让孩子在游戏中学数学——一年级数学《玩具》教学反思

让孩子在游戏中学数学——一年级数学《玩具》教学反思让孩子在游戏中学数学 ——一年级数学《玩具》教学反思 大家都知道，一年级 的小朋友喜欢玩，喜欢游戏。因此在教学中如能多创设游戏情境，让小朋友在玩中学， 在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完《玩具》一课的体会。 《玩 具》一课除了让学生能正确数出 5 以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出 5 以内物体的个数，会读、会写 1-5 各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道 1-5 这 5 个数字的顺序，能用 1-5 来表示事物的顺序。对于第一个目标，在课堂教学中相信 大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐蔽的第二个目标，相信很多老师 会关注得比较少。回想起两年前教一年级的这一课时，我对第二个目标关注得也不够， 处理方法相对单一。 只是根据书本第 8 面的第四题让学生数一数、 填一填， 从而知道 1-5 也可以用来表示事物的顺序。通过作业反馈发现非常糟糕，“第 2 个”和“2 个”孩子 基本上都分不清，要涂第 2 个，大部分孩子都涂了前 2 个。由于有了这样的经验教训， 今天重上《玩具》这一课时，除了完成 P8、4 外，我还创设了这样的情境：请 5 个小朋 友上讲台按老师的指令来玩游戏， 其他小朋友当评委， 看哪一个小朋友表现得最好。 1． 5 个小朋友按顺序报数。2．第 5 个出列。3．5 个小朋友出列。在游戏中，刚开始并不是 很顺利，有小朋友不懂第 5 个和 5 个区别，要第 5 个出列，也有其他小朋友出列了。不 过在其他小朋友的帮助下最终能得以完成。 第一轮游戏过后， 很多小朋友的积极性很高， 很想上台来，于是游戏又进行了两轮，在接下来的两轮游戏中就明显地可以感觉到孩子 们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区别了。因此下午在 完成练习册的作业“划一划”时，就较少出现划“第 3 个”变成划“3 个”了。 因 此，在教学中，一定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的游戏情境，让学生 在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验成功的喜悦，激发了学生学习数学的 兴趣。

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