第五单2

第五单元

总目标：

1、 性格。

2、 3、 4、 理。 重难点：

1、 2、 达的性格。

3、

保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。 学会多为别人着想，学会欣赏别人、尊重别人、谅解别人，养成豁懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同

课时安排：（14——18课时）

识字五

教学目标

1、2、重难点

10个生字。会写8个字。

10个生字。会写8个字。

教 具准 备 生字卡片 教学过程

(一)识字写字 1、

(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，

打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2、

(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、

绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。

3、4、

(1)仔细观察

同偏旁、同部件：折—挑线—绳斤—折 形相近：挑—桃根—跟钱—线

(2)写正确。 “挑”字的笔顺：扌

“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

(3)写美观。

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。 (二)朗读感悟 1、2、

合生活实际理解。 3、4、

的理由。

解谚语，提出自己不懂的词语。

5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

18、称赞

教学目标

1

10个生字。会写8个字。

2.正确流利的朗读课文 重难点

10个生字。会写8个字。

教具准备 课前在每位同学座位上发放动物头饰。 教学过程

师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我

告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？ （出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）

师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？ 它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）

师：看了课题，你有什么问题？ 生：为什么它们要互相称赞？ 生：它们怎样称赞的？

师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。 （生自由读课文）

出示生字：刺猬 獾 凳 糙 泄 瞧 留 采 背 消 傍 但 清 椅

师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读 （生指读生字）

师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。

师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。 （生自由读课文）

师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。 （生小组内交流读课文）

师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。 （请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）

师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）

师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？ （小组互相交流——集体交流）

师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（齐读）

师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）

师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？ （生齐读）

师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏

（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？） （同学们带上头饰，练说）

师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！ （师生共同完成，生说称赞的话）

师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好.

【第二课时】

教学目标

1、

识10个生字。会写8个字。

2、.正确流利的朗读课文 重难点 正确流利的朗读课文 教具准备 教学过程

课件

出示本课生字，学生认读

给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法） 小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）

师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。

师：同学们平时要能多发现别人的优点。试着用称赞的语气表扬别人.

19、蓝色的树叶

教学目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。 2、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。 3、练习分角色有感情地朗读课文。

重难点 抓住重点词、句、段理解内容，掌握生字新词。 第五段，理解“林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？” 教具准备 教学过程

课件

一、板书课题。

齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做出评价并按排解决时间）

二、初读课文。要求：

1、借助拼音读准每个字音，努力把句子读通顺，做到不添字、不漏字。 2、标出每个自然段的序号。 3、思考课文讲了一件什么事？ 三、检查效果。

1、出示生字词（生字加拼音），指名读，齐读。强调：“术”、“桌”是翘舌音。“经”是后鼻音。“拿”的声母是N，不是L。

2、指名分自然段读课文。其他同学认真听，思考：每个自然段说什么。读前指导长句子的停顿和断句，出示长句子练习。

指名读，读后评议。（字音正确，无添字漏字现象，无断句）

1、快速看课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（提示：------向-----借绿铅笔，结果-------）

四、分段细读课文。李丽怎么会画出蓝书叶，林园园真是个不愿帮助别人的孩子吗？我们一起来仔细读课文。

1、指名读第一自然段。思考：李丽为什么要借绿铅笔？ 2、讨论。理解第三句中“正要”“可是”两个词；

（1、老师让画树，画树叶要用绿铅笔；2、李丽的绿铅笔找不到了。）

3、小结：这一自然段告诉我们李丽向林园园借绿铅笔的原因。自读体会。 五、总结。

本节课我们通过读课文，初步了解了课文内容。我们还仔细读了第一自然段，知道李丽借绿铅笔的原因。那么李丽为什么最后还是画的蓝树叶呢？我们下节课继续仔细读后面的课文。 六、作业。 1、朗读课文。

2、自学生字，想办法记字音。

【第二课时】

教具准备 教学过程

水彩笔.图画本 一、复习。

1、学生自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、指名读第一自然段，想：发生了什么事？ 二、继续阅读课文。

自读课文二至四段，思考李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ （用铅笔画出她们之间的对话，多读几遍，注意读出正确的语气。） （一）、学生读、画，教师对个别学生进行辅导。 （二）、逐段阅读讨论。

1、指名读第二自然段，仔细听：李丽看到林园园把树画好了，对林说了什么，用怎样的语气？林园园呢？他读的语气是否正确，应该怎样读？

2、讨论。

（抓住“小声”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，结合课文理解。 （提示：她真的没画完吗，她想说什么？）应该怎样读她的话，练读，指名读。评议。

3、林园园说她还没画完，不肯把绿铅笔借给李丽。自读这一自然段的三句话，体会她们说话时的心理。

4、等林园园全部画完后，李丽再借时她又说什么？

自读第三自然段找出她们的对话练习朗读。A：指名分角色朗读；B：讨论评议。

5、在李丽答应小心后林园园痛快的把绿铅笔借给她了吗？听老师读第四

自然段，注意体会她们的语气。

6、自己读，找出她们的语言，并画出表示她们说话时的语气和表情的词语，练习朗读。

（林园园的一句话中有三个“不要”，你听了会感觉到什么？她又皱着眉头说：“还要画小草？”，她是真的在问李丽吗？你感觉到什么？林园园感觉到了吗？）

7、快速把二、三、四段连起来读一读，结合板书李丽和林园园的语言和态度，想一想：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ （三）、分角色朗读二至四段。

1、分小组练习。 2、指名读。读后评议。 三、阅读第五自然段。

李丽知道林园园舍不得把铅笔借给她，她会怎么做。

1、指名读第五段，思考：林园园看到什么脸红了？她会想什么？ 2、填空.、（书后练习3）

李丽拿起自己的（）铅笔，（）地画着（）。林园园看着这些蓝树叶，（）脸红了。

3、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做呢？ 四、总结延伸。（联系实际，谈谈各自的想法。） 五、识记生字。。

特别注意：“铅”的右半部分，上面没有钩；“桌”分部件强调。“由”的一竖要出头。

20、纸船和风筝 教学目标：

1、2、3、重难点 教具准备 教学过程

1、

8个生字。会写8个字。 课件 (一)识字写字

8个生字。会写8个字。

“扎风筝”“抓住”“幸福”等词语的意思，认识其中的生字。

2、利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。

3、

多音字，在本课读ｚā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。

4、生分析字形。

5、

本课要求会写的字中，“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。还要提醒学生注意“抓”右边不要写成“瓜”；“祝、福”的左边不要写成“衤”。

在把字写美观上，可以重点指导“抓”字和示字旁(祝、福)。“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。 (二)朗读感悟

本文向我们展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。

教学时抓住下面几个问题，让学生通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。

1、2、3、

?(互相致意、祝福)

?(朗读有关的段落体会)

?

朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。读到“松鼠一把抓住风筝的线”一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。读到松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”，从这里开始情绪急转直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。读到“松鼠再也受不了啦”之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。

本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图辅助朗读感悟。

课后“我会读”里的词语可在熟读课文之后出示，让学生读读记忆。要注意让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。

【第二课时】

教学目标

1、2、3、重难点

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程

1、2、3、

(1)小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想?

(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

(3)后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧!”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗?

4、

8个生字。会写8个字。

读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

样交朋友和维护友谊有一定的感受。

每个小组确定一个代表(中等水平)，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

5、实践活动

1、2、反思

21 从现在开始

教学目标

1、 认识9个生字.会写9个生字.

2、 正确.流利.有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的饿情趣和道理. 3、尊重人的生活习惯,要尊重别人. 重难点 认识9个生字.会写9个生字. 教具准备 生字卡片 教学过程

一、识字写字 1.

结合生活实际识字.如,光荣之家(之),车轮、轮船、轮流朗读（轮）星

期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），数学算式、公式（式），姓郑、郑州（郑）。

2.

读句子识字

（1） 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一星期。（轮、之、期） （2） 第一个上任的是猫头鹰。（第、式）

（3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

（4） 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑） 3．巩固识字

（1） 本课第一、二自然段出现的生字，在后几个自然段里复现次数较多，可以通过朗读课文巩固生字

（2） 通过组词巩固。如，惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

4、让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车方式检查。

5、写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令、直、期、轮”等，这些都应提醒学生注意。

二、朗读感悟

本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心

理，读出人物的个性特点。

理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。 第2自然段，想想“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”是什么意思。 读第4自然段，注意“他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担心。

读最后一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期”吗？

三．实践活动 1、

假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

2、 假如让你当班长，你准备怎样做？

【第二课时】

教学目标

1、

正确.流利.有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的饿情趣和道理.

2、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人.

重难点 正确.流利.有感情地朗读课文,体会课文中蕴涵的饿情趣和道理. 教具准备

一、 二、

头饰 教学过程 感悟课文

复习生字词语。

1、 自渎课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。

2、 狮子在开头和结尾分别宣布两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的饿两个决定有什么联系。

3、 自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个人准备读之后，在四人小组里轮流读。

4、 读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙立刻欢呼起来。 5、 读熟课文之后，进行讲故事表演。

反思

第六单元

总目标：

1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。

4、有关爱他人、关爱环境的愿望。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

6、写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记背诵课文，体会诗中的真情实感。

7、懂得热爱家乡，珍惜友情。 重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 3、写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记背诵课文，体会诗中的真情实感。 课时安排：（13——15课时）

识字六

教学目标

1、9个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。 重难点 认识9个生字。会写8个字。 教 具准 备 生字卡片 教学过程

1、哪些是虚假的?

2、

学生读出感情，读出韵律感。

3、

么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、

(一)识字写字(一)朗读感悟

?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?

热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

4、(1)

引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

(2)

中认字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。 可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

(3)

示例：漠，没有水的地方就是沙漠。 饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。 富，一个人住一间大房子，还有许多田地。

5、巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。

(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础

上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

6、

(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。 (2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教

师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁

要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

(二)实践活动

1

你几个对子。

2

出入。 反思

22、窗前的气球

教学目标

1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。

重难点 认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 教具准备 教学过程

生字卡片 第一课时

相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、

(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教

(一)识字写字

1、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

3、指导认字。识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。 5、指导写字。

本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：(1)上横要短，左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

巩固识字游戏 1、

个人各站一角；主持人负责读生字，各组抢生字卡，先抢到并能组词的得分，先抢到未能组词的，去请教别人。

2、生字角色扮演游戏：选生字，做头饰，把字写在头饰上；全班朗读或小组朗读，朗读至该生字处，扮演者站出来大声读三遍；扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问：“你看我是谁?”被点中者：“你是×，你的伙伴是××。”(例如：扮演“拴”的同学走到一位同学面前，问：你看我是谁?答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。)

第二课时

一．朗读感悟

1、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。

2、在朗读中体会课文的感情。 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

(1)窗前的气球代表了什么?

(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么? (3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?

注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。

朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。

朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!

朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑??要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。

3、读熟课文，初步做到有表情地朗读。 二．实践活动 1、

比如，用其他办法看望科利亚。

2、气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。 实践活动“气球的妙用”

1、教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

2、

?鼓励学

生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳??)

五、资料袋 《老师住院了》 反思

23、假如

教学目标

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、有关爱他人、关爱环境的愿望。 重难点

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教 具准 备 生字卡片 教学过程

第一课时

(一)识字写字

1、语境认读。

让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记(拉—泣、摇—遥、澡—操)；用加偏旁的方法识记(寸—寻、良—食、建—健)。

3、巩固运用所学的生字。

(1)组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

(2)迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。

(3)说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。 4、

书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：“哭(少点)、食(最后一点写成捺)、体(少横)”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴(哭)”。比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

(二)朗读感悟

教师或学生讲述《神笔马良》的故事。 1、读通课文，整体把握课文内容。

程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。

自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。 复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。

第二课时

一、朗读指导。

诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。

这首诗的朗读有两个难点：

一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。 二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。

突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。

(1)假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。 读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。

读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。

读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。

1、朗读指导。 (1)指名个别读课文。

(2)重点句段的朗读训练和指导。

“假如我有一支/马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理? “画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?应怎样朗读?

(3)学生再读，教师范读，用多种形式让学生练习读。 (4)读熟课文，背诵课文。

(5)创设情境诵读课文。一是让学生闭上眼睛想象与课文有关的画面；二是用声音创造画面形象；三是用笔画出这些画面。

2、朗诵比赛。

以小组为单位进行比赛。各组选一名代表参赛，全班同学当评委。

3、读熟课文，背诵课文。 (二)实践活动

课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。 反思

24、日记两则

教学目标

1、认识13个生字。会写8个字。 2、结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 重难点

1 、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

2．写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 教具准备 教学过程

生字卡片

第一课时

(一)识字写字 1、认读生字。

借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。

2、采用多种方式识记字形。

让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。

3、组词巩固识字，积累词汇。

可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。

学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。

4、指导书写。 (1)巩固读音。

本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字，建议再次领读几遍。

(2)观察发现。

同结构：八个字都是左右结构。 同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。 同部件：份、粉。

(3)重点讲解。

女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。 日字旁：相对瘦长一些。

第二课时

一、朗读感悟

朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1、

题，自由朗读课文。

2、在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的

梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：

梦想成真了吗”这个问

教学过程

(一)、识字写字

1、认识生字。

先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“ｆù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。

2、指导写字

“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。

3、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。

识字游戏

1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。

2、自编“拍手歌”

你拍十，我拍十，保护动物人人知。 反思

26、“红领巾”真好

教学目标

1、学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。 重 难 点

1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.有感情地朗读和背诵课文。 教具准备

生字卡片

组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点 教学过程

第一课时

（一） 初读课文

1、.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句

子读通顺。

2.、分节试读课文，读后评议。 （二）.识字教学

本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。

歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。 保：右边不要写成“果”。

写：上边是“冖”，下边的笔顺是与与与，提醒学生不要写成“马”。 （三）.写字教学

本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

第二课时

一．复习巩固生字词

1、.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2、启发学生分析识记生字。词句教学 这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边??一边??”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。

第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?——“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。

第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

二．朗读指导

这首诗押ɑo韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号，但第一句是祈使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。

三． 练习有感情地朗读课文，背诵课文 四．课堂练习(完成课后练习第三题和第四题) 五．练习提示

课后练习第四题让学生通过读字、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。 六．扩展活动

1、.课外组织学生阅读《十万个为什么》和有关鸟类的科普读物，丰富学生的知识，激发学生爱鸟的感情。

2、.在老师的指导下，制作鸟巢和公益广告牌，到公园或郊外放置鸟巢和“不许打鸟!”的木牌。 反思

27、清澈的湖水

教学目标

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 重 难 点

1、认识12个生字，会写8个字。 2、灵的美好。 教具准备 教学过程

生字卡片

第一课时

(一)识字写字 1、识字。

本课要求认识的生字，其中一些字在生活中学生可能早已认识，不认识的通过读课文和借助汉语拼音，基本上能独立识字。教学中可以开展摘苹果等游戏，使学生品尝独立识字的乐趣，再请摘到“苹果”的同学当小老师，教大家读“摘”到的字。要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。

(1)生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海

报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现；也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。

(2)以旧带新识认生字：则—侧、电—龟、奶—扔 2、写字

(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

(2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。

（3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?

(4)重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

第二课时

(一)、齐读课题，展开想象 1、

?读出“清澈”的意思。

2、面对这清澈的湖水，你想到了什么? (二)、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难 (三)、复习生字 1、2、3、

(四)、检查初读情况，指名读自己喜欢的段落 (五)、感情朗读，深入体会 1、

你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢? (课件演示)你都看到了什么?怎样把你看到的美景读出来? 学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。

2、

飞，又像在水里游”?

3、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。 4、

?是从哪里看出来的?

(六)、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程 (七 )、巩固识字，练习写字 (八)、完成课后的比喻句练习 (九)、扩展活动

1、2、3、

出来。

4、

比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着”)

“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

5、

讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?

6、

(六)、实践活动

1、2、

反思

，拾起一片纸”活动。

2、

飞，又像在水里游”?

3、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。 4、

?是从哪里看出来的?

(六)、指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程 (七 )、巩固识字，练习写字 (八)、完成课后的比喻句练习 (九)、扩展活动

1、2、3、

出来。

4、

比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着”)

“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

5、

讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?

6、

(六)、实践活动

1、2、

反思

，拾起一片纸”活动。

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