中小学、幼儿教师考编《教育学理论基础》选择题总汇

教育学理论基础选择题

1、儿童身心发展过程中出现的加速现象，反映了个体身心发展的不平衡性。

2、复习旧知以学习新知，这是对知觉的理解性的利用。 3、一个人在觉察他人情感后自己也体验到与之相同的情感称为移情。

4、做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。这是意志的自制性。

5、接受喜欢自己是自我意识的自我体验。 6、对自己认识过程的认识反省修正属于元认识。

7、“教学有法，教无定法。”这说明教师的劳动具有创造性的特点。

8、学生的道德发展顺序为知、情、意、行。

9、“求也退，故进之，由也兼人，故退之。”这体现了教学的因材施教的原则。

10、一般认为，教学是教师教和学生学得统一活动。 11、“让学校的每一面墙都说话”的做法属于情境陶冶法。12、由国家教育部门制定的有关和教育工作的指导性文件是教学计划。

13、六艺指礼乐射御书数。

14、学校指派学生参加商业庆典活动的行为侵害了学生的受教育权。

15、新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育阶段不收学费和杂费。

16、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。 17、1985年起我国政府规定每年的9月10日为教师节。 18、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”体现的课程理念是关注学生的情感生活和情感体验。 19、四书五经是我国古代儒家经典著作。

20、“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教学的教育名言。

21、“师者所以传道授业解惑也”是唐朝韩愈在《师说》中提出的教师职业定位。

22、“生活即教育”是著名教育家陶行知提出的教育主张。23、卢梭的著名小说体教育著作是《爱弥儿》。 24、美国教育家洛克代表的是绅士的教育思想。 25、“掌握学习”的代表人物是美国教育家布卢姆。 26、苏霍姆林斯基的名言“使学校的墙壁也说话”强调的是校园环境在美育中的作用。

27、能够全面而细致地考虑问题是指思维的广阔性。 28、有些儿童有攻击行为，家长通过不让看电视以减少这种行为称为惩罚。

29、学习苦难学生的记忆方面的最大障碍集中在短时记忆。30、儿童口头语言发展的关键期是2岁。

31、典型的迁移现象成语触类旁通、举一反三。 32、一般来说，端午节是为了纪念屈原。

33、马克思主义哲学认为世界统一性在于它的物质性。 34、在一定的社会背景下发生促使个体社会化和个性化的实践活动是教育。

35、教育上的“拔苗助长”，违背了人的身心发展的顺序性的规律。

36、教学的根本目的是培养全面发展的人。

37、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是外部分组。

38、德育过程的构成要素是教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

39、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是体谅模式。

40、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理。

41、学校课外活动的组织形式有个别活动、小组活动和群众性活动。

42、教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。43、新课程把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

44、第二信号系统的现象是谈虎色变。

45、学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩却很好。根据加德纳的多元智能理论，小明具备较高的视觉—空间智力。

46、一个学生成绩好，大家就认为他是好学生。这是晕轮效应。

47、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。

48、根据成就动机理论，急于求成的人将会选择任务成功概率为50%的任务。

49、加法的学习影响着乘法学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解。这是一种正迁移。

50、心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是减缩性。51、学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。52、多动症的高峰发病年龄为8—10岁。

53、教师私拆、毁弃学生信件和日记的行为，侵犯了学生的隐私权。

54、某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到了，“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种德育方法属于知道自我教育法。

55、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而把工作、学习搞好的动机称为附属内驱力。

56、提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是董仲舒。

57、在学习生活中，学习者为了有效地达成学习目标而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总合，称为学习策略。 58、如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验具有较好的效度。

59、认知学习理论认为，学习是由经验引起的个人知识和行为的稳定且相对持久的变化。

60、我国最高的教育行政部门是教育部。

61、新课程提倡新型师生关系，符合现代师生关系的是合作模式。

62、教师张某带领学生春游途中遇到林区失火，张某立即组织学生救火，救火过程中风向突然转变导致三名学生被烧成重伤，学校应承担全部民事赔偿责任，并追究张某刑事责任。 63、战国末期荀子提出“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必轻师而贱傅。”这句话的意思是只有尊师重教，国家才会兴旺，否则国家就会衰亡。

64、以教师的语言为主要媒介系统，连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是讲授法。

65、罗杰斯主张“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”。这体现了非指导教学模式。

66、教育评价按评价目的的不同，可划分为诊断性评价、形成性评价、和终结性评价。

67、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于能力的质的差异。

68、孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，反映了知行统一原则。

69、学生对教师演示或描绘的现象感到惊奇与疑惑，这属于社会性情感中的理智感。

70、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在：一、职权影响力；二、个性影响力。

71、某儿童的实际年龄10岁，智力年龄12岁，其智商水平属于正常偏上。

72、认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，是人类的一种本能，这种观点是心理起源说。

73、心理评估是在心理健康中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程。

74、教育部新颁布的《中小学教师职业道德规范》规定内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

75、教师随意对学生进行搜查，或对学生关禁闭。这侵犯了学生的人身自由权。

76、明确规定“初等小学，可以男女同校”的学制是壬子癸

丑学制。

77、新修订的《中华人民共和国义务教育法》实施的时间是2006年9月1日。

78、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的无意注意。

79、“活到老，学到老”是现代教育终身性特点的要求。 80、“以僧为师”、“以吏为师”是古埃及教育的特征。 81、班主任的中心工作是组织和培养班集体。

82、当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。这种现象是晕轮效应。

83、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。

84、“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”分别说的是人格的稳定性和独特性。

85、学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合艾宾浩斯遗忘曲线的规律，即遗忘进程呈现出的特点是先快后慢。

86、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展相对稳定的、典型的总体特征。这反映了身心发展的阶段性。

87、“学高为师”“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性本体性知识。

88、根据《中华人民共和国教育法》的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员或其他责任人员，依法追究刑事责任。

89、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于心境。

90、美国教育家布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是发现学习。 91、实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的适应性。

92、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识。 93、与意志品质自觉性相反的不良品质是盲目。

94、教学的教育性主要体现在传授知识与思想品德教育相统一的规律。

95、在道德教育中，人们常常运动“对偶故事”的方法促进儿童道德判断力的发展。设计这宗“对偶故事”方式所依据的德育模式是认知模式。

96、课堂教学的导入，应该对学生新知识的学习具有启发性，这里的启发性是指导入要引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突。

97、按照心理学的观点，思维是大脑客观事物的概括的、间

接的反映。

98、美国当代著名教育家布卢姆积极提倡目标教学，认为完整的教学目标包括情感领域、认知领域、运动技能领域。 99、现代学生观的基本观点是学生是发展的人、学生是独特的人、学生是教育活动的主体。

100、教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。教育目的的层次包括教育目的、培养目标、教学目标。

101、教师具有多样化的职业角色。从教师职业角色特点看，教师角色有研究者角色、示范者角色、父母与朋友角色、授业解惑者角色。

102、在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是四书五经。

103、“学而时习之”所体现的教学原则是巩固性原则。 104、广义的教育制度是指国民教育制度。 105、现象进行深入研究的是精神分析学派。

106、“吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的。”这种心理防御方式称为文饰。

107、学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。108、制定课程计划的首要问题是学科设置。

109、在同一时间内能清楚把握对象的数量的是注意的广度。110、探究式教学基本程序的排序是问题—假设—推理—验证—总结提高。

111、教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的演示法。

112、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。

113、某校一名学生在跑八百米时突然死亡，后查明该生患有严重的心脏病。学生家长事先特将此事告知过该生的班主任。该班主任的行为属于不作为侵权。

114、动机冲突有多种形式，“鱼与熊掌不可兼得”的矛盾心理状态属于双趋冲突。

115、鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动 的心理影响机制主要是原型启发。 116、提出德育的社会模仿模式的学者是班杜拉。

117、三结合的教育一般是指家庭、学校、社会教育三结合。 118、与人的责任心有关的情感体验属于道德感。 119、以概念、判断和推理为内容的记忆是词语逻辑记忆。 120、问题解决的基本特点是目的性、认知性、序列性。 121、教育在人的发展中发挥着主导作用，但影响这一主导作用发挥的主要条件是教育的自身状况，人的主观能动性的调动、家庭环境、社会发展的状况。

122、少年期的儿童试图从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。因此，心理学把这一时期又称为心里断

乳期、危险期。

123、教育目的对教育工作具有重要的指导意义，其具体作用包括导向作用、激励作用、评价作用。

124、考试时，有些学生会因为老师站在旁边，一个字也写不出来。这种现象是社会干扰。

125、霍尔认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。 126、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是情绪记忆。 127、在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了教育起点机会均等。

128、学生入学后，教师会自然地成为他们亲近、尊敬甚至崇拜的对象，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有向师性。

129、儿童容易模仿影视中反面人物的行为，结果导致品德不良。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。

130、“建国军民，教学为先”反映了教育与政治的关系。 131、古代的许多学者曾经提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是通过多种感知渠道来巩固知识。

132、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视军事体育教育。 133、教学的首要任务是使学生掌握系统化的科学文化知识。134、尝试记忆中的信息以意义编码为主。

135、经过学习之后，把犬科、猫科动物归位哺乳类的思维过程是系统化。

136、班级授课制的实施在我国始于清末。

137、课外、校外教育是对课堂教学的一种必要补充。 138、个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，称为习惯。

139、质的研究方法也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉之上的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。

140、奠定了班级组织的理论基础的著作是《大教学论》。 141、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于概念学习。

142、在教育目的的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了社会本位论的思想。

143、课外、校外教育活动的主要形式是小组活动。 144、比较准确地体现了启发性教学原则的是开而弗达。 145、当事物不在面前时，存在于人脑中的关于事物的形象是表象。

146、美育即审美教育。

147、“苏格拉底法”又称为问答法。

148、童话故事里的美人鱼是运动了想象的黏合加工方式塑造出来的。

149、经常思考“如何教好这节课”这样一些问题的教师处于发展的关注情境。

150、点头微笑表示赞赏，摇头表示否定。这体现的是情绪情感的信号功能。

151、做巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似反应，这是条件反射的泛化。

152、能引起个体动机并满足个体需要的外在刺激，称为诱因。

153、听觉中枢位于颞叶。

154、把人的心理活动看作是信息处理系统的是现代认知心理学的观点。

155、奥苏贝尔从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习。

156、班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。

157、意志行动最重要的特征是克服内部与外部的困难。 158、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有系统系。 159、校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体。

160、教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于范例教学模式。 161、智力的核心是思维力。 162、思维基本过程是分析与综合。

163、教育学被正式列入大学课程始于18世纪康德在哥尼斯堡大学讲授教育学。

164、苏霍姆林斯基的教育思想是和谐教育思想。 165、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性。 166、普通中小学教育的性质是基础教育。

167、“其身正，不令而行”体现教师职业道德中的为人师表。

168、德育在青少年学生的发展中具有导向作用。

169、到2020年我国教育事业改革发展战略目标是基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列。 170、分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是抽象。

171、高考后收到大学录取通知书时的狂喜状态属于情绪中的激情。

172、内部语言是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程的一种特殊的语言现象。

173、人类特有的最高级的心理现象是意识。

174、面对问题情境时，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知方式是冲动型。

175、吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是感觉对比。

176、学生在考试做主观题时，其主要的记忆活动是回忆。 177、创造者把头脑中产生的新假设或新观点通过实践加以检验，这是创造性思维的验证期。

178、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是孔子和苏格拉底。

179、苏联教育家及其代表作对我国教育产生重大影响的是凯洛夫的《教育学》。

180、班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。 181、课外活动包括社会、科技和文艺活动。

182、我国的教师职业就其身份特征而言，是专业人员。 183、认为遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑解除，记忆就能恢复。这是遗忘的压抑说理论的观点。 184、教育心理学研究的核心内容是学习过程。

185、学生之间的主要人际交往与人际关系表现有吸引、排斥、合作、竞争。

186、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学校精神文化包含一些基本成分，它们是认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。

187、教学评价范围主要包括教师教学行为、学生的学习行为、学生知识的掌握、教师教学的结果。

188、生产力对教育的影响主要表现为教育发展提供基础条件、决定教育发展的规模和速度、影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革、制约教育目的、制约教育内容的选择。

189、科尔伯格的道德发展阶段论将道德判断分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。

190、班杜拉的社会学习理论把强化分为直接强化、替代强化、自我强化。

191、布鲁纳认为，学习的实质在于主动形成认知结构，学习的过程包括获得、转化、评价。

192、影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级的规模、班级的性质、对教师的期望。

193、美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构论，认为智力的三维结构包括内容、操作、成果。 194、人类最早的教学手段是口耳相传。

195、在文字表述形式上常用“必须”“应当”等字眼，这种教育法律规范属于义务性规范。

196、世界上以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》。

197、反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学的教育学派是实验教育学。

198、新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的的受社会生产方式的制约。

199、班级管理的主要功能是实现教学目标、提高学习效率。 200、教育的本体功能是培养人的功能。

201、根据埃里克森的人格发展阶段论，小学时期的发展任务是培养勤奋感。

202、“青出于蓝而胜于蓝”所反映出师生关系应具备的特点是教学相长。

203、在教育的诸多矛盾中，受教育者与教学内容的矛盾才是教育中的决定性矛盾。

204、以美国“六三三”学制为蓝本确立的壬戌学制一直延续到新中国建立之后。

205、教育研究必须首先遵守的原则是伦理原则。 206、永恒主义课程论认为课程的核心是永恒学科。 207、马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是教育和生产劳动相结合。

208、第一印象对后来的信息的理解和组织有着强烈的定向作用。这是心理学上的首因效应。

209、伽利略大胆设想，重的物体和轻的物体下落得一样快，并通过实验证实了自己的假设。这体现了思维的独立性品质。210、小明最近突然对画画很感兴趣，这属于情景兴趣。 211、弗洛伊德把人格结构分为本我、自我、超我。 212、群体规范是制约群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范、不成文的非正式规范。

213、广义教育的主要组成部分包括社会教育、学校教育、家庭教育。

214、班杜拉认为学习的主要形式是观察学习，观察学习的过程包括注意、保持、复现、动机。

215、《中华人民共和国教师法》于1994年1月1日起开始施行。

216、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合德育过程。

217、新生儿生下来遇冷空气就哭是无条件反射。 218、与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。 219、避免失败者为防止自尊心受伤害，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

220、桑代克的学习三律指的是准备律、效果律、练习律。 221、教育过程中最重要、最基本的人际关系是师生关系。 222、在相关学习理论中，认为学习是通过顿悟过程实现的是苛勒。

223、采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题做出判断的是科尔伯格。

224、体现垂直迁移的具体事例的是“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习。

225、在暗室里，如果你点燃一支烟头，并注视着这个光点，你会看到这个光点似乎在运动。这是自主运动现象。 226、教育的质的规定性主要体现在教育目的上。

227、“儿童中心主义”教育理论，违背了教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

228、针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是目的游离评价模式。

229、教学工作的中心环节是上课。

230、塔佩斯等发现了五个相对稳定的人格因素，提出了“大五”人格理论。

231、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教育活动要遵循人的身心发展的一般规律。

232、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，学校应当把德育放在首位。

233、教育的生物起源说和心里模仿说本质上都是否定教育的社会性。

234、“课程评价之父”的代表作《课程与教学的基本原理》。235、教育民主化首先是指教育机会均等。 236、师生在教学上的关系是接受关系。

237、格赛尔双生子爬楼梯的实验说明了成熟对个体发展的影响。

238、在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图，他这样做的目的是为了让学生很好地完成对问题的心理表征。

239、前运算阶段儿童思维的特点是以自我为中心。 240、班集体形成的主要标志之一是形成正确的集体舆论。 241、把课划分为新授课、技能课、检查课等的依据是教学任务。

242、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象称为从众。

243、孔子说“徵于色，发于声，而后喻”是在强调教师的教学技能。

244、衡量一个教师是否成熟的重要标志之一是其能否自觉关注学生。

245、提出“试误说”学习理论的心理学家是桑代克。 246、“失之东隅，收之桑榆”体现的是代偿自我防御机制。247、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是比较稳定的。

248、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型和内倾型。

249、短时记忆的特点时间很短、容量有限、意识清晰、操作性强、易受干扰。

250、杜威提出的“从做中学”，是一种通过主动作业、在经验的情境中思维的方法，从而达到经验与思维的统一、思维与教学的统一、课程与作业的统一、教材与教法的统一。 251、综合实践活动内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

252、学生心理的个别差异主要表现在智力差异、认知方式差异、性格差异。

253、实现科学技术的积累和继承的主要途径是教育。 254、综合实践活动课程的起点是学生。

255、提出教育具有相对独立性，主要是强调教育有自身的特点和规律。

256、教育法律救济的前提是损害的发生。 257、差别感觉阈限越小表明差别感受性越高。

258、从一组具体事物经过分析得出一般规律或者从一般原理演绎出新的具体结论的思维活动，这就是推理。 259、快速的默写写出背过的课文，说明记忆的准备性品质好。

260、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔。这种知觉特性被称之为知觉的恒常性。

261、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是感觉适应。 262、教学中，学生要掌握直接经验和间接经验，重点掌握间接经验。

263、小孩子边摆弄手指边数数，反映了他们的思维形式是直觉动作思维。

264、当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于自我促成的纪律。

265、人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。 266、态度改变的先决条件是认知失调。 267、在新课程改革中，最灵活的要素是学生。

268、刘翔110米跨栏成绩好可能是因为他运动智力好。 269、行动研究法是身处教育实践第一线的教师与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用该到自身从事的教育实践中的一种研究方法。

270、骑士七技包括骑马、游泳和打猎、投枪、下棋、吟诗、击剑。

271、教师可以采用的行政救济途径主要有行政复议、教师申诉。

272、表象的特征是具有直观性、概括性、可操作性。 273、口头言语与其他交际手段比较起来具有的特点有以声音信息为载体、表现力强、表达速度快、机动性强、转瞬即逝。

274、在不同种类的活动中表现出来的能力叫一般能力。

275、备课时，教师要按顺序写出学期计划、单元计划、课时计划三种教学计划。

276、课外、校外教育从确定活动内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的。这反映了课外、校外教育具有自主性的特点。 277、教育法律关系发生、变更和消灭的根据是法律事实。 278、由《学记》提出的教育主张是化民成俗、其必由学。 279、班主任的基本素质包括心理素质、道德素质、知识素质。

280、“道之所存，师之所存也”反映了教师职业角色中的传道者角色。

281、依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念去想着属于习俗水平时期的特征。

282、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是感觉。

283、人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力称为观察力。

284、阅读技能是一种心智技能。

285、目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。

286、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用探究的方法。 287、教学设计中最先要考虑的问题是教学目标。

288、“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这句话体现了尊师重道的教育教学原则。

289、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源说。290、玛勒斯等人认为职业倦怠的三个主要表现是情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。

291、根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为陈述性记忆、程序性记忆。

292、我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。

293、想象的功能包括预见功能、替代功能、补充功能。 294、我国普通高中的课程培养目标是初步树立正确的政治方向，掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能，有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力，具有健康的体魄和身心保健的知识与能力。

295、德育的主要途径包括劳动、共青团活动、班主任工作、政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动。

296、操行评定的一般步骤包括学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。

297、教师反思教学经验时，可以采用的反思方法包括反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。

298、根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是条件刺激。

299、强调把心理作为一个整体，认为整体先于部分而存在的是格式塔心理学。

300、“审问之，明辨之，笃行之”主要说明的是教学过程。 301、与现代教育相比，古代教育的功能注重政治功能。 302、影响创造性的因素是环境、智力、个性。 303、在人的发展中起主导作用的因素是教育。 304、抵抗外界诱惑的能力属于道德意志。 305、学校管理的目标和尺度是学校绩效。

306、在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，通过强化原则来维持学生的学习动机。这依据的心理学理论基础是行为主义理论。

307、小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。这说明小刘的注意转移快。

308、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出来未来十年国家教育发展的强大动力是改革创新。 309、“教育主体确定、教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入前制度化教育阶段。 310、性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于态度特征。 311、我国古代内发论的代表人物是孟子。

312、教学过程中，学生学习是在教室指导下进行的，这说明学生的认识具有特殊性，表现在有领导的教育性。 313、在发现教学中，教师的角色是学生学习的促进者和引导者。

314、在教师职业道德情感中，教师职业道德行为的出发点是职业责任感。

315、如果用眼睛注视一朵绿花约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花。这种现象是负后象。

316、赫尔巴特的“三中心”是指教师中心、课堂中心、教材中心。

317、学习策略的特点是操作性和监控性的统一，外显性和内隐性的统一、主动性和迁移性的统一。

318、参观教学法可分为准备性仓管、总结性参观、并行性参观。

319、家庭教养方式分为权威型、放纵型、民主型。 320、学生主体性的基本内涵是主动性、创造性、自主性。 321、利他行为的特点有自愿性、利他性、无偿性、损失性。 322、心理学家加涅把学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度。

323、新课程评价强调应建立促进学生健康发展、全面发展的评价体系。

324、班级常规管理的主要内容有集体与学生管理制度、学

校常规制度、班级规范。

325、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中学科课程。

326、在数学课上学会的计算公式运用到物理学科中，这属于一般迁移。

327、画家的色彩鉴别能力属于特殊能力。

328、教师的劳动价值主要体现在教师劳动的个人价值、社会价值。

329、“教书”和“育人”的关系是相互联系、相互促进的辩证统一。

330、一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是表扬和奖励。

331、有时明明知道对方的名字，但就是想不起来，这种现象称为“舌尖现象”。能对这种遗忘现象的原因进行解释的理论是提取失败说。

332、心理学家舒茨认为最基本的人际关系需要有三类，不包括尊重需要。

333、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于联想。

334、马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的凭性教育影响原则。

335、要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的分化。336、教育与劳动从分离到结合是在资本主义社会时期。 337、首先提出教育要心理学化的西方教育家是裴斯泰洛齐。338、2007年11月10日，国务院决定从2008年春季学期起免除城市义务教育学杂费。

339、“础润而知雨”“月晕而知风”体现了思维的概括性。340、毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

341、根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。

342、将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是从课程的任务角度划分的。 343、青少年时期的发展任务是培养自我同一性。

344、提出程序教学并未计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是斯金纳。 2015年

1、“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”这句话出自《学记》。

2、首次将《教育学》作为大学课程进行讲授的学者是康德。3、“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反映的教学原则是理论联系实际原则。

4、1904年颁布并实施的“癸卯学制”是以日本的学制为蓝本的。

5、《我们怎样思维》的作者是杜威。

6、开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促使学生的一般发展。“一般发展”概念的提出者是赞科夫。 7、设计教学法，又叫单元教学法，其提出者是克伯屈。 8、“开其意，达其辞”这句话体现的教学原则是启发性原则。

9、在古代“道”和“德”是两个概念，道德合用，始于战国时期的荀子。

10、“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习知识在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是人本主义课程理论。

11、宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是习题集。

12、第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”由此可以判断他主张启发式教学。 13、19世界末20世纪初，欧洲兴起了旨在改造传统学校教育，以适应现代社会生活变化和时代要求的教育运动。这一运动史称新教育运动。

14、把课程编制分为确定教学目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是泰勒。

15、于1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过，并于1994年1月1日起施行的法律是《中华人民共和国教师法》。

16、为了促进我国与世界各国政府和人民之间的相互了解和友谊，促进我国教育、科学、文化事业的发展，对此专设一章做了原则性的规定的法律的是《中华人民共和国教育法》。

17、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。”这一规定出自1999年6月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第十次会议通过的《预防未成年人犯罪法》。 18、弄虚作假、骗取教师资格的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，其教师资格证由县级以上人民政府教育行政部门收缴。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定。

19、依据课程县级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于正式的课程。

20、美国生理和心理学家格塞尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展

的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟的支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的爬楼梯实验。

21、对人的发展起决定作用因素是社会实践。

22、我国明代教育家王阳明指出“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧扰之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这述及的教育原则是尊重学生的原则。

23、十八届三中全会决定在论述深化教育领域综合改革时，针对两个具体领域的教育问题提出了改进目标。这两个领域是体育和美育。

24、20世纪30年代，美国出现了以W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼、T.布里格斯等人为代表的教育思想流派，其理论主张与进步教育相对立。这一教育思想流派是要素主义教育。 25、开展教学过程最优化质量提高实验研究的教育家是巴班斯基。

26、“最近发展区”的提出者是维果斯基。

27、人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有不均衡性。

28、根据奥苏贝尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”叫声或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象。这属于抽象符号学习。

29、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种属于条件作用的泛化。 30、李大力最近发现，正读初三的儿子李小力难以始终保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是角色同一——角色混乱。

31、王老师观察到，在若干个探究型小组合作学习讨论环节中，孙俪同学自己总是 拿不定主意，要靠同伴拿主意，这说明孙俪同学的学习风格属于场依存型。

32、学校心理健康常用途径是心理辅导课程、教育教学课程、心理咨询。

33、张明打了通宵游戏，以致第二天上课时无精打采。这属于相继负诱导。

34、实验发现，人很难做到左手画圆形的同时右手画正方形。这涉及注意的分配。

35、一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变的。这是由于知觉具有恒常性。

36、李小明同学今天参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，却怎么也想不起来。其中涉及的遗忘理论主要是动机性遗忘理论。

37、张山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不

能自拔。影响张山的情绪是心境。

38、人际交往过程中人们会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要 的心理概念是投射。

39、一个男人想结婚，但又怕结婚要承担相应的责任与义务。这时他面临的心理冲突是趋避冲突。

40、衡量一个人道德水平的标准是道德行为。

41、个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。这种效应是晕轮效应。

42、“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的负强化。

43、体育比赛中通常使用名次对运动员进行评价。这种做法属于定序测量。

44、一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致。这一指标指的是信度。

45、“谈虎色变”属于经典型条件作用说。

46、对刚刚步入高中阶段的学生进行测验，以考查其初中化学知识的学习情况。这属于诊断性评价。

47、根据兴奋与抑制之间的强弱关系，可以把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质等类型。据此理论，三国时期的猛将张飞的气质更倾向于胆汁质。

48、我国教育领域的法律救济途径有行政救济、司法救济、非诉讼的调解、仲裁、教师申诉。

49、教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点有间接性、引导性、简捷性。

50、教育发展受制于政治制度等因素，但它也具有相对独立性，具体表现在教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

51、根据《中华人民共和国教师法》的规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责有提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备、提供必需的图书、资料及其他教育教学用品、对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助、支持教师制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为。

52、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童能够发展需要、认为人具有一种天赋的自我实现趋向、把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的，集体的，创造性的丰富人格作为现代德育任务、大力提倡民主的德育观。

53、与其他职业道德相比，教师职业道德的独特性体现在道德意识的自觉性、道德情感的真实性、影响结果的深远性。

54、教育要遵循的学生身心发展的一般规律有教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展、教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。

55、学校教育对文化的作用有传承与传播文化、保存和活动文化、选择与整理文化、交融和创新文化。

56、全球化对学生身心发展造成的消极影响有价值失范。认知缺失、工具理性的强化。

57、在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔。

58、根据教育研究的目的不同，可以把教育研究分为基础研究、应用研究。

59、《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程结构改革的规定有整体设置九年一贯的义务教育课程、高中一以分科可称为主、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

60、人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有同化、顺应、平衡。

61、建构主义学习理论的基本观点有强调知识的动态性，学生的经验世界是丰富的、差异的、要注重学生的先前经验，教学是促进学生知识的“生成”，而不是传递客观的现成知识。

62、在定量分析的方法中，描述数据集中趋势的量数是众数、平均数。

63、自我效能感指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有个体的直接经验、替代性经验、言语劝说、情绪的唤醒。 64、能促进问题解决的因素有创造性思维、正迁移。 65、教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础。通常可以把教育目标分为认知性目标、技能性目标、体验性目标。

66、学生在学习过程中会产生高原现象。产生这种现象的原因有学习动机减弱、学习方法新颖、意志品质薄弱、学习任务复杂。

67、创造性思维的特点有流畅性、灵活性、独特性。 68、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句名言体现的德育方法是榜样示范法。

69、教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是活动率。

70、表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是内化。

71、创造性思维的核心是发散思维。

72、“中华人民共和国公民有受教育的权利与义务”出自

《中华人民共和国教育法》。

73、取得教学成功的内因是学生的主体作用。

74、情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；具有坚定的意志和积极的进取精神；心胸开阔，兼容并包等都属于一个优秀的教师必须具备的良好的人格特征。

75、课程改革就其实质来讲，就是课程的现代化。

76、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 77、交互式教学模式旨在教学生总结、提问、析疑、预测等策略。

78、测验的质量指标有效度、信度、难度、区分度。 79、选择教学媒体应考虑的因素有教学情境、学生学习特点、教学目标、教学媒体的特性。

80、教师总是责备学生不认真学习，是否应该反躬自省一下，反思自己是否存在需要责备的地方呢？

81、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的人身自由权。

82、根据管理层次的不同，课程可以划分为国家课程、地方课程、学校课程。

83、德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

84、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是启发性原则。

85、陶行知说：“捧一颗心来，不带半根草去。”这句话是指教师要热爱学生，乐于奉献的崇高品德。

86、教学的教育性主要体现在教学过程的传授知识和发展智力相统一的规律。

87、教师评分的相对标准对应常模参照评价。

88、皮亚杰认为儿童的认知发展阶段包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

89、学生在解决问题的时候偏向于利用自身内部知识，这属于沉思型。

90、学习效率与学习动机之间的关系是倒U型曲线。 91、教学过程（活动）的构成要素主要包括学生、教师、教学内容、教学手段、教学环境。

92、对好动的学生，可采取的矫正方式是行为矫正。 93、在中学阶段，教师要遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。这一做法体现了学生为本的理念。。94、在感觉记忆中，信息的存储形式是图像和声像。 95、学生表现出过度追求完美、计划性，过度整洁，过分注意细节，行为刻板、观念固执、怕犯错误等性格特点属于强迫型人格。

96、“知人所不知，见人所不见。”这表明创造性的独创性。 97、倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是避免失败者。

98、“印度狼孩”的事实告诉我们，影响人的心理发展的主要因素处了先天遗传素质外，还有后天环境因素。 99、教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先依靠努力初步解决问题，然后教师根据学生练习中的难点进行讲解。这指的是尝试教学。 100、教师的根本任务是教书育人。

101、张丽的所有网友都不是教师，通过张丽而认识第一中学校长的都是教师，张丽的一个网友通过张丽认识了李明。根据上述可得出李明不是不是第一中学校长。

102、思维定势又称习惯性思维，是指人们按照习惯的，比较固定的思路去考虑问题，分析问题。它阻碍了思维的开放性和灵活性。

103、简化汉字的目的如果只是为了适用，为图眼下小便利，置汉子理据于不顾，强使艺术就范实用，焚琴煮鹤，喻之不过也。

104、教师的权利包括开展教育教学活动、平定学生的品行和学业成绩、参加进修。

105、根据《教师资格条例》的规定，教育行政部门和受委托的高等学校每年受理教师资格认定申请的次数是2次。 106、根据《中小学幼儿安全管理办法》的规定，接送学生的机动车驾驶员的条件之一是最近3年内任一记分周期内的记录没有记满12分。

107、根据《中华人民共和国教师法》的规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校均衡发展。

108、我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是阶级性。

109、著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育之父”的教育家是赫尔巴特。

110、最早提出学习过程“学—思—行”说的过程的教育家是孔子。

111、现阶段我国教育目的的重点是培养学生的创新精神和时间能力。

112、通常吧形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为课程资源。

113、苏联教育家赞科夫的教学理论发展性教学。

114、“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是教育民主化。

115、“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现影响个体身心发展的因素是环境。

116、我国发幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，就补充必要乡土教材。这贯彻的教学原则理论联系实际原则。

117、“十年树木，百年树人”体现的教师劳动的特点是长

期性。

118、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明个体身心发展具有互补性。

119、思想品德教育的最终目标实施培养学生良好的道德行为。

120、古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现了浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是直觉思维。 121、教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是无意注意。

122、在一些国际会议上，同声翻译人员使用记忆主要是短时记忆。

123、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑”中，感到非常愉悦。这种情感属于美感。

124、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是下位学习。

125、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是125。

126、学过电子琴的人，在学弹钢琴就会比较容易。这种迁移类型是水平迁移。

127、皮亚杰认为，，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是10岁左右。

128、热爱集体与自私自利，创新与保守，自尊与自卑属于性格特征。

129、学生出现教师期望的行为后，教师发给学生小红星，学生可用小红星兑换奖励或物或喜欢的活动。教师采用的方法是代币奖励法。

期性。

118、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明个体身心发展具有互补性。

119、思想品德教育的最终目标实施培养学生良好的道德行为。

120、古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现了浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是直觉思维。 121、教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是无意注意。

122、在一些国际会议上，同声翻译人员使用记忆主要是短时记忆。

123、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑”中，感到非常愉悦。这种情感属于美感。

124、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是下位学习。

125、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是125。

126、学过电子琴的人，在学弹钢琴就会比较容易。这种迁移类型是水平迁移。

127、皮亚杰认为，，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是10岁左右。

128、热爱集体与自私自利，创新与保守，自尊与自卑属于性格特征。

129、学生出现教师期望的行为后，教师发给学生小红星，学生可用小红星兑换奖励或物或喜欢的活动。教师采用的方法是代币奖励法。

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