20天上的街市教案1---8课时新的

.

备课人：备课时间2017 年月日

授课题目：修辞方法（拟人）

教学课时：共2课时

第1课时

一、教学目标：1、正确掌握拟人修辞的基本概念、表达效果。2、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。

二、教学重点：1、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。

三、教学过程：

（一）知识回顾：判断下面句子的修辞手法：1、禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手。2、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。基本概念：拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化

拟人的作用（表达效果）：生动形象、表意丰富。

（二）知识拓展：1、中考怎么考？常见题型：划线句富有表现力，请加以赏识。答题方法：①判断修辞手法②有何作用（生动形象地写出事物怎样的特点）③表达的感情

（三）课堂演练：请赏析划线句子：在绿叶的衬托下，桃花显得更加娇艳妩媚。

（四）课堂小结：拟人是一种常见的修辞手法，我们能准确判断出拟人句，难点是分析使用拟人这种修辞手法的好处。

（五）板书：拟人

（六）作业：反复体会拟人的定义。

第2课时:修辞方法（拟人）

一、课后巩固：阅读下面这首诗回答问题。

渡送别白

渡远外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天境，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

[注释] 1、：山名，在省宜都县西北。２、海楼：海市蜃楼。３、故乡水：指长江，白早年住在，故有此言。请分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。参考答案：这两句采用了拟人手法，写故乡水“万里送行”。表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故乡的缱绻之情。

二、小结：这一课，我们主要复习了赏析拟人手法题型的答题技巧：①判断修辞手法②有何作用（生动形象地写出事物怎样的特点）

③表达的感情，同学们在以后的答题中要灵活运用，

三、课堂小结：本次教学是针对中考考点而设计的，首先“温故”，让学生复习“拟人”的概念和作用，唤起他们的记忆，然后针对中考题型教会他们答题的方法，强调他们牢牢记住三步方法，灵活运用在答题当中。最后把这个方法拓展到诗歌的赏析中，让学生领会，懂得举一反三。

四、作业:（l）读读《动物谈笑》，找出拟人的句子来。

五：组长签字：

2017年月日

六、课后反思：

页脚

.

授课题目：《女娲造人》读课文并熟悉生字词

教学课时：共8课时

一、教学目标

知识与能力：

1．了解神话的文学常识。

2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。

3．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

过程与方法：

1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字容。

2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。

情感态度与价值观：

1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

教学重点：

1．体会文胆而新奇的想象。

2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

教学难点：

1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。

2．思考神话的现实意义并形成个性看法。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。

2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

【课时安排】

第1课时

【教学过程】

一、导入新课

1、我国古代有许多神话故事，同学们知道我国古代的神话故事吗？请给同学们讲讲你所知道的神话故事的大意。老师也准备一则神话故事《精卫填海》（教师讲解故事），今天我们学习一篇神话故事《女娲造人》，板书课题，导入新课《女娲造人》。

2、课件出示学习目标（指名学生朗读学习目标）。

二、知识积累

1、有关神话的知识：神话的定义（多媒体出示）：

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

神话特点（多媒体出示）:①它是以事实为基础的。②充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。

页脚

.

选词填入文中的空白处。（填序号即可）

①捏②搅③伸④挥洒⑤拉

A、_ _

B、

C、__

D、_ _

E、__

四、课堂小结：本节课主要要掌握词语的意思。课后要多读课文，了解课文大意。

五、板书设计:

七、布置作业：预习新课

第3课时《女娲造人》学习课文1--3自然段并穿插解释句型

（一）神话知识导入

1．出示图片，猜一猜故事的名字。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。）

2．这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？

师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3．你还知道哪些神话？（引出女娲造人）

【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。

（二）前提测评：

1、给下面加点字注音

澄澈（）幽光（）灵敏（）绵延（）莽莽榛榛（）

2、解释下列词语。

澄澈：

莽莽榛榛：

掺和：

神通广大:

疲倦不堪:

3.填空

本文选自————，作者————。体裁是————，其往往借助——和——来解释世界和自然现象。

（三）、整体感知

请同学们朗读课文，然后完成下列任务：

1、复述课文容，要求表述清晰，语言流畅，容较完整。

2、请概括女娲的形象特点

如：神通广大，创造力，聪明，母爱等。

3、请找出变现人类诞生喜悦感的语句，并谈谈自己的体会。

学习课文1--4自然段：

问：第1段交代了那些容？有什么作用？

答：交代了女娲造人的背景与当时的环境：天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木、鸟兽虫鱼，可是没有人类，显得有些荒凉寂寞、没有生气。作用：为下文女娲造人做了一个铺垫。

问：第3自然段在文中起什么作用？

答：第3段是过渡段，起承上启下的作用，引出下文女娲造人一事。以问句的形式呈现，更能激发读者的阅读兴趣。

问：一个神通广大的女神，在这“神通广大”有什么作用？

答：“神通广大”是对女娲的总体评价。

页脚

.

问：女娲造人的原因？文章哪些容具体的加以描写？

答：（1－4）造人原因：寂寞荒凉，添点生气！

3.第一部分：写世界荒凉、寂寞，女娲决定造人。

（四）、拓展练习：读下面一则寓言，概括其中寓意。

一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说:“像一分钟。”小男孩又问上帝：“一百万年对你来说有多少？”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗？”上帝回答说：当然可以，只要你给我一分钟。”

（五）、小结：女娲既是一个能力非凡的神，又是一位伟大的充满母爱的人。她创造了人类，犹如给予我们生命的母亲一般，我们要感她，赞颂她。理解各自然段的意思是难点。课后要多读课文，多试着概括。

（六）、板书设计：

（七）布置作业：预习新课容

第4课时《女娲造人》学习课文5--10自然段并穿插解释句型

一、前提测评：

1.选词填空.

①人的身体虽然小,但因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟,爬的兽都不同.(据说听说传说)

②毕竟太大了,她工作了许久,还没有达到她的意愿,而她本人已经了.(苦不堪言疲倦不堪心生厌倦)

③这样,人类就世世代代下来,并且一天比一天加多了.(留传连绵绵延)

2.有人对本文之类的神话不屑一顾,认为这是迷信.你同意这种观点吗请谈谈你的看法.

一、分析5--10自然段的容：

1.想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺合了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西.

问：这里是什么描写？有什么作用？

答：动作描写：“掘”、“掺”、“揉”几个动词用得极其准确，生动地描写了女娲造人的过程。

2.接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐.

问：这句主要运用了什么描写？

答：动作、神态描写：“兴高采烈”、“跳跃”、“欢呼”表现了第一个人获得生命后的喜悦。

3.女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见"妈妈"的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑. 她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做"人".

神态描写：“满心欢喜”“眉开眼笑”把女娲的神态惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感。

4.文中女娲虽说是"神",但也有许多"人"的东西.

①她的"神性"体现在什么地方

②哪些地方表现了她"人性"的一面

5.哪些词语体现了生命诞生的欢乐请把这些词语摘抄出来.

6.你认为哪句话(一句或几句)写得好，请写点赏析性的文字.

三、[思维探究]

1.中国古代有许多神话故事,你知道哪些呢请写下来故事的名称.然后与其他同学一块去搜集更多的古代神话故事,讲给大家听.

四、课堂小结：本节课要体会段落意思，学会品读句子；课后多揣摩。

五、作业：预习新课

第5课时《女娲造人》学习课文11--13自然段并穿插解释句型

一、前提测评：

检查课前预习情况：

页脚

.

使用说明与学法指导

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。

3、利用15分钟高效完成。

二、新课容：

1通读课文，找出课文中的语段。

①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。

②她一心要让这些灵敏的小生物布满。但是，毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。

③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上

A 下一条枯藤，

B 入一个泥潭里，

C 成了浑黄的泥浆，向地面这么一

D ，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥

E 成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。

④用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，上就布满了人类的踪迹。

2、解释文中加点字。

略．睡一睡（）疲倦不堪．（）

绝．妙（）幽．光（）

3、第11--13自然段选段采用了哪些描写人物的手法？表现了人物的什么特点？

4、细读课文，本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明？

三课堂小结：

四板书设计

五作业：熟读课文

第6课时《女娲造人》学习课文14--16自然段并穿插解释句型

一、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《女娲造人》，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

页脚

.

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

三、教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

四、合作探究

这篇课文时根据《女娲造人》，请同学们阅读课后练习第一题，思考作者是怎样在原文基础上改编的？课文有18个自然段，对比课文找出添加了哪些容，哪里最见出作者的想象力？

学生朗读，小组讨论后作答。

请同学们思考，作者是怎样在原文基础上改写神话故事的？

指导一：指导学生原文与课文比较，哪些容有，哪些容无？

学生思考后明确，第二段写女娲到神殿祈祷的容无，其他容都有。

归纳改写原则之一：尊重原著（原文），有所取舍（多媒体出示）。

指导二：作者添加的容用了哪些方法？

学生讨论后明确：景物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写等方法。

指导三：是否用了这些方法就能改编成一篇好的神话故事呢？女娲在造人过程中，从揉团造人到用藤条造人的过程是否合乎情理？

学生思考讨论后明确：是合乎情理的，因为一个个的揉团造人，时间长了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需要在改写的过程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为合乎情理。

归纳改写原则之二：改写中的想象联想要合乎情理（多媒体出示）。

总结：原文与改编后的课文相比，改编后的课文更有可读性，改编文章在尊重原文的基础上，对原文进行了大量的取舍，运用了多种描写方法，加入合乎情理的想象，增强了文章的可读性，引起了读者的兴趣。

五课堂小结：

生命的诞生是一个奇迹，每一个生命都是一个奇迹，对于生命，我们要珍惜，要好好把握好自己的生命，创造属于自己的生命的辉煌。

页脚

.

页脚（另外的设计：女娲是一位伟大的创造者，是神也是人，学习了这篇课文，我们要赞颂、感这位伟大的具有母爱的女神。）六板书设计：

七、布置作业：摘抄课文中优美的词语。

第7课时《女娲造人》学习课文17--18自然段并穿插解释句型

一、导入课文

很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话吗？……那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。你们回忆一下我们上节课所提到的神话故事的名称吗？

[投影——片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？……。今天我们先重点观赏《女娲造人》[ 片5：课题《女娲造人》]那么，今天我们一起来完成最后几段容的学习。

二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用

1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古书——《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？……有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？——作者袁珂”

2、学生快速阅读，尽快给作者回应

3、教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友——作者袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？

三、复述丰富而生动的故事情节

1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。

2、请一位学生复述课文

3、学生评议。

4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。

四、进一步探究课文的魅力

1、教师引导学生探究体验

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。

（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）

（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

（默读+圈划写—轻声朗读与练说）

2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记

3、小组交流与争论（机动）

4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）

5、教师小结：

借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。

你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？

五、想象力训练

现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。（与袁珂比一比）

1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kmrl.html