论《红楼梦》的研究性学习

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论《红楼梦》的研究性学习

作者：焦健

来源：《时代教育·下半月》2014年第04期

摘要：《红楼梦》是《古代文学》课程的重要教学内容，针对这部分内容，可采用“研究性教学”的方法，在拓展学生知识面的同时，锻炼学生的研究能力和自学能力。在教学进行过程中，教师应对学生进行合理的分组，指点研究方法，并尽量发起并推动讨论，以达到良好的教学效果。

关键词：研究性学习 分组 方法 讨论

中图分类号：G642.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.015

众所周知，《红楼梦》是中国古代文学宝库中的一颗明珠。在“中国古代文学”这门课中，《红楼梦》的教学也是非常重要的一环。由于在高等教育中，各种文学史和红学著作选取的角度不同，学生往往接受的只是一家之言，并不能全面深刻地了解这些学说的形成逻辑，更不能有自己独立的见解。前苏联的苏霍姆林斯基提出了“研究性学习法”，他认为，学生的学习是积极的思考活动，是学生们进行独立的脑力劳动的过程。而教师的任务应是指导学生进行脑力劳动，让学生学会思考。本文认为，通过启发学生对《红楼梦》进行研究性学习，可以达到更好的学习效果。

对《红楼梦》进行研究性学习，少不了教师的合理引导和启发。经过一年的教学实践，笔者对安排学生进行研究性学习有一些心得： 1 分组研究，细化课题

分组进行研究性学习可使小组成员间资源共享，智力互补。所以首先需要对学生进行分组，每个小组研究一个课题。由于《红楼梦》的内涵和分支繁多，学生的兴趣也不一样，所以分组要讲究技巧，教师也要进行一定的引导。在实际操作中，教师可将学生分为三个大组，分别是“曹雪芹与脂砚斋”、“红楼人物面面观”、“情节结构大家谈”。指导学生分别就“作者”、“人物”、“情节”几个方面进行研究性学习。再将每个大组分为若干小组，如研究“曹雪芹与脂砚斋”这个课题的学生，可再分为“雪芹家世与《红楼梦》成书之关系”、“曹雪芹和脂砚斋之关系”；研究“红楼人物面面观”这个课题的学生，则可按书中人物再分为“贾宝玉组”、“林黛玉组”、“王熙凤组”等等；而研究“情节结构大家谈”这个课题的学生，可再分为“?大对称?之说是否合理”、“?草蛇灰线?去何方”、“续书的真与假”、“隐笔和曲笔”几个不同的小组。在分组过程中，教师要考虑到个人兴趣、文学素质的差异，避免某课题组人太少或某课题组中都是“门外汉”的情况出现。在学生自愿的基础上进行合理调配，保证每个课题组的研究性学习都能顺利进行。

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