以游戏为载体

以游戏为载体，让幼儿在快乐中学习

吴家小学幼儿园 秦晓丽

众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，这说明游戏与幼儿之间有着固定的、天然的联系。我认为这种天然的联系是有其自身的心理基础的：小朋友从婴儿期转入幼儿期后，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望，但是幼儿本身具有的知识经验和生活能力又令他们不可能现实地参与成人活动。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏是幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式，这给我们以游戏为载体培养幼儿的创造力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到综合能力的锻炼与发展。

科学游戏：《幼儿园工作规程》中明确提出科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。游戏是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特性完全契合。因此，与科学教育寓游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学的认识，符

合幼儿的天性，肯定备受幼儿欢迎。通过科学游戏，幼儿可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学。例如：在开展“蛋宝宝站起来”的游戏时，我们在活动中创设了游戏情景，准备了沙子、积木、沙包、旧手帕、废报纸、玻璃瓶、瓶盖等各种各样的材料，供幼儿操作，利用多种材料让蛋宝宝站起来。投放的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强，涉及面广，兴趣就高。在游戏中，幼儿就像进入一个超市，按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而得出结论。

快乐学数学：数学知识既非物质知识，亦非社会知识，而是观察不到的逻辑数理知识。而人们一提到数学，与之相联系的往往是枯燥、乏味之类的词汇对于幼儿园的孩子来说，由于他们年龄小，注意力不容易集中，以无意注意为主。因此，幼儿数学启蒙中首要解决的问题是要引起幼儿学习数学的兴趣。教师首先应该明确：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。

如教幼儿学习按大小和颜色分类活动中，我们设计了“小鱼游”的游戏，老师拌演故事中的鱼妈妈，小朋友自然就是各种各样的小鱼了。在游戏时，小鱼听好鱼妈妈的要求，根据各自的特征，按鱼妈妈的要求做相应的事情，在快乐的游戏中，幼儿轻松

学会了按大小和颜色分类。再如，认识白天、黑夜的活动，老师拌演兔妈妈，幼儿当小兔，兔妈妈和小兔一起玩游戏，在玩的过程中给认真动脑筋的小兔戴上小动物头饰，于是，在游戏中，努力想戴上头饰的幼儿积极地跟着兔妈妈一起玩，不知不觉中，可爱的“小兔子们”也逐渐认识了白天和黑夜。

跳跳玩玩学舞蹈：在幼儿园，舞蹈教育是音乐教育的一部分，是一项有利于幼儿身心健康发展和音乐能力发展的活动，并以其生动、形象、富有感染力的特点，成为幼儿容易接受的教育形式。但同时由于舞蹈是一种人体艺术，它要求舞者有良好的体形和必要的舞蹈条件，这样就势必要坚持练功，而舞蹈基训又是那么乏味、单调、枯燥，这使得越来越多的孩子远离了舞蹈。于是，为了吸引幼儿，调动其学习舞蹈的积极性，我们首先要细致观察,了解幼儿的舞蹈兴趣，并优化教育情景，将舞蹈教学情景游戏化，以此帮助幼儿自主地、投入地参与活动，形成积极的情感体验。如在欣赏舞蹈乐曲《小鸟的舞》时，幼儿被优美的旋律所吸引，教师在让幼儿熟悉舞蹈乐曲时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃??在老师的感染下，幼儿开始思考，开始说出不同的感受，并用动作表示。有的孩子说：“这个舞蹈中的小鸟好像不快活，应该这样做。”有的说：“小鸟碰到问题了，我们去帮助它吧”等，教师用心组成的无声语言启迪了幼儿，为进一步尝试分析作品奠定了基础。在分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿的过程中，教师用生动形象的语言，创设“蓝天白云”

的意境，“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手臂抬得不够高，就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”幼儿在愉快的情境中，很快将手的动作自觉改了过来。在整个教学的过程中，教师没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。

快乐体育：游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿运动时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。例如在玩滑滑梯，毛毛虫，平衡木时，我让幼儿学做环保小卫士，让幼儿把滑滑梯当作小山坡，把毛毛虫当作小山洞，再把平衡木当作独木桥，让幼儿翻过小山坡，爬过小山洞，走过独木桥栽种一棵小树苗幼儿一下子非常感兴趣，非常的投入。又如在玩夹包跳时，我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏，让幼儿模仿小兔，一边念念儿歌，一边练习夹物并脚跳，幼儿完全的投入其中，积极性很高。再如，“投篮”，“运西瓜”，“月亮和地球”，“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的篮球。有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿

化被动为主动，充分体验了玩的乐趣。

轻松玩识字：越来越多的人已经意识到“玩就是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一”。可见，学与玩是统一的，有益的玩就是学习。在识字教学中，教师要善于根据情况，合理选择，精心设计出“玩”的氛围，设计好让学生感兴趣的活动方案，开展好有趣的游戏。活动方案要体现寓教于乐、寓认于玩的原则，如，我们在开展识字活动时设计了“小动物运动会”“米奇带你游世界”“职业介绍所”“汉字王国寻宝”“套圈”等，孩子们对这些游戏饶有兴趣，在宽松的学习环境中“玩”汉字。提高了认字的兴趣，扩大了认字的效果。坚持快乐教育的原则，让孩子们在快乐中兴致勃勃的学习，充分享受成功的喜悦。“识字活动”寓认于玩，玩字当头，乐在其中，学在其中，潜能的开发也就在其中了。

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