江苏省徐州市铜山区七年级地理上册 1.2我们怎样学地理教案3（新

我们怎样学地理

课题 使用者 我们怎样学地理 初一备课组 课型 主备 新授课 主核 使用补充 使用日期 学习目标： 1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。 2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。3.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。 4.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺 教学重点 .比例尺的计算公式和线段比例尺。 教学难点 .比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，引出问题 1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？ 2、地图有哪些种类，用途呢？通过学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。 二、阅读课本，自主学习 1、地图的三要素是 。 2、比例尺的定义 公式是 。 三种表示方法 ，说出比例尺的大小和范围及内容的关系？ 三、合作学习，巩固知识 地图的基本要素是什么？ 关于“比例尺”，思考下列问题： 1.比例尺 提出问题 1.如何量算地图上两点之间的实地距离？ 2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 讨论计算 教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。 提出问题 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？ 点拨说明 学生回答后教师要补充强调以下几点： 1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。 2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。 3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。 让学生自由发挥，你所知道的地图种类及用途 学生动手量算，培养能力， 单位换算提示：厘米和千米换算时注意加减五个00000 4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。 提出问题 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能 用什么方式表示 组织讨论 指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。 板书小结 以台湾岛地图的比例尺为例，小结板书比例尺的三种表示方式（见板书设计）后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全相同，而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转换。数字式是最基本的形式，因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便，为了减少换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离。 学生活动 教师指导学生独立思考或小组讨论完成表格内容（也可以前4个问题独立完成，后3个问题讨论解决）。 提出问题 比较表中后3个问题，请同学们继续讨论归纳：如何衡量比例尺的大小？比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？ 归纳板书 根据学生讨论回答的情况给予评价后，边归纳、边板书。 ①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。 ②比例尺的大小与表示范围大小以及内容详略的关系：就同一地区地图而言，比例尺越大，图幅越大，内容越详；比例尺越小，图幅越小，内容越略。就图幅相同的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。 ［课堂小结］ 同学们，这节课我们学习了比例尺的概念和公式，认识了比例尺的三种表示方式，学会了在地图上量算距离以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地图基本要素之一，如在地图上如何辨别方向呢？我们下节课接着学习。 同一个比例尺有几种表示方法 比较比例尺大小的时候不同形式的比例尺，要换成数字形式，以便于比较 数学值大比例尺就大 课后追记 1、 比较比例尺的大小易与混淆，只有通过多练习才能掌握 2、 比例尺大小、表示范围、内容详略之间的关系易出现错误，要反复强调多做练习。

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