浅谈初中信息技术课程的创新教学

浅谈初中信息技术课程的创新教学

垫江县汪家中学校：万小伟

摘要：初中阶段的信息技术课程是一门年轻而充满活力的学科，正处在一个广泛探讨与研究、不断更新与高速发展的阶段，还没有形成完全统一的教学标准和模式，不同的学校因条件不同在开设信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是随着信息技术的快速发展，信息技术课程必将会步成为初中的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实践“创新教学”也就成为广大教师责无旁贷的使命。在本文中将试图探讨如何在初中信息技术课程中渗透创新教学的问题。 关键词：信息技术 创新教学 方法 一、优越的创新环境 1.独特的课程特点

信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。 2.实践性强的课程环境

信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这

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一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。 3.多彩的计算机网络

好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；

二、初中信息技术课程的创新教学存在的问题 1.专业师资队伍缺乏

目前虽然有不少学校开展了计算机教育，但真正能胜任教学的教师并不多。有的教师根本没有经过严格培训，就“赶鸭子上架”，结果是教师教的吃力，学生不知所云，没有很好地发挥设备的效益。从而就出现了师资落后于设备这一严重状况。 2.学校重视不够

不少的重点中初中根据国家教委1992年颁发的中初中电化教育设备配备的规定，开展了计算机教育。但总的来说，质量不高。为了应付各级比赛，比较注重少数尖子的培养，忽视了对全体学生的教育，这有悖于开展计算机教育的初衷。所以重点中初中的计算机教育，一定要高标准、高要求，出人才出经验，为其它学校作出表率。 3.教学方法不统一

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初中信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞 台” 上演出什么“节目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王””，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。客观说，现在我们选择“节目”的余地很小，适合初中信息技术课程要求的优秀软件少之又少，还有待于广大初中信息技术教师去创造、去开发。 三、如何在初中信息技术课程中渗透创新教学 （一）加强师资队伍的专业培训

有了好的“舞台”还需要一个优秀的“导演”，才能够演出一台好戏。初中信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个初中信息技术教师一定要有过硬的技术。各级教育行政部门应把计算机师资培训列入总体规划中，严格考核。一是选派有一定基础的教师直接到有关高校培训；二是高校特别是师范院校应把培养计算机教师当作自己的职责。在全国中初中普及计算机高潮到来时，我们应该有一批数量足够的高水平师资队伍。 （二）加强对学校的监督和管理

严格的监督和管理可以促进学校各个方面的全面发展，教育行

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政管理部门应该加强对学校是否有效实施素质教育，是否让每一位学生都获得了德智体美劳全面发展的机会。要对片面追求升学率，重点培养优生，放弃后进生的学校集体行为和教师个人行为进行严格的监督和惩罚，促进每一位学生都健康成长。 （三）积极探索创新教学的方法

一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力

的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学习。在教学实践中，笔者总结出以下几点方法。 1.点到为止

学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意

料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。笔者相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。

总之，“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学

生主体地位的尊重。 2.广泛交流

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师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域

是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。

相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾

听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。 3.充分展示

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。

展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。

教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，

绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。

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4.自由作业

其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达

到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。笔者认为，信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。

总之，教育是一项系统工程，任重而到远。在拥有了雄厚的师资队伍和学校重视的前提下，教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，教无定法，贵在得法，还有待于广大初中信息技术教师去创造、去研发。

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[5]《多媒体教学的体会》[C]．《计算机教育报》，2002年第2期6版．

[6]《进台“过招”多媒体》[C]．《计算机世界》，2001年第5期.

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kl6x.html