三年级语文课外阅读教案 - 图文

苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科： 地方阅读 教学内容 主 备 人 高坤 大林和小林 执教者 使用日期 课型 阅读 第 1 课时 / 总 1 课时 教学目标 1.在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。 2.通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。 3.培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。 在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。 在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。 教学重点 教学难点 教学具准备 每生一本书 课前预习 自己先读一读这本书 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、谈话导入： 最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——《大林和小林》（出示封面）。你们喜欢读这本书吗？为什么？（故事生动有趣。故事中的人物都很有特点。故事中夸张的写法令人捧腹大笑。书中的插图非常形象生动。） 是呀！捧着这本书，我们时而欢笑，时而紧张，时而感动，时而愤慨。作者大胆的想象、奇特的构思、曲折的情节，夸张的手法，真令人爱不释手。老师也很喜欢读。今天就让我们一起走进《大林和小林》，和他们一起经历一段不可思议的旅行吧！ 二、书中之最 小朋友们，在这本书里有许多夸张的描写，简直可以创世界吉尼斯记录了。 1.最长的名字：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。 哇，这么长的名字，数数看，这个名字有多少字。谁来读一读，注意：要一口气读完，不能换气。读完了名字，你感觉怎样？他为什么要取这改进建议 么长的名字？（亲王为了显示自己的贵族身份，起这么长的名字。） 2.最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000 这么多零！谁来读读这个数字？怎么不举手？会不会呀？我也不会。这么多的钱数都数不清。这些钱是谁的？是谁给他们挣的？ （这可都是工人们用自己的血汗挣来的，可是绝大部分的钱都归叭哈所有，工人只能拿到一丁点，连养家糊口还不够呢。那些有权有势的人总是想尽一切办法来欺压劳动人民。） 小结：张天翼爷爷在书中用这种夸张的表达方式，这可不仅仅是为了好玩，引起读者的发笑，而是有一定的意义和作用的！ 3.现在老师要考考你们会不会读书？ （出示最慢的赛跑： 五米赛跑 第一——乌龟 第二——蜗牛 第三——唧唧 一共跑了五小时又三十分，破全世界记录！！） 谁来当个体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听。 张天翼爷爷想告诉大家什么呢？ 小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过了。 在这本书里还有许多象这样夸张的描写，请小朋们打开书找一找，说说还有哪些最最最最最特别的描写？适时小结这是在讽刺什么？（生读摘抄到的“书中之最”——最厚的嘴唇、最硬的头发、最高的医疗费、最长的胡子、最长的卫队、最多的食量、最重的胖子、最多的医生、年龄最大的医生、最大的学校、最大的庭院、最多的行李、最富有的地方----） 找出“书中之最” 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思

大林和小林 大林 好吃懒做 小林 勇敢正直 苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 高坤 大林和小林 执教者 使用日期 课型 阅读 第 2 课时 / 总 2 课时 教学目标 1.在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。 2.通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。 3.培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。 通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。 通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。 教学重点 教学难点 教学具准备 每生一本书 课前预习 自己先读一读这本书 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、听听谁说话 谈话：小朋友们刚才把人物都编进了谜语里面，他们可高兴了。听，他们正在跟你们说话。听听他们是谁呀？ （1） 今天你的工作很好，很好。我给一个铁球奖励你，奖励你。可是你平日做得不好，不好。可见你平日不努力，不努力。你平日为什么不努力呢，不努力呢？可见你这个人坏，人坏。坏人是要挨打的，挨打的。 是呀！四四格的鼻孔太大，说起话来有回声。 （2） 是的，谁谁谁也没我这么美美美，美！美！美丽！我唱歌也唱唱唱，唱！唱！唱得最好！ 你们怎么知道肯定是蔷薇公主呢？ （3） 不错，我已经到御花园去过了，大家都称赞我美丽，所以你们到这里来了，我就得罚你们。是呀，我已经吃了两只鸡，一只兔子，这么着就非罚你们不可。并且又因为月亮挂着的帽子，已经掉到地上来了，所以我要把你们关起来，关一个星期。你们下次不准偷东西！ 狐狸包包喜欢在没有理由的时候胡编乱造，答非所问。 （4） 我们在咕噜公司做工。后来四四格打我们。后来还要变鸡蛋吃。后来打死四四格。后来第二四四格。后来第三四四格。后来怪物追我们。后来掉了耳朵。后来掉了鼻子。后来上您这儿来。后来您问我们。后来我们说：“我们在咕噜公司做工。后来四四格打我们。后来?? （小林） 又是一个有个性的人。 改进建议 二、走近大林和小林 谈话：小朋友对书中的人物可真是了如指掌啊！在作者的笔下，故事的主人公大林和小林是两个形象完全不同的人物，他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运......课前小朋友已经完成了阅读单上的内容，打开好伴来看一看。 （1）从一开始他们失去父母后，两人就有了不同的想法。（板书：想做富翁 热爱劳动） （2）当怪物快要抓住他们的时候，大林和小林的表现又有什么不同？（板书：胆小怕事 机智勇敢） （3） 出示小林成长的图片 谈话：当兄弟俩各奔东西后，小林小小年纪，却历尽磨难。看看图，你读对其中哪个故事印象最深呢？讲给大家听一听。 评价：A小林真可怜，不但吃不饱，还要做苦工，受挨打。长得可瘦了。（板：瘦） B足刑真是太残忍了！回去后四四格还把他们打得皮开肉绽。虽然受尽磨难，却造就了他吃苦耐劳的品质。（板书：吃苦耐劳） C小林的力气可真够大的，勇敢地打死了四四格，我们也为小林和受四四格欺压的工人们感到高兴。 D你说得真有趣。中麦伯伯真是个好人啊！ （4）出示大林成长的图片 谈话：虽是同胞兄弟，大林的个性、成长经历、命运却迥然不同，我们来讲讲大林的故事吧！ 评价：A真有趣，插上鸡翅膀就可以变成天使了。 B在叭哈家，大林好吃懒做，（板：好吃懒做）过着饭来张口，衣来伸手的日子，把自己养得肥肥胖胖的。（板：胖）可真舒服啊！ C三个人跑，唧唧跑了第三名。这正是他好吃懒做的结果。可是叭哈还说唧唧真不错，叭哈也太宠爱孩子了。 D大林在鲸的肚子里可真不好受。大林太胖了，连鲸鱼都消化不了了。 根据学生回答概括如下： 大林 小林 胖 瘦 想做富翁 热爱劳动 胆小怕事 机智勇敢 好吃懒做 吃苦耐劳 （3）小朋友们书读得真熟呀！大林、小林是一母所生，境遇却一个天一个地，是谁让这两个孩子走向了不同的道路？（出示怪物、绅士狗皮皮、狐狸包包的图片） （是怪物使兄弟俩各奔东西，失去联系。又是绅士狗皮皮使小林受尽磨难，却养成了他吃苦耐劳的品质，得到中麦伯伯的帮助后能自食其力，过上幸福安定的生活。是狐狸包包让大林实现了做富翁的梦想，从此养成了好吃懒做，不劳而获的坏习惯。最后饿死在富翁岛上。） （4）看到大林和小林的不同命运，你有什么想法？ （好吃懒做，不劳而获是得不到真正的幸福的。吃苦耐劳，自食其力获 得的不仅仅是金钱，还有生活的本领。） 作 业 设 计 继续读《大林和小林》这本书 板 书 设 计 大林和小林 大林 小林 胖 瘦 想做富翁 热爱劳动 胆小怕事 机智勇敢 好吃懒做 吃苦耐劳 教 学 反 思

苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科： 地方阅读 教学内容 主 备 人 高坤 大林和小林 执教者 使用日期 课型 阅读 第 3 课时 / 总 3 课时 教学目标 1.在充满奇特构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与智慧，获得一种情感的体验，努力做一个勇敢善良，勤劳正直的人。 2.通过交流激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。 3.培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。 培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。 培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。 教学重点 教学难点 教学具准备 每生一本书 课前预习 自己先读一读这本书 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、猜猜他是谁 （一）人物素描 谈话：书中之最真是举不胜举，书中的人物也各有各的特点。现在老师考考你们，根据我的描述猜猜他是谁？有没有信心？ （1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（出示图片- 鳄鱼小姐） （2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。（出示图片-叭哈） （3）小朋友们真是猜谜高手呀！能从书中的字里行间把握住人物特点，记得真牢。你们能猜出谜底，一定也能自己出谜面给别人猜，是吗？把 你们了解的人物以谜语的形式说给学习小组的同学听，让他们猜一猜，然后每个小组选出一个谜面出的最好的给大家猜一猜？开始吧！ （4）谁先来？（课件出示人物图片，点击人物。） （如：怪物――眼睛象一面锣，发着绿色的光，有打雷的嗓门儿，个子象一座大山，还会吃人。能用大树当牙签，能够得着月亮。 四四格——一个大坏蛋。绿胡子，大鼻孔，说话句尾总是重复两遍。他把小孩变成鸡蛋，然后把他们吃掉。一餐饭一共可以吃七十二头牛，一百只猪，六只象，一千二百个鸡蛋，三万只公鸡。 蔷薇公主——一个挺矮的公主，自认为天下第一美人，嗓音像鸭子，眼珠老往上翻。她后面跟着200个女卫队。她的化妆品可以装上四个火车车皮。她说话特逗：我我我是世界第一美美美，美！美！美人！而且改进建议 说不了两句话就得晕倒。 国王——胡子老长老长，一不小心就会被自己的胡子绊倒。还长着红鼻头。 王子——个子高得把鼻子都冻红了。 亲王——名字长达63个字。 狐狸绅士——这是一只狐狸绅士，穿得很讲究，戴着顶好像是银子打的帽子，尤其漂亮，他还很有学问。 狐狸包包——又是一位狐狸绅士，脸是黑的，身上穿着大礼服，脚上的一双水晶鞋在月亮的照耀下好看得叫人眼睛都要看花了。 ------） （5）小结：小朋友能抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好等方面的特点描写人物，我们在写作中也要学会这样的人物描写方式。 二、走进富翁岛 谈话：你们看，我们将两个人物一起对比着读，往往就能引起我们更多的思考。这是一种很好的读书方法。现在就让我们跟随大林去最富有的地方——富翁岛玩一会吧！（课件：富翁岛图片） （1）你看到了什么？（用书中的句子来回答：遍地都是金元和银元。还有闪光的钻石。红艳艳的红宝石-----） （出示文字） （2）来到这座岛上的人都能成为富翁。他们在那干什么呢？你认为他们快乐吗？为什么？（因为那里没有吃的喝的，没有住的地方。） （3）可在大林看来这里简直就是天堂！他是不是幸福地在这里生活下去了呢？他的结局是什么？（趴在金元堆里再也起不来了。）（出示图片） （4）有这么多钱，唧唧怎么还会死去呢？此时富翁岛上的宝贝已经变成了一堆废物。可是大林他到死也没明白这个道理，你们明白了吗？（钱不是万能的，只有靠自己的双手才能获得真金，过上幸福的日子。） 好吃懒做最终获得的是悲惨的结局,看来只有像小林这样自食其力的人才能获得真金，过上真正幸福的生活。劳动是最快乐的。 （6）现在，你们还想住在富翁岛吗？你还要成为像大林这样的富翁吗？ 三、走近作者 1．小朋友我们又从这本书里走了一圈，喜欢吗？让我们一起感谢作者，记住他的名字——张天翼，是他的劳动，让我们感受到了阅读的欢乐。 （课件出示张天翼照片及文字介绍） 推荐阅读：《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》 2．一本好书读完了，书读留香，我们可以做一些读书记录，写写读后感言，让精彩保存，让书香伴我们走过快乐的童年。 写一写看完这本书的感受。 作 业 设 计 板 书 设 计 大林和小林 读后感 教 学 反 思 苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 教学目标 教学重点 教学难点 高坤 大林和小林 执教者 使用日期 课型 练习 第 4 课时 / 总 4 课时 复习考核学生对《大林和小林》阅读情况。 复习考核学生对《大林和小林》阅读情况。 复习考核学生对《大林和小林》阅读情况。 教学具准备 小黑板 课前预习 复习好书伴我成长 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、人物猜猜看： 1、这是一位狐狸绅士，穿得很讲究，戴着顶好像是银子打的帽子，尤其漂亮。 ——（ ） 2、这又是疑问狐狸绅士，脸是黑色的，身上穿着大礼服，脚上的一双水银鞋，在月亮下面照着，好看得叫人眼睛都要花了。——（ ） 3、她是“皮皮商店”的经理，长着一双小眼睛，一张大嘴。皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样。总以为自己和漂亮，预备将来跟世界上顶美丽的王子结婚。—（ ） 4、他嘴唇很厚，胡子是绿的，睡觉的时候打着鼾，把绿胡子都吹得飘起来，他的肚子很大，好像一座山一样，盖的被是一张张钞票缀成的。— —（ ） 5、她是一位挺矮的矮个公主，认为自己是天下的第一美人，看见别人总觉得丑，从来不正眼瞧一下别人一下，眼珠子老是往上翻着。 ——（ ） 6、他站直了，眼睛像一面锣那么大，发着绿光。他伸出他那长着草的手来抓大林和小林。——（ ） 7、今天你的工作很好，很好。我给一个铁球奖励你，奖励你。可是你平日做得不好，不好。可见你平日不努力，不努力。你平日为什么不努力呢，不努力呢？可见你这个人坏，人坏。坏人是要挨打的，挨打的。 —改进建议 —（ ） 二、选择题： 1、 《大林和小林》是（ ）写的？ A张天翼 B杨红樱 C郑渊洁 2、 第8章《美丽的天使》是（ ）？ A包包 B平平 3、文中的足刑是指（ ）？ A打脚底心 B搔脚底心 C摸脚底心 4、大林（也叫唧唧）的新爸爸是（ ）？ A农人 B叭哈 5、小林被拍卖到（ ）那里？A四四格 B老国王 C中麦伯伯 6、（ ）的名字最长？A亲王 B怪物 C国王 7、五米赛跑中得第一的是（ ）。A唧唧 B乌龟 C蜗牛 8、皮皮和平平同时捡到了小林，根据国王的法律，小林归（ ）所有。A皮皮 B平平 9、小林和乔乔一起逃跑时，跑得很快，小林的（ ）掉了，乔乔的（ ）的掉了。 A鼻子 B耳朵 10、叭哈家里的病人是（ ）。 A唧唧 B臭虫 三、判断题： 1、大林和小林都被妖怪吃了。??????????（ ） 2、小林到了富翁岛上。?????????????（ ） 3、小林把四四格砸死了。????????????（ ） 4、大林的亲身父亲就是叭哈。??????????（ ） 5、小林和乔乔被中麦伯伯收养了。????????（ ） 6、鲸把唧唧吞进去吃掉了。 ????????? （ ） 四、书中之最： A、最长的名字：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。 B、最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000 （这么多零！这些钱是谁的？从哪里来的？是谁给他们挣的？） C、最慢的跑步比赛：五米赛跑一共跑了五小时又三十分，破全世界记录！ 你还能找出一些这样的“书中之最”吗，写下几个吧！ 1、 2、 3、 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思

完成练习，查漏补缺 大林和小林 人物猜猜看 书中之最

苏教版 版 第 六 册 年级： 三 学科： 地方阅读 教学内容 主 备 人 宝葫芦的秘密 左梅花 执教者 使用日期 课型 阅读 第 1 课时 / 总 5 课时 1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生教学目标 读整本书的欲望。 2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。 教学重点 教学难点 通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。 学会读一本书 教学具准备 多媒体 教学活动过程设计 师、生活动预设 （一） 谈话导入 1、 师：你发现今天的语文课和平时有什么不一样吗？ 生：（根据自己的感受谈一谈） 2、师：瞧！今天谭老师带了这么多书来，我们一起来看看吧！（展示几本课外书）哦！原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅膀。今天，谭老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做—— 生：齐读书名。 师：你们看！（出示书的封面） （二）导读封面，了解作者及故事主人翁 1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？ 生1：我看到一个小男孩。 师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你观察到了封面的主要内容，但还不够仔细。仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的?? 改进建议 生2：王葆戴着红领巾。（师：这说明他是一个??）小学生。（师：你观察得更加仔细了。） 生3：王葆戴着很多奖牌。（师：那他一定是一个很棒的孩子吧！）生：是（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢？开心吗？）生：不开心。（师：得这么多奖牌还不开心？为什么呢？不告诉你，因为这是秘密。） 生4：我看见了一个葫芦。（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。它是一个——）生：宝葫芦。（板书课题：葫芦——宝葫芦） 师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？ 生5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！（师：那大家都知道了还是秘密吗？）不是了。（师：那宝葫芦的秘密是什么？不告诉你们，因为这是秘密。） 生6：我知道了这本书是张天翼写的。 师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想认识给我们写童话故事的这位叔叔吗？（出示方天翼的照片。） 2、 师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？ 生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。 师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。 3、 教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！ （三）感知故事内容，激发阅读兴趣 1、 师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！ （出示王葆和宝葫芦的简要介绍。） 王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。 宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。 2、 师：让你高枕无忧！那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？ 生：说一说 3、 师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。（播放视频。） 4、 师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。开心吗？（生：开心。）那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！ （出示图片） 5、 师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。（生讨论片刻） 你最想知道那个图片背后的故事？ 6、 根据学生选择，设疑激趣： 图一：我的“马”呢？（老师阅读书67页）师：同学们都不知道姚俊的马怎么不见了，大家知道吗？ 师：哎呦！姚俊的马到底哪儿去了呢？会像大家说得那样吗？秘密，看了书就知道了。 图二：原来你是个妖怪！（播放视频）师：看了这段视频你有什么疑问？ 图三：会说话的金鱼。（ppt学生自读）师：可爱的金鱼们真的会说话吗？，他们会对王宝说些什么呢？ 图四：在河边钓鱼。 （四）留下悬念，推荐阅读 1、师：想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？ 2、师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？（同桌交流） 3、师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。谭老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多。（推荐张天翼其他书目） 作 业 设 计 阅读原著 板 书 设 计 教 学 反 思 宝葫芦的秘密 王葆 宝葫芦 苏教版 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 宝葫芦的秘密 左梅花 执教者 合,感受作品的魅力。 教学目标 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。 交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。 2、交流阅读感受，加深对作品的理解 使用日期 课型 阅读 第 2 课时 / 总 6 课时 1、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融教学重点 教学难点 教学具准备 多媒体 教学活动过程设计 师、生活动预设 改进建议 一、导入 师：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就来开展一个读书交流活动，一起来聊聊这本书。 二、整体感知 1、简介作者（生说完后老师投影内容） 2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？ 生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。 三、知识大比拼 1、老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。 2. AB两大队知识比拼。 A组问：王葆到图书馆去，为了借本什么书？ B组答：科学画报 B组问：下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？A组答：马 ?? 3.老师宣布比赛结果。 四、感受王葆的快乐 师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。 （为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等） 师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的王葆描写得可谓生动、精彩、老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。（出示图片和片段） 1．全班齐读片段。 “啊哈，真的来了！ 桶里的半桶水也涨到了大半桶。?? 那个葫芦——那真是个道地的宝葫芦！——也舞蹈似地晃动了两下” 2.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？（钓鱼）你看，那些鱼多可爱。（学生读出相应的句子）不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，名贵的金鱼，王葆怎能不高兴呢？ 3.学生动手找文中精彩的片段

师：文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。 生A:我喜欢这个片段“我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。”它把王葆刚得到宝葫芦时那种兴奋、激动的心情写得唯妙唯俏。 生B：“‘那—那—’我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，‘那我就吩咐，我要??’”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦马上就实现了他的要求，他迫不及待地想提出下一个要求。 ?? 师：作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们面前。这就是文章的细节，读书就是要读懂细节。 五．感受王葆的麻烦 1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答 生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生B：乱插花草标签，令爸爸误解。 生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。 生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。 ?? 2.从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会王葆当时的心情。 3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。 六、悟道理 1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？ （王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。） 2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行） 3.老师小结道理。（出示道理，生齐读） 七、拓展延伸 1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。 2、出示《秃秃大王》精彩片断 像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断： 秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？” ...... “后来呢？” “后来，我就把钱藏在箱子里......” 师问：故事有趣吗？体现在哪里？（生自由答）这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫什么？（《秃秃大王》） 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思

课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。 宝葫芦的秘密 找细节 谈体会 演片段 悟道理

苏教版 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 宝葫芦的秘密 左梅花 执教者 使用日期 课型 阅读 第 1 课时 / 总 7 课时 1 交流阅读感受，加深对作品的理解 教学目标 2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。 教学重点 教学难点 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣 教学具准备 教学活动过程设计 师、生活动预设 改进建议 一、整体感知，交流感受 师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。 我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——（宝葫芦的秘密） 师：这篇童话主要讲了什么事呢？ （王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。） 你喜欢这本书吗？说明理由 借机插入： 宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么） 如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？ 二、书本知识大比拼 看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？ 咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。 没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。 必答题， 第一组 1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。 郑小登 2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 3 王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报） 第2组 1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。 谜底：苏鸣凤 2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼 3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马） 抢答题 1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？ 2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子） 3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。（小珍儿） 4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧） 5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆？ 三、精彩片断细细品 这本书的精彩片断非常多，有些读者就用手中的画笔把这些情节再现了出来，瞧，这就是其中的几幅。只可惜它的顺序乱了。下面，老师就要布置任务了：（1）请每个小组讨论一下，根据书中的顺序给图画排个序，（2）为每幅图取个名字，并简单说说事情的内容 1、巧得宝葫芦 取名理由 机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。 可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。 我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 你读出了什么？（高兴）

从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。 这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书，书中还有许多有趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。 交流（你读懂了什么）能用自己的话说说这一部分的主要内容吗？（吃棋子 宝葫芦多聪明呀，王葆脑筋刚一转，他马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧（视频）） 小组互相传阅。 你读书的时候，有没有什么其他方法？ （猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读法、同类作品比较读??）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，才能事半功倍。 刀劈葫芦 宝葫芦那么好，王葆为什么要劈了他？现在你还希望得到这个宝葫芦吗？ 四、总结回顾 1．《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断 从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。 取个什么名字呢？老头儿可没了主意。他想，翻《学生字典》罢，翻到什么字就取什么。 一，二，三！一翻，是个“菜”字。大的叫“大菜”，小的叫“小菜”么？ “哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！”老头自言自语。 第二次翻，是个“肥”字，也不合适。 翻来翻去总找不到适当的字。这老头儿就这么翻了一晚。到快天亮的时候，这老头拿着锄头走出门去。外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫： “好了，就取个树林的‘林’罢。” 名字就给取定了：大的叫大林，小的——当然叫小林。 你觉得哪儿有趣？ 这段话就选自老师手里的童话《大林和小林》，它和《宝葫芦的秘密》都出自同一个作家之手，你们知道他是谁吗？（张天翼）你对张天翼有哪些了解？ （出示简介） 张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。 课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读 你才是真正的童话大王！ 作 业 设 计 读作者的其他童话书籍 宝葫芦的秘密 板 书 设 计 书本知识大比拼 精彩片断细细品 教 学 反 思

苏教版 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 宝葫芦的秘密 左梅花 执教者 使用日期 课型 阅读 第 1 课时 / 总 8 课时 1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生教学目标 读整本书的欲望。 2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。 教学重点 教学难点 通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。 学会读一本书 教学具准备 多媒体 教学活动过程设计 师、生活动预设 改进建议 1、《宝葫芦的秘密》中，王葆是做什么的？（ C ） A． 幼儿园的小朋友 B． 画家 C． 少先队员 D． 科学家 2、宝葫芦是在哪儿出现的? （ C ） A． 森林里 B． 山洞里 C． 河里 D． 路上 3、《宝葫芦的秘密》中，王葆得到宝葫芦后第一个愿望是（ B ） A． 变出房子 B． 变出鱼 C． 变出熏鱼 D． 变出卤蛋 4、《宝葫芦的秘密》中，郑小登是谁？（ A ） A． 王葆的好朋友 B． 班级的组长 C． 班级的班长 D． 王葆的邻居 5、《宝葫芦的秘密》中，我们的生物学老师是（ B ） A． 王老师 B． 李老师 C． 张老师 D． 顾老师 6、王葆参加了什么小组？（ D ） A． 美术小组 B． 舞蹈小组 C． 书法小组 D． 科学小组 7、王葆对什么很感兴趣？（ B ） A． 植物 B． 鱼类 C． 画画 D． 音乐 8、什么鱼和王葆说话了？（ C ） A． 鲫鱼 B． 鲤鱼 C． 金鱼 D． 鲨鱼 9、王葆有哪些亲人？（ A ） A． 奶奶 爸爸 妈妈 B． 爷爷 爸爸 妈妈 C． 姐姐 爸爸 妈妈 D． 弟弟 爸爸 妈妈 10、王葆去找图书馆小组的同学借《科学画报》时，《科学画报》被谁借走了？（ B ） A． 苏鸣凤 B． 萧泯生 C． 姚俊 D． 郑小基 11、即使《科学画报》还回来，也轮不到王葆，因为已经有5个人预约了，第一个预约的是谁？（ A ） A． 苏鸣凤 B． 萧泯生 C． 姚俊 D． 郑小基 12、《宝葫芦的秘密》中，《科学画报》是谁捐给班级图书馆的？（ B ） A． 苏鸣凤 B． 王葆 C． 姚俊 D． 郑小基 13、借书人把《科学画报》还回来了，可是同学们却怎么找也找不到，它到哪儿去了？（ C ） A． 窗台上 B． 校医室 C． 王葆的书包里 D． 郑小基的书包里 14、姚俊和王葆下棋，姚俊的“马”突然不见了，怎么回事？（ B ） A． 掉到地上了 B． 跑到王葆嘴里了

C． 在姚俊的口袋里 D． 变没有了 15、王葆在路上撞见杨栓儿，杨栓儿认为王葆的各种好东西是怎么来的？（ D ） A． 宝葫芦变出来的 B． 王葆买的 C． 别人送的 D． 王葆偷的 16、王葆在电影院时播放的电影叫什么名字？（ C ） A． 黑猫警长 B． 葫芦兄弟 C． 花果山 D． 机器猫 17、王葆从电影院回到家时被什么东西给绊倒了？（ A ） A． 自行车 B． 凳子 C． 绳子 D． 玩具 18、王葆在电影院里落下了什么东西？（ D ） A． 游戏机 B． 书包 C． 铅笔盒 D． 望远镜和两本新书 19、王葆在电影院里碰到了那个人？（ A ） A． 老大姐 B． 老师 C． 爸爸 D． 妈妈 20、在数学考试时宝葫芦把谁的卷子变到了王葆手里？（ A ） A． 苏鸣风 B． 郑小凳 C． 杨拴 D． 萧泯生 21、刘先生是教王葆的什么老师？（ D ） A． 语文老师 B． 英语老师 C． 美术老师 D． 数学老师 22、王葆的班级和学校的哪个班级结成了友谊班？（ C ） A． 初三一班 B． 高一二班 C． 高二一班 D． 初二二班 23、宝葫芦变出来的东西实际上是哪里来的？（ D ） A． 变出来的 B． 买回来的 C． 和别人换的 D． 拿别人的 24、王葆对郑小登他们朗读的报告是谁写的？（ A ） A． 别人写的 B． 王葆写的 C． 老师写的 D． 爸爸写的 25、王葆知道了宝葫芦变的东西是从哪来的时候很生气，他把宝葫芦摔哪去了？（ D ） A． 树上 B． 石头上 C． 地上 D． 河里 26、宝葫芦一直呆在王葆身上的什么地方？（ A ） A． 兜儿里（口袋里） B． 肚子里 C． 头发里 D． 背上 27、王葆把宝葫芦劈开后里面有什么？（ B ） A． 一滩水 B． 什么也没有 C 葫芦种子 D． 一股烟雾 28、宝葫芦被劈碎后发生了什么事情？（ D ） A． 地震了 B． 起火了 C． 打雷了 D． 恢复原状了 29、宝葫芦被王葆用火烧了以后怎么了？（ D ） A． 烧坏了 B． 烧跑了 C． 烧黑了 D． 什么事情也没发生 30、宝葫芦想用什么方法让王葆出名？（ D ） A． 电视 B． 报纸 C． 钱 D． 一大堆奖状、锦标和奖章 31、宝葫芦想让王葆离开谁？（ D ） A． 同学 B． 老师 C． 爸妈 D． 所有认识的人 32、王葆打算今年暑假组织一个锻炼小组，一块去学什么？（ D ） A． 学画画 B． 学外语 C． 学唱歌 D． 学游泳 33、王葆在河边经历了一些事，想跑回家时被谁拽住了？（ C ） A． 宝葫芦 B． 老师 C． 杨拴儿 D． 郑小凳 34、王葆回到学校的教导处时谁也在哪里？（ A ） A． 爸爸和刘先生 B． 妈妈和爸爸 C． 杨拴儿和郑小凳 D． 奶奶和爸爸 35、在教导处刘先生让王葆坐下给王葆倒了一杯什么（ D ） A． 一杯雪碧 B． 一杯可乐 C． 一杯果汁 D． 一杯开水 36、宝葫芦变的那些东西最后多被搬到哪里去了？（ C ） A． 商店 B． 家里 C． 学校 D． 仓库 37、《宝葫芦的秘密》作者是谁？（ A ） A． 张天翼 B． 苏鸣凤 C． 姚俊 D． 郑小凳 38、同学们想逗金鱼说话，金鱼说了什么？（ C ） A． 说了你好 B． 叫了大家的名 C． 没有说话 D． 说了大家好 39、王葆从梦中醒来的时候发现自己躺在什么地方？（ C ） A． 草地上 B． 沙发上 C． 自己家的床上 D． 学校的桌子上 40、宝葫芦的故事是怎么回事？（ B ） A． 王葆的一次经历 B． 王葆的一场梦 C． 王葆的一次旅游 D． 王葆的一次实验 作 业 设 计 板 书 设 计 再读这本童话。 宝葫芦的秘密 A宝葫芦 B． 老师 C． 杨拴儿 D． 郑小凳 教 学 反 思

苏教版 版 第六 册 年级：三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 吴良艳 《地心游记》 执教者 使用日期 课型 第 1 课时 / 总 9 课时 教学目标 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。 2、教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着这种方法阅读1-3个故事，激发学生的好奇心，心中有阅读期待。 3、培养学生有计划阅读，激发学生对科学的热爱与兴趣。 教学重点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事 教学难点：知道如何阅读整本书。 教学重点 教学难点 教学具准备 多媒体 课前预习 师生共读的一本书《地心游记》 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、 谈话导入 1、“领导人类前进的，是科学；领导科学前进的，是幻想。科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。”《地心游记》就是一部将知识巧妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界，展示曲折生动、饶有趣味的情节同时，又让读者学到丰富的科学知识，感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。 2、今天，老师将和大家一起走进《地心游记》这部经典之作。相信大家一定很感兴趣。 二、阅读封面 1、你从封面上知道了什么？ A、书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题？ 改进建议

B、插图。看到这幅图，你的眼前浮现出怎样的场景？你迫切的想知道什么？（请认真阅读的孩子介绍：在广阔的海洋里，出现了两头怪兽。其中一头怪兽长着海蜥蜴的头，有着一张鼠海豚的嘴巴以及鳄鱼的牙齿，那是鱼龙。另一头怪兽是一头看似海蛇却有着龟壳的蛇颈龙。它们在大海里拼命地厮杀，仿佛一定要把对方置于死地。它们搅得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周围的一切都要淹没到海底似的。）思考：这是一个怎样的故事？（板书：惊心动魄、扣人心弦、引人入胜）

C、出版社——上海人民美术出版社（这本是肖宝荣改写的，通俗易懂。感兴趣的话，可以读《地心游记》的译文版，文学味道更浓厚一些。） D、作者。法国儒勒·凡尔纳（1828.2.8—1905.3.24），是19世纪法国著名作家，创作了大量优秀的文学作品，被誉为“现代科学幻想小说之父”。代表作有《海底两万里》、《八十天环游地球》、《气球上的五星期》等，其中《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》和《神秘岛》被称为凡尔纳三部曲。近年来，随着对于其作品研究的不断深入以及原始手稿的发现，学界对于凡尔纳的认识也在趋于多样化。凡尔纳作为一位纯文学意义上的作家开始为一些学者所重视。

1863年起，凡尔纳开始发表科学幻想冒险小说为主的作品，以总名称为《在已知和未知的世界中的奇异旅行》的系列作品集粗略地概括，他的主要作品涉及了两个背景：十九世纪末期的世界（如《格兰特船长的儿女》、《八十天环游地球》、《沙皇的信使》等）和想象中的世界（如《太阳系历险记》、《征服者罗比尔》等）。

据联合国教科文组织的资料，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的第二大名家，仅次于阿加莎·克里斯蒂，位于莎士比亚之上。联合国教科文组织最近的统计显示，全世界范围内，凡尔纳作品的译本已累计达4702种，他也是2011年世界上作品被翻译次数最多法语作家。在法国，2005年被定为凡尔纳年，以纪念他百年忌辰。

旅行经历尽管凡尔纳的创作很大程度上要依靠广泛的阅读，但另一方面，他的每一次旅行都和小说的创作有着密不可分的关系。1893年，在接受采访时凡尔纳说道：“我喜欢乘游艇，但同时并不会忘记为我的书采集些信息。…每部小说都能从我的出游中获益。譬如在《绿光》中便可觅得我个人在苏格兰的艾奥纳岛和斯塔法岛游览中的经历和视角；还可以算上那次1861年的挪威之行……至于《黑印度》则与我在英格兰的旅行和对苏格兰湖泊的拜访有着联系。《漂浮的城市》一书，取材于我在1867年搭乘大东方号对美国的访问。…《桑道夫伯爵》来源于自丹吉尔至马耳他的游艇航行。”

E、阅读目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ F、你如何如何读这本书？

（制定阅读计划、每天读两个故事，周末读4个故事，三周读完） 三、了解主要内容

师生共同读内容梗概，读后交流：你知道了什么？

内容简介：内容梗概1863年5月的某一天，黎登布洛克教授在一本古老

的书 奥多·黎登布洛克教授从古书籍里偶然发现一张羊皮纸，他从这张羊皮纸上的字里行间得到了启示：前人阿恩·萨克奴姗曾到地心旅行。黎登布洛克教授决定也作同样的旅行。他在某年5月27日带了侄子阿克赛以及足够的粮食、仪器和武器等，由汉堡出发，到了冰岛又请一位向导汉恩斯随行。他们三人按照前人的指行，由冰岛的斯奈弗火山口下降，经过三个月的旅行，历尽千辛万苦，最后由于岩流的冲击，又从地中海里面西西里北部的斯多伦波利岛上的一个火山口回到了地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底下的种种奇观。通过这部小说，读者可以学习坚忍不拔的刚强意志，获得丰富的科学知识。 四、读书方法的指导 1、 回忆读《大林和小林》时所用的学习方法。 （带着思考去阅读，并圈圈画画，写下阅读感受） 2、交流自己的阅读好办法。 补充：这是本科幻小说，里面蕴藏着很多的科学知识，在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。 四、自主阅读《平静的日子》 （一）带着好奇心阅读第一个故事《平静的日子》 1、划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授的外貌、性格等特点。 2、在小组内交流：你眼中的奥托·李登布洛克教授是一个怎样的人物？ 3、集体交流（补充：他是约翰大学矿物学的教授，热衷于科学研究。他学识渊博、具备一切能力而且作风严谨。从外貌描写中得知：他体格健壮、精力充沛富有洞察力。） 4、师：那么，又是一件怎样的事情打破了这种平静的生活呢？请阅读下面两个故事。 作 业 设 计 1、摘抄这位教授的外貌以及性格描写，说说从这些描写中，你了解了人物的哪些优秀品质。2.思考：这些描写与后面发生的故事有什么联系？ 板 书 设 计 教 学 反 思 苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科： 地方阅读 教学内容 主 备 人 《地心游记》 吴良艳 执教者 使用日期 课型 第 2 课时 / 总 10 课时 1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践活动，并尝试和别人交流。 教学目标 2、让学生在阅读中，摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的兴趣。 3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。 交流整本书 通过圈画重点词句，感受人物的内心世界 教学具准备 课前准备：师生共读的一本书《地心游记》。 课前预习 师生共读的一本书《地心游记》 教学活动过程设计 师、生活动预设 三、指导过程： （一）展示导入 师：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过：“没有了书籍生命中没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西！感谢亲爱的学校，每天为我们提供了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良 好习惯。 （二）实践阅读： 师：同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。从同学们的口中，老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书改进建议 教学重点 教学难点 了，是不是？那么，老师考考你，并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢？ 1、出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。 人物 身份 奥托·李登布洛克 教授 汉斯 向导 阿克赛尔 李登布教授的侄子 阿克赛尔 ：从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。 汉斯：一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。 李登布洛克教授：他是一个博学而具有坚强意志的学者。尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。 2、师：下面我们进行两分钟的默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时，注意阅读的姿势，要注意阅读的质量，做到眼到、心到、手到，决不能三心二意。 3、师生共同进行两分钟默读 4、师生展示各自两分钟默读的页数。 5、让学生拿出笔，给刚才默读的地方圈画自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处，在旁边坐眉批。 6、交流。 （三）阅读总结 教师表扬用心读书和踊跃交流的同学，并激发学生热爱科学。对于孩子表现出的探险热情进行保护，同时进行必要的点评和提醒。 作 业 设 计 板 书 设 计 继续读好这本书，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。 教 学 反 思 苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 《地心游记》 吴良艳 执教者 使用日期 课型 第 3 课时 / 总 11 课时 教学目标： 1、交流本书的主要内容，跟孩子们一起走进主人公的传奇历程，激发学生探索未知世界的热情。 教学目标 2、培养学生良好的阅读习惯，在阅读中进行审美享受，培养他们热爱生活的思想情感。 3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟 教学重点 教学难点 交流整本书。 通过圈画重点词句，感受人物的内心世界 教学具准备 多媒体 课前预习 师生共读的一本书《地心游记》 教学活动过程设计 师、生活动预设 （一）谈话导入 师：小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰岛、壮丽的波特兰海角……（学生自由说） 师：地心游记的经历充满了神奇与艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。 （二）学生交流惊险之旅 1、《险遇“密斯都”》 A、请同学们再次浏览P47《险遇“密斯都”》。 B、画出当时的险情。思考：如果你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？ 2、《残酷“水威胁”》 师：下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。 改进建议

A、生浏览P68-73。 B、交流。 3、《绝望“迷路记”》 师：再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。 生阅读并完成P27 师巡视指导。 作 业 设 计 拓展阅读 阅读：骇人“大海兽”也是惊险之旅之一。课后，请抄下那些心惊肉跳的句子，再来感受故事的神奇。同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。 板 书 设 计 教 学 反 思

苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 《地心游记》 吴良艳 执教者 使用日期 课型 第 4 课时 / 总12 课时 1、读完本书的主要内容，跟孩子们一起与文中的主人公进行心灵对话。 2、培养学生鉴赏作品的能力，同时，从作品中学到优秀的品质。 教学目标 3、联系自己，谈谈自己遇到困难时的言行，并与文中的人物进行对比，心中产生美好的情感。 教学重点 教学难点 写读后感 读后感的几种写法 教学具准备 《地心游记》的读后感。 课前预习 师生共读的一本书《地心游记》 教学活动过程设计 师、生活动预设 （一）谈话导入 师：读完了整本书，你能用自己的语言讲讲这本书的主要内容吗？ 生在小组内交流。集体交流，老师进行补充。 （二）心灵对话 师：在收获丰富的科学知识、感受跌宕离奇的故事情节的同时，我们也被很多人和事感动着，尤其是那个李登布洛克教授。让我们与他进行一次心灵对话吧！ 1、集体交流。（可以围绕文本的某一处进行交流也可对李登布洛克教授 身上所反映的可贵品质进行对话） 2、师读《地心游记》的读后感 3、学生谈谈从读后感里听懂了什么？作者是从哪些方面进行写读后感的？ 4、师：进行学法指导。 （三）书写心声 学生尝试写读后感 改进建议 1、指名读。 2、交流后，充实自己的内容。 3、展示优作。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思

写一篇读后感 苏教 版 第 六 册 年级： 三 学科：地方阅读 教学内容 主 备 人 徐燕 《安徒生童话》 执教者 使用日期 课型 新授 第 1 课时 / 总 13 课时 教学目标 1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。 教学重点 教学难点 掌握阅读课外书的基本方法。 提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 教学具准备 多媒体课件。 课前预习 阅读《安徒生童话》。 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、谈话导入 1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽） 3.请同学们说说关于读书的名人名言 书是人类的营养品。 书籍是人类进步的阶梯。 没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 1、同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？说说喜欢的原因把它推荐给同学们吧。 2、同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。 总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。 三、走进《安徒生童话》 1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》 2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4） 迄今为止，世界改进建议 上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。 四、指导阅读，归纳阅读方法。 1、了解泛读 今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》，请大家快速阅读手中的材料。学生快速朗读故事。 2、指导品读 投影出示： (1)童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？ (2) 请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 五、小结方法，鼓励读书。 阅读《皇帝的新装》。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思

安徒生童话 皇帝的新装

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