技术、社会与环境的内容融入其中。这四大领域的18个主要概念被分解成75个学习内容，在课程内容部分将其按三个学段进行安排。

小学科学课程的主要形式是探究活动。因此，课程内容部分还针对每个主要概念设计了活动建议，供教材编写者和教师参考。

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第二部分 课程目标

小学科学的课程目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的基本的科学知识；体验科学探究的基本过程，发展科学探究能力；发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与人合作、关爱生命与自然的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。

一、科学知识目标

（一）总目标

1．了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。

2．了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。

3．了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。

4．了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的物质力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。

（二）学段目标

从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域描述科学知识的学段目标。

科学知识学段目标 领域 1～2年级（低） 观察、描述常见物体物质科学 的基本特征和身边材料的基本性能；观察物体3～4年级（中） 测量、描述物体的特征和材料的性能；描述物体的运动，认识力的作用；了解不5

5～6年级（高） 了解物质的一些基本性质和变化；了解力的作用与物体运动的变化；知道不同能量的转换。 的运动，知道常见的力。 同形式的能量。

第三部分 课程内容

课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，反映了人类活动的主要领域。从这四个领域中选择一些适合小学生学习的主要概念，学习这些内容，可以为小学生科学素养的发展打下良好的基础。

课程内容共包括四个领域18个主要概念，其中，物质科学领域有6个，生命科学领域的有6个，地球与宇宙领域有3个，技术与工程领域有3个。

一、物质科学领域

人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质，感受自然界和人类生活中所发生的、丰富多彩的物质的运动和变化。物质世界中的各种现象和过程，都有着内在的规律性。物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。

本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的”的观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助他们初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念： 1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能； 2．水是一种常见而重要的单一物质； 3．空气是一种常见而重要的混合物质；

4．物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述； 5．力作用于物体会改变物体的运动； 6．声、光、热、电、磁是能量的主要形式。 本领域学习内容的知识结构图如下：

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知识结构图中涉及的学习内容，不同学段有不同的具体的要求和学习目标，如下表所示。

1．物体具有一定的特征，材料具有一定的性能

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 通过观察描述物体的特征，如轻重、厚薄、颜1.1 物体具有重量、体积等特征。 色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬等。 3～4年级（中） ? 能够使用简单的仪器测量物体的常见特征，如长度、重量、体积、温度等，并使用恰当的计量单位进行记录。 ? 对物体进行简单分类，说出分类依据。 ? 描述某些材料1.2 材料具有导电、导热等性能。 的性能，如磁性、透明程度等，说出它们的主要用途。 ? 知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质1.3 物质一般有三种状态：固态、液态和气态。 量，液体的表面在静止时一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。 1.4 利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。 ? 根据物体的特征或材料的性能分离两种混合物质，如分离沙和糖，铁屑和木屑等。 ? 知道有些物体的形状1.5 物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。 或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸，纸撕成小片等，构成物体的物质没有改变。 ? 知道有些物体发生了变化，如烧掉的纸、生锈的铁等，构成物体的物质也发生了改变。 ? 描述常用材料的性能，如漂浮能力、导电性、导热性等，说出它们的主要用途。 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过观察描述物体的特征、材料的性能和物质的存在状态，通过实

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验学习简单测量工具的使用和一些量的特征的测量和记录方法，能依据性能对物体或材料进行简单地分类。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）搜集身边常见的物体，如石块、铁钉、橡皮、玻璃和大米粒等，观察和描述它们的特征，尝试从颜色、轻重、软硬等方面对它们进行分类。（学习内容1.1）

（2）说一说你家中都有哪些用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料积木和塑料吸管等，比较一下它们的透明程度，谈一谈这些用塑料制成的物品给人们的生活带来了哪些方便。（学习内容1.2）

（3）观察水、油、醋和牛奶等液体，尝试归纳总结出它们的一些共同特征，如都可以倾倒，具有流动性；有固定的质量和体积；形状可以改变等。（学习内容1.3）

（4）在日常生活中经常能看到这样一些变化，如易拉罐被压扁了，水结冰了，铅笔尖折了。尝试分析一下这些变化的特征，如水结冰是水的状态发生了变化，由液态变成了固态，无论是液态的水还是固态的冰都是由同一种物质构成的，因此，这种变化属于没有新物质生成的变化。（学习内容1.5）

2．水是一种常见而重要的单一物质

学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 气在形状、质量和体积等方面的区别。 ? 观察并描述一般2.1 水在自然状态下有三种存在状态。 情况下，当温度升 高到100℃或降低到0℃时，水会沸腾或结冰。 ? 知道冰、水和水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。 ? 知道有些物质能够溶解在水里，如2.2 有些物质在水里能够溶解；而有些物质在水里则很难溶解。 食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。 ? 通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 ? 通过实验知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解13

5～6年级（高） 结冰的过程，知道温度是影响这些过程的主要因素。 ? 列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等，知道温度等影响这些过程的主要因素。 ? 知道冰、水和水蒸? 观察冰融化和水 学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 快慢的常见因素。 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过观察活动认识水的三种状态，通过简单的实验活动观察常见物质在水中的溶解过程，探究影响物质在水中溶解快慢的主要因素。

在教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）取一个烧杯，向其中加入一些冰块，用温度计测量并记录冰块的温度；让冰块自行融化，观察冰块的融化过程，并每隔1 min测量并记录温度；当冰块完全融化成水时，观察并记录温度计的读数。（学习内容2.1）

（2）取相同的食盐两份，同时倒入两个盛有30 mL水的烧杯中，用搅拌棒搅拌其中一个烧杯，观察两个烧杯中食盐的溶解快慢；取相同的食盐两份，同时倒入两个盛有30 mL冷水和热水的烧杯中，观察两个烧杯中食盐的溶解快慢。（学习内容2.2）

3．空气是一种常见而重要的混合物质

学习内容 3.1 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。 3.2 氮气和氧气是组成空气的主要成分。 学习目标 1～2年级（低） ? 观察并描述空气的特征，如颜色、状态、气味等。 3～4年级（中） ? 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 ? 知道空气是一种 混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。 ? 通过观察，描述热空气上升的现象。 3.3 空气的流动是风形成的原因。 ? 知道空气的流动 是风形成的原因。 ? 列举生活中常见的形成风的一些方法。 ? 设计简单实验证明风具有使物体运动的能力。 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过观察活动认识空气的特征和热、冷空气的流动现象，通过简单的实验活动证实空气的存在，通过查阅的方法了解空气的主要成分，通过小组讨论列举风给人类生活带来的好处与危害。

在教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）取一个塑料杯，在杯底紧塞一团纸，将其倒扣在盛有水的水槽中，观察纸是

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否会被浸湿，通过该实验可以证明空气占有空间；将两只充有空气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只气球，观察小棍是否平衡，通过该实验可以证明空气是有质量的。（学习内容3.1）

（2）取两个一样大小的玻璃瓶，分别放在盛有冷水和热水的水盆中，在热瓶中放入点燃的香，待瓶内充满烟后，移走香，立即用毛玻璃片将瓶子盖好，将冷瓶倒扣在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，通过观察烟，了解空气的流动；重复前面的操作，只是将冷瓶和热瓶的上下位置对调，通过观察烟，了解空气是如何流动的。（学习内容3.3）

4．物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 使用前后左右、东4.1 可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。 南西北、远近等名词描述物体所处位置和方向。 ? 知道测量距离和时间的常用方法。 3～4年级（中） ? 描述运动物体在某一时刻的位置。 ? 知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置。 ? 说明判断物体运动快慢的理由，知道用速度的大小4.2 通常用速度大小描述物体运动的快慢。 ? 描述并区别物体运动的快慢。 来描述物体运动的快慢；知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 ? 列举并描述生活中4.3 物体的机械运动有不同的形式。 常见物体的运动情况，如直线运动、圆周运动。 ? 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过观察，了解运动是物体的基本特征，运动具有多种方式，可用速度描述运动和比较其快慢。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）用线绳、直尺等工具测量物体的位置，学习长度的表示方法。（学习内容4.1） （2）尝试乘坐自行车、公共汽车、轮船、火车、飞机等，体验和比较不同交通工具的速度，尝试说明判断运动速度快慢的依据。（学习内容4.2）

（3）尝试让各种物体运动起来，观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动、振动、

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学习内容 电，有的材料不容易导电。 6.4.3 携带能量大的电会对人体产生伤害。 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 可以导电；有些材料是绝缘体，极不易导电。 ? 知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害；列举安全用电的常识。 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过实验、观察和调查，开展对电现象的探索，了解电路的基本构成。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）用小灯泡、导线和电池连接成简单电路，尝试让小灯泡亮起来，了解电路形成的条件。（学习内容6.4.1）

（2）观察常用的各种开关，了解控制电路的方法，用回形针制作简易开关。（学习内容6.4.1）

（3）将木条、金属、橡皮、硬币等接入电路，观察灯泡是否被点亮，了解物体的导电性能。（学习内容6.4.2）

（4）调查自然界和生活中各种电现象，了解雷电、高压电、交流电等都携带很大的能量，会对人体造成伤害，制作安全用电的小报。（学习内容6.4.3）

6.5 磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，磁是能量的一种形式

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 列举生活中常用的不同类型的磁铁。 ? 描述磁铁可以对铁、6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 镍等材料产生作用。 ? 知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。 6.5.2 磁铁总同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 ? 说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。 ? 知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 3～4年级（中） 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过观察、实验和探索，了解磁铁的基本性质。

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教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）观察各种类型的磁铁，尝试发现能被磁铁吸引的物体。（学习内容6.5.1） （2）观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是中国古代四大发明之一。（学习内容6.5.1）

（3）观察两个磁铁放在一起时发生的现象，探索磁极的相互作用。（学习内容6.5.2）

6.6 自然界有多种形式的能量转换

学习内容 6.6.1 自然界中存在多种能量形式。 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 ? 说出运动物体碰撞时发生的现象，知道运动的物体具有能量。 6.6.2 一种形式的能量可以转换为另一种形式。 ? 调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在声能、光能、热能、电能、磁能与其他能量之间的转换。 【活动建议】

教师应指导学生通过观察、实验和探索，了解能量的各种形式，以及如何实现能量的转换。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）尝试打击、碰撞，观察发生的现象，了解运动的物体具有能量，可能对人体造成伤害，因此需要注意交通安全、遵守交通规则。（学习内容6.6.1）

（2）观察开启的电灯、电炉，了解电能转换为光能和热能的过程；调查麦克风（话筒）、电话的工作原理，了解声能转换为电能，再转换为声能的过程。（学习内容6.6.2）

（3）用电池、铁棒、导线制作一个电磁铁，观察电磁铁产生磁力的现象。（学习内容6.6.2）

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二、生命科学领域

生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群，他们的生存都需要一定的条件，例如营养物质、适宜的温度、水和空间等，在此基础上生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使这些生物类群得以延续。植物能够制造营养物质，可供自身利用；而动物和人则不能制造营养物质，只能利用植物等生物制造的营养物质和氧气。生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们组成一个有机的整体。

本领域内容的学习将有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。

教学中，教师要帮助学生形成以下主要概念： 7．地球上生活着不同种类的植物和动物；

8．植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存；

9．动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存； 10．人体由多个系统组成，共同实现生存需要； 11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传； 12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 本领域学习内容的知识结构图如下：

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知识结构图中涉及的学习内容，不同学段有不同的具体的要求和学习目标，如下表所示。

7．地球上生活着不同种类的植物和动物

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 描述生物的特7.1 生物具有区别于非生物的特征。 征。 ? 知道生物与非生物具有不同特点。 ? 说出动物的某些共同特征。 ? 说出生活中常7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 见动物的名称。 ? 能根据某些特征对动物进行分类。 ? 识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的共同特征。 ? 列举我国的几种珍稀动物。 ? 说出植物的某7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 些共同特征。 ? 说出周围常见植物的名称。 ? 对常见植物进行简单分类。 ? 列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物。 7.4 细胞是生物体的基本组成单位。 ? 说出细胞是生物体的基本组成单位。 3～4年级（中） 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过对动物和植物的观察，学习观察和简单归类的方法，初步认识生活中常见的动植物，了解我国特有的动植物资源，意识到动植物与人类关系密切，保护生物多样性非常重要。在此基础上，5、6年级的学生通过显微镜从微观上观察到细胞是生物体的基本组成单位。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）参观动物园或养殖场，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类。讨论动物与人类的关系，开展保护动物的宣传活动。（学习内容7.2）

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（2）在校园和社区中观察常见的树木，为校园或社区树木挂标牌；查阅本市的市花或市树的有关资料。（学习内容7.3）

（3）调查当地主要的经济作物、观赏植物和珍稀植物；调查当地近年来新出现的食用植物品种。（学习内容7.3）

（4）用显微镜观察洋葱表皮细胞，观察各种动植物细胞图片等。（学习内容7.4） 8．植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存

学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） ? 描述植物一般由根、8.1 植物具有获取和制造养分的结构。 ? 说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。 茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。 8.2 植物的一生会经历不同的发展阶段，其外部形态结构也会发生相应的变化。 ? 说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗、再到开花、结出果实和种子的过程。 ? 举例说出生活在不同环境中的植物其8.3 植物能够适应其所在的环境。 外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。 8.4 植物可以对环境的刺激产生反应。 ? 举例说出植物对环境刺激可以产生反应。 5～6年级（高） ? 说出绿色植物可以吸收阳光和水分，并在叶片中制造其生存所需的养分。 【活动建议】

教师应指导学生通过栽种盆栽植物等活动对植物进行观察和记录，初步认识植物体生命过程中所需的养分及其外部形态特征的变化；通过资料搜集和讨论等途径，初步了解生活在不同环境中的植物体虽然在外部形态上不同以使其适应所在环境，但它们都具有生命的基本特征及维持生命活动的相应结构。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）亲手栽种盆栽植物的种子，观察和记录种子萌发成幼苗、再到开花结果的过程。（学习内容8.2）

（2）利用图片等资料，对比沙漠中、盐碱地上以及海底的植物在外部形态上的异同。（学习内容8.3）

（3）观察向日葵、含羞草或猪笼草等植物对刺激产生的反应。（学习内容8.4）

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9．动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 举例说出动物可9.1 动物通过不同的器官与环境接触。 9.2 动物具有不同功能的系统，以维持生命。 9.3 动物能够适应季节的变化。 以通过眼、耳、鼻等与环境接触。 3～4年级（中） ? 举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等与环境接触。 ? 说出某种脊椎动物的运动系统、消化系统的主要构成部分及其功能。 ? 举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。 9.4 动物的行为能够适应环境的变化。 ? 举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 ? 说出某种脊椎动物的循环系统、呼吸系统的主要构成部分及其功能。 5～6年级（高） 【活动建议】

教师应指导学生通过观察、调查、实验等多种途径，认识生物体的外形、结构和功能的关系，以及生物与生物、生物与环境的相互作用等；学习科学探究的基本方法。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉分别感受不同的食物或物体，了解不同感觉器官的功能。（学习内容9.1）

（2）通过观察某种脊椎动物（例如：兔）的呼吸运动和教学挂图，了解呼吸系统的主要组成部分，并初步了解其功能。（学习内容9.2）

（3）通过观看燕子冬季南飞，夏天又返回北方等图片或视频，初步了解动物适应季节变化的多种方式。（学习内容9.3）

10．人体由多个系统组成，共同实现生存需要

学习内容 10.1人体有感知各种环境刺激的结构。 学习目标 1～2年级（低） ? 识别眼、耳、鼻、 舌、皮肤等结构。 3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。 ? 列举保护这些结构的方法。 26

10.2 人体具有进行各种生命活动所需的结构。 ? 简要描述人体用于呼吸的相关结构。 ? 简要描述人体用于摄取养分的相关结构。 ? 简要描述人体用于排泄废物的相关结构。 ? 列举保护这些结构的方法。 10.3 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想、认知、情感和决策。 ? 简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。 10.4 脑需要被保护。 ? 举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。例如：人需要充足的睡眠，需要避免长期的精神压力，保持愉快、积极的情绪等。 10.5 生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。 ? 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。 【活动建议】

教师应指导学生通过观察、调查、讨论等多种途径，初步认识人体的结构组成，以及保健常识，进而形成健康生活的意识，养成良好的生活习惯和行为。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）从计量分析全班同学的肺活量开始，讨论呼吸系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳中毒、大气污染等与呼吸有关的问题。（学习内容10.2）

（2）制订自己的作息计划。（学习内容10.5）

（3）从健康的角度评价家庭生活质量(可以从饮食、家居环境、生活习惯等方面评价) 。（学习内容10.5）

11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。

学习内容 学习目标 1～2年级（低） 11.1 生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。 3～4年级（中） ? 举例说出植物和动物的生命过程。 ? 说出人体外部形态在不同发展阶段的主要变化。 27

5～6年级（高） 学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。 ? 描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。 ? 描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶子的颜色、大小与形状等。 ? 描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。 ? 举例说出生物体间的微小差别可能对生物生存和繁殖产生的影响。 ? 根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。 ? 描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。 11.2 生物繁殖后代的方式有多种。 11.3生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。 11.4 当环境发生改变时，生物体间的微小差别可能会影响到生物的生存和繁殖。 11.5 有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，不过有些现今存活的生物与它们具有相似之处。 【活动建议】

教师应指导学生通过观察和交流等途径，初步认识生物体的生命过程以及生物的繁殖特性；通过资料搜集和讨论等途径，初步了解与进化相关的现象和问题，激发学生的学习兴趣。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）种养一株植物或照顾一种小动物一段时间，观察生命成长的过程。交流栽培植物和饲养小动物的经验和体会，展示观察记录。（学习内容11.1）

（2）展示一株植物生命过程的照片。（学习内容11.1） （3）观察种子的萌发。（学习内容11.2）

（4）利用照片、视频等资料比较恐龙等灭绝生物与当今某些生物的相似之处。（学习内容11.5）

12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系

学习内容 学习目标 1～2年级（低） 28

3～4年级（中） 5～6年级（高） 学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 描述动植物维持生命需要空气、 3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 举例说出水、阳光、空气、温度等对生物生存的影响。 12.1动物和植物都有基本需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。 水、温度和食物等。 ? 举例说出常见的栖息地为生物提供空气、水、适宜的温度、食物等基本需要。 ? 说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物作为能量。 ? 列举人类和动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。 ? 列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。 ? 举例说出当地某种动物或植物数量的变化，及其主要原因。 ? 说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。 12.3动物会给植物的生存带来好处或坏处。 12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。 ? 举例说出人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。 【活动建议】

教师应指导学生讨论某些动植物基本需要和动植物之间关系等，学习调查的方法，初步认识动植物之间、动植物与环境之间相互依赖。人是自然的一部分，讨论人类活动对动植物的影响有助于学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，提高环境保护意识。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）用简单的实验或依据生活经验探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长的影响，如探究水对种子萌发的影响。（学习内容12.1）

（2）尝试制作一个生态瓶，观察它是如何维持平衡的。（学习内容12.2）

（3）讨论人类保护自然环境、维持生态平衡的重要性，及人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。（学习内容12.4）

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三、地球与宇宙领域

地球是目前我们认识到的宇宙中唯一适合人类生存的星球。地球与宇宙科学的研究对象是地球与宇宙中有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性；其研究核心是人类与地球、地球与宇宙的关系，考察和追求人地关系的和谐及可持续发展；其研究方法既有与其他领域共同的方面，又有特殊性，需要对自然事物运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等综合分析的方法。通过本领域的学习，可以让学生初步了解与地球相关的宇宙环境，科学地认知和解释地球的运动及其引发的一些自然现象，了解地球自身结构的基本特征，了解地球物质的价值和保护它们的重要性，从而形成人类与自然协调发展的意识。

该领域内容的学习有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，对自然现象发生的原因保持无穷的想象力，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，从而初步建立科学的世界观、自然观和宇宙观。

在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念：

13．在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动； 14．地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层； 15．地球是人类生存的家园。

围绕上述主要概念，本领域学习内容的知识结构图如下。

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对知识结构图中涉及的学习内容，不同学段有不同的具体学习内容和学习目标，如下表所示。

13．在太阳系中，地球、月球和其他星体按照一定的规律运动。

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 描述太阳每天在天空中东升西落13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜变化等有规律的自然现象。 的视运动规律。 ? 描述利用太阳的位置辨认方向。 ? 说明一天中太阳光照射下物体影子的变化是有规律的。 ? 描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。 生活等的影响。 ? 说明正午时物体影子的位置和形状随着季节呈现有规律的变化。 ? 知道四季的形成与地球围绕太阳公转以及地球自转轴与公转轨道保持倾斜有关。 ? 知道月球是地球的卫星。 ? 描述月球每天东升13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律的变化。 西落的视运动规律和月相每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月，再回到新月的变化规律。 13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。

3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 解释地球自西向东围绕地轴自转是昼夜交替与天体东升西落现 象的成因。 ? 说明地球自转轴及自转的周期、方向等规律。 ? 知道地球是一个球体，是太阳系中的 一颗行星。 ? 知道太阳是一颗能自己燃烧并发光发31

? 识别大熊座、仙后座、猎户座等主要星座，尝试利用北极星辨认方向。 ? 说明太阳系中有八颗学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 热的星体。 5～6年级（高） 行星及它们的大小、在太阳系中的位置。 ? 知道宇宙中有无数星系，银河系是其中的一个。太阳是银河系的一颗恒星。 【活动建议】

教师应指导学生通过对太阳和月球等天体的观察，学习实地观察和观测的方法，初步认识太阳和月球视运动的规律，知道地球是太阳系中的一颗行星，了解与地球相关的宇宙环境；在此基础上，通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的自转和公转运动产生的昼夜交替、四季变化等自然现象和规律。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）观察、记录、描述太阳每天东升西落的现象，认识太阳每天的视运动规律，学习观察的方法。（学习内容13.1）

（2）观测、记录一天中不同时段和一段时间内阳光下影子的方向和长短，描述影子变化的规律。模拟地球自转和围绕太阳公转的运动模式，并将影子的变化与地球运动联系起来，进而理解昼夜交替与四季形成的原因。（学习内容13.1、13.2）

（3）持续观察、记录一段时间内月球在天空中的位置变化和月相变化，学习长期观测的方法；模拟日、地、月三球的运动模式。（学习内容13.3）

（4）搜集资料，认识太阳系八颗行星及其大小、位置的相对关系。（学习内容13.4） 14．地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 举例说出天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，描述天气变14.1地球被一层适宜生物生存的大气圈包围着。 化对动植物和人类生活的影响。 ? 使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。 14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。

3～4年级（中） ? 解释大气是地球具有生命的必要条件。 ? 利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。 ? 说出气候是一个地区多年的天气平均状况。 ? 概述地球表面陆地约占1/4，海洋约占32

5～6年级（高） ? 举例说出大气中水蒸气的含量等因素决定着天气状况，解释雨、雪、露、霜等天气现象形成的原因。 ? 概述地球上的水在地球表面和大学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 3/4的分布情况。 ? 举例说出地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 ? 举例说明地球上能被人类利用的淡水资源非常有限。 5～6年级（高） 气之间处于不间断的循环之中。 ? 举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象，影响着天气变化。 ? 举例说明水在地表流动的过程中，塑造着地表形态。 ? 知道土壤是地球上? 描述大气、水和土壤等因素在合适的温度条件下，形成了适宜生物生存的自然环境。 14.3地球表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。 常见的资源；举例说出沙质土、黏质土和壤土等不同土质的特征。 ? 描述地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。 ? 举例说出地壳主要? 知道地壳运动是地震、火山爆发等自然现象形成的原因。 14.4地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。 由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。 ? 举例说出花岗岩、玄武岩、石灰岩、砂岩、大理岩等常见岩石的特征。 【活动建议】

教师应指导学生通过对地球上的大气、水体、土壤、生物、岩石等组成物质、自然现象和一些规律的观察，学习对事物从局部到整体进行观察和记录数据、分析数据等方法，初步了解地球是具有圈层结构的；在此基础上，通过对比实验、辩证分析和逻辑推理等方法，初步认识地球物质是不断变化并且互相影响着的，形成了很多自然现象。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）使用气温计测量一天中不同时段或不同地点的气温，描述一天中气温变化的大致规律；观察、测量、记录一段时间的天气现象。（学习内容14.1）

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（2）运用地球仪或世界地图，初步认识地球上的海陆分布和水体组成；做水在地球上循环的有关模拟实验。（学习内容14.2）

（3）观察土壤标本，做对比实验，比较沙质土、黏质土和壤土的特征。（学习内容14.3）

（4）制作地球内部结构模型。（学习内容14.4）

（5）观看岩石标本，初步了解常见岩石的特征。（学习内容14.4）

（6）利用图片和视频资料，或通过模拟实验，初步了解地震和火山爆发形成的成因。（学习内容14.4）

15．地球是人类生存的家园

学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） ? 举例说出淡水资源是人类的宝贵资源，树立节约用水? 举例说出地15.1地球为人类生存提供着各种自然资源。 球上的动植物为人类的衣、食、住、行提供着各种资源。 的意识。 ? 举例说出人类利用土壤资源进行农业生产，树立保护土壤资源的意识。 ? 举例说出人类利用矿产资源进行工业生产，树立合理开采利用矿产资源的意识。 ? 描述煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模15.2人类生存需要不同形式的能源。 ? 描述太阳能是生活 中可利用的一种能源。 最大的能源，知道它们的形成与太阳能有关。 ? 树立节约能源的意识，提出开发利用新能源的一些举措。 ? 举例说出地震、火山爆15.3人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响我们生存的环境。 发等自然灾害对人类的? 举例说出台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。 影响，知道抗震防灾的基本常识。 ? 列举人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境的意识。 34

5～6年级（高） ? 举例说出地球上的海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。 ? 举例说出一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的，列举日常生活中一些可回收或可再利用的资源，树立回收或再利用资源的意识。 学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 举例说出人类保护环境的一些举措，能够针对现实环境问题提出一些建议。 【活动建议】

教师应指导学生通过查阅资料和分析资料，学习系统分析和综合分析的思维方法，初步了解地球物质为人类生存提供必需的资源的价值，知道保护它们的重要性，认识到人类与自然不可分割的关系；在此基础上，学习运用简单科学实践解决实际问题的能力，认识到科技进步与社会发展的相互作用，增强热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感，并落实到行动中。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）调查日常生活中垃圾分类、资源回收、物品重复使用等情况。（学习内容15.1） （2）查阅和分析资料，认识一些资源、能源及其形成过程；认识我国是一个能源短缺的国家，我们需要节约能源，积极开发利用新能源。（学习内容15.1、15.2）

（3）观看台风、洪涝、干旱等气象灾害以及地震、火山爆发等自然灾害的图片、视频资料，了解防御各种灾害的措施。（学习内容15.3）

（4）调查、考察当地水体或空气污染情况，提出一些防治水体或空气污染的合理化建议。（学习内容15.3）

（5）通过模拟实验，了解水、土壤等自然资源和自然景观被破坏后是难以恢复的。（学习内容15.3）

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四、技术与工程领域

人类因观察自然、研究各种现象的变化而产生科学，又缘于对科学加以巧妙的运用以改善生活，而产生工程与技术。工程是人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、加工、生产、建设的实践活动。工程师运用他对科学的理解，设计出满足人们需要的产品、系统或工作程序，这个过程中技术起着决定性的作用。

科学教育与工程教育相整合，可以增强学生对科学以及科学与工程之间关系的理解。小学的技术与工程教育应让学生知道，我们现在所使用的各种工具和仪器都是设计的产物，利用这些工具和仪器我们可以更好地了解世界并进行新的设计，从而帮助学生理解科学、技术和生活的关系。学生从小就会利用简单的工具和材料，设计、制造属于他们的“产品”，这就是学生的工程与技术的实践活动，从某种意义上来说，每个孩子都是天生的“工程师”。小学科学课堂进行的技术与工程实践大多简单易行，这些实践活动能够让学生拥有一双灵巧的双手，获得使用工具解决生活中的实际问题以及制作产品的经历和体验，培养他们创造性地解决问题的能力。

小学的工程技术活动使学生有机会综合所学各方面的知识，去观察了解各种人造和天然材料的性质，学习使用工具，学习设计和制造东西，通过学生参与设计、制作等操作性活动，让学生体会到“做”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯，关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。

在教学中，教师应帮助学生形成以下重要概念：

16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界；

17．工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求；

18．工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。 本领域学习内容的知识结构图如下：

对知识结构图中涉及的学习内容，不同学段有不同的具体学习内容和学习目标，如下表所示。

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16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 知道植物、动物河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建16.1人工世界和自然世界不一样。 筑物、纺织产品、飞机、冰箱、手机等构成了人工世界。 3～4年级（中） 5～6年级（高） ? 知道我们周围的人工世界是工程技术人员设计并制造出来的。 ? 举例说出工程师不断地设计和开发新产品，以满足人们的需求，如手机功能的不断拓展等。 ? 知道周围所有的生活用品都必须经过设计和制造这个环16.2工程师依据科学原理设计各种可资利用的实际物品。 节。 ? 知道很多发明可以在自然界找到原型，能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例，如仿生学技术等。 ? 知道一些著名工程师、发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。 【活动建议】

教师应指导学生通过科学阅读了解工程师职业特点。在这个过程中，意识到工程师和科学家不同，科学家在探索世界以发现科学原理，而工程师根据科学原理设计实际应用的产品，这些产品给我们的生活带来的方便和舒适。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）通过比较种植西红柿产生西红柿和番茄酱的生产过程，发现自然世界和人造世界的不同，如西红柿产生的果实需要阳光和水等，而生产番茄酱则需要时间、材料和机器等。（学习内容16.1）

（2）通过阅读等形式了解一些著名工程师和发明家，如鲁班、蔡伦、黄道婆、詹天佑、瓦特、爱迪生、乔布斯等。通过阅读检索各种资料，分析工程师和大发明家的研究过程，如爱迪生发明电灯灯丝的尝试过程，从中体会到设计和发明过程有赖于毅力和勇于创新的从业人员的努力，以及设计研究、创造发明过程中工程技术人员所拥有的批判性思考、探究性思考及创造性思考。（学习内容16.2）

（3）观察一些生物运动系统的主要结构，了解它们和仿生机械之间的关系。例如，

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通过模拟蝙蝠捕食的过程，分析蝙蝠捕食的各要素，绘制蝙蝠捕食的流程图；比较雷达捕捉飞机信息的过程，找到两者之间的共性。（学习内容16.2）

17．工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 能辨别生活中的常见材料，如铁、木头、石头、塑料等；知道它17.1利用和改造材料的形状可以实现不同的功能。 们的基本特征，如软硬、光滑等。 3～4年级（中） ? 利用身边的常见材料制作简单的工具和器具。 5～6年级（高） ? 能够区分生活中常见的天然材料与人造材料。 ? 能够通过改变材料的形状来改变产品的功能，如改变纸的形状来增加纸桥的承受力等。 ? 能够通过改变物体的外部结构来改变物体的稳定程度。 ? 说出常见工具（如剪刀、锤子）的名称及功能；使用工具对物17.2利用工具可以提高工作效率。 品进行简单加工。 ? 使用常见测量工具（如米尺、钟表等）测量长度和时间。 ? 说出肉眼观察和仪器观察结果的不同。 ? 操作和使用简单的测量仪器，如温度计、测力计、量筒、量杯等。 ? 使用酒精灯安全加热物体。 ? 制作和使用古代的测量仪器模型，如日晷、沙漏等。 ? 知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面是常见的简单机械。 ? 使用杠杆、滑轮、轮17.3利用简单机械可以增加力量、方便工作。 轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。 ? 利用简单的装置来改变力的传递方向和大小、控制物体的运动等。 ? 举例说出常见精密仪器和工具的名称及功能，如显微镜、传感器等。 【活动建议】

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教师应指导学生通过对常见工具和器具的操作和使用，学习简单的加工方法，初步认识生活中常见的简单机械以及身边可以操作使用的轻便机器，意识到人们的生活离不开各种生产工具，工具是人的力量的一种延伸。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）比较和辨别各种纸的性质和特征，通过改变纸的形状、结构等来改变纸质材料的承受力。观察不同结构对稳固程度的影响，在设计和搭建结构时采用一些基本方式来加强结构的稳固性。（学习内容17.1）

（2）操作和使用简单常见的锤子、刀具、温度计、酒精灯，对身边的物品进行简单加工、测量、加热等。识别生活中常见的测量仪器，运用基本测量仪器来测量和比较长度、时间、温度等量的大小，如比较手表、秒表、沙漏、日晷等不同的计时工具的准确性，体会到使用工具的优越性。（学习内容17.2）

（3）通过操作使用的杠杆、滑轮、斜面、轮轴等简单机械，体会机械能够增加人的力量，或者让人工作更加方便；在生活中寻找常见的简单机械的运用实例，观察简单机械装置的结构和作用，运用杠杆、滑轮、齿轮等简单机械装置来进行力的传递并加以分析。了解运动的不同形式和转换方式，在设计中初步运用某些机械装置来实现这些运动形式之间的转换（学习内容17.3）

18．工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善

学习内容 学习目标 1～2年级（低） ? 针对一个具体的任务，通过口述、图示等方式表达自己的18.1设计是完成一个目标明确、步骤清晰的解决问题的实际方案。 设计与想法，说出完成工作的基本步骤。 ? 能够分摊和承担相应的任务，合作完成较为简单的任务。 3～4年级（中） ? 利用提供的材料来设计一个产品或完成指定的任务，如利用电线、电池接成通路驱动玩具马达等。 5～6年级（高） ? 利用语言、影像，如摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构想。 ? 将自己简单的创意转化为模型或实物。 ? 根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。 18.2设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并要遵循一定的准则。 ? 在设计的时候，分析可利用的资源。 ? 简单评估完成一个产品或系统的重要因素，预想使用效果。 ? 诊断已完成的某一产品，如弹力小车的39

? 在观察或交流的基础上，对他人的想法、草图、模型等提出自己的意见和建议。 ? 在制作过程中及完成后进行相应的测试、调整。 学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 简单故障，以发现其不能正常工作的原因，并尝试加以修复。 ? 举例说出现代科技产品给个人生活带来的便利，如洗衣机、手机等。 ? 知道人们的生活和工厂生产会产生对环境有害的废物。 ? 知道重要的发明和技术给人类生活及社会发展带来的深远影响和变化，如电、互联网等。 ? 提出日常生活进行垃圾减量、物品重复使用、资源回收的可行办法并付诸实践。 ? 举例说出生活中的保温、防霉、防锈等技术运用。 ? 知道农业时代的工具特点，举例说明农业时代的科技产品。 5～6年级（高） 18.3工程和技术的产品能够改变人们的生活。 18.4不同时代和社会有其标志性的工具和技术。 ? 知道工业时代的工具特点，举例说明工业时代的科技产品。 ? 知道信息时代的工具特点，举例说明信息时代的科技产品。 【活动建议】

教师应指导学生通过设计和制作一件作品或产品，来了解设计作品、完成项目的基本过程。在这个过程中，意识到科技产品给我们的生活带来的方便和舒适，意识到创意设计能够改变生活质量，同时也要意识到技术进步会带来某些不良的影响，如环境污染问题等。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）通过按图装配、按流程完成等程序性说明书，来完成一架玩具小飞机的组装，讨论设计图、说明书和成品之间的关系。（学习内容18.1）

（2）在家或校园中观察常见的物品，寻找这些物品的不足和缺陷；查阅有关资料，设计方案加以弥补。设计简单的通过不同途径传递信息的方案，如通过声音传消息、通过制作“土电话”来传送声音信息、通过闪光传递信息等。（学习内容18.2）

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