多媒体在物理教学中的作用

多媒体在物理教学中的应用

濮阳县白堽乡第一初级中学 侯晓东

【摘要】

在新的教育理念下,在物理教学中，合理地利用多媒体，对激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性,培养学生的思维和创造能力,提高课堂教学效率和教学质量都有很大帮助。因此，我们广大教师要运用好电教媒体这个好帮手，提高教育教学质量,把每一位学生都培养成合格的人才。

【正文】

电化教育作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而大大提高了教学质量。下面试就电教在初中物理教学中的作用谈谈粗浅的看法。

一、巧用多媒体创设情境 激活课堂氛围

兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。

二、巧用多媒体突出重点难点

物理具有高度的抽象性，特别是对电学概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述磁感线有关知识时,我们知道, 磁感线为了研究磁场而引出的一个概念,本来是不存在的,

并且立体感很强,比较抽象,学生不好理解,运用电教媒体进行展显,可使这一物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，学生很容易就理解了磁感线这一概念,并且能很直观地观察到磁感线的方向,为以后学习电动机和发电机打下基础。对于这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习重点和难点。电教媒体可以有效的解决这一问题,采用多种电教演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，重点难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果。

三、巧用多媒体揭示规律，拓展思维深度

运用电教媒体，能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。

如：对初二物理光的反射和光的折射这一章，引导学生从光的传播和光学仪器的特点来归纳小结,找寻规律,并通过多媒体演示，使学生对光学的初步知识有系统的掌握和比较区别，开拓他们的思维能力。

四、巧用多媒体扩充信息，增加教学密度

巴班斯基认为：最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”利用多媒体可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。如果老师把本部分内容的要点制成课件,每个知识点后再配以习题,让学生边浏览要点,边进行练习,不仅可以激发学生学习兴趣,而且节约了时间,使课堂效率大大提高. 五、运用电教手段培养学生的思维能力。

初中学生开始以具体形象思维（直觉思维）向抽象思维（逻辑思维）过渡，抽象思维日益占主要地位，但在思维中，具体形象思维成份仍起重要作用。他们要依靠具体形象才能达到抽象过程，具体思维比抽象思维能力强。具体思维的表达语言是图象和实物，抽象思维的表达语言是语言文字。电教电教媒体能将抽象的语言文字转化为具体的音画并茂的图象，让学生通过电教的直观教学学习知识，能激发学生思维的积极性，培养学生的思维能力，取得良好的教学效果。如在讲解托里拆利测量大气压的实验后，提出问题：在下列情况下玻璃管内的水银柱高度、长度将如何变化？（1）将玻璃管倾斜；（2）将玻璃管上提；（3）将玻璃管顶部打破。先让学生自己思考，得出结论，然后用多媒体微机演示以上几种情况，学生能在电视屏幕上清楚地看到现象：在第一种情况下，有水银进到玻璃管里去，水银柱的长度就多一些，但高度不变；在第二种情况下水银柱高度、长度都不变；在第三种情况下水银柱迅速下降为零。学生有了清晰的视觉具体形象，为向抽象思维提供了依据，老师再引导学生进行思考，学生便容易以具体思维过渡抽象思维，从而掌握托里拆利实验，掌握大气规律。否则，只从理论知识进行讲解，单一依靠抽象思维，学生就会觉得抽象难懂，难以达到理想的效果。因而，运用电教手段化抽象为具体，由具体思维向抽象思维过渡，能培养学生思维能力，提高教学质量。

六、巧用多媒体即时反馈,检查课堂效果 教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生自己的科学知识和技能，这是教学过程中的一个基本目标，这就需要反馈。传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等，最后的手段是考试。在课堂上，当场了解学生学习的即时效果，既费时又费力，而且又不全面。投影仪不应成为老师的专利，学生同样可以利用投影仪来反映学习效果。实践中，让每个学生准备一张空白明胶片，

学生在上面做练习，教师可有针对性的选择部分练习，用投影演示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。

七、巧用多媒体，培养学生创造能力

评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如，在讲述“大气的压强”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。

总之，在新的教育理念下,在物理教学中，合理地利用多媒体，对激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性,培养学生的思维和创造能力,提高课堂教学效率和教学质量都有很大帮助。因此，我们广大教师要运用好电教媒体这个好帮手，提高教育教学质量,把每一位学生都培养成合格的人才。

2010年度物理电教论文

多媒体在物理教学中的作用

濮阳县白堽乡第一初级中学侯晓东

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