认识空气

课题 教科版三年级下册第二章《空气》的第一课《了解空气（一）》 作者及工作单位 陶幼情

贵港市覃塘区蒙公乡中心小学 教材分析 1．《了解空气》是新课程小学科学教科版三下教材《空气》单元的第一课。由感觉空气、纸的奇遇、谁赶走了杯中的水、瓶里的空气、称称空气五个活动组成。

2．本课活动以学生的直接经验为基础，通过提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气、间接感觉空气、观察研究空气的存在，感知空气占据空间。 学情分析

1．学习者分析：本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。学生已经学会运用实验的方法观察研究物质。

2．学生认知发展分析：在运用感官，充分感知空气的结构活动中，通过设计实验，在探究学习过程中，学会借助其它介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。

3．学生认知障碍点：使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质。 教学目标

1.知识目标：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

2.能力目标：用引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

3.情感目标：培通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 教学重点和难点

教学重点：学生运用实验的方法知道空气要占据空间。

教学难点：学生动脑设计并动手做实验，得出空气要占据空间的科学结论。

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串个门 加好友 打招呼 发消息 沙发 发表于 2012-9-3 10:27:47 |只看该作者

本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-3 10:28 编辑

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

1、蒙眼猜物游戏

2、说说有没有办法让我们可以看到、听到、摸到，皮肤感觉到空气？

1、请学生上台蒙眼猜猜是什么东西？用的是什么方法？

2、出示空瓶并提问：矿泉水瓶中还有什么呢？我怎么看不到啊

通过蒙眼猜物游戏的形式引入，激发了学生的兴趣；在猜物的过程中间接的提示学生，在没有眼睛直接看到东西时，需要借助身上的其他器官来解决问题。为后面的教学提供了帮助。

二、初步感受空气

1、收集空气：老师准备了一点材料给你们看有没有办法，信封里吸管，还有袋子，报纸，还有大家非常喜欢玩的东西——气球，再有放你们桌上这一盆的水。看哪个小组想出的办法

最多。填写好“了解空气”研究记录表，

2、组织学生交流，引导学生说说本组的发现。

1、学生用塑料袋在空中装空气，然后用各种观察方法感知空气。

2、交流、反馈：请一个小组来说说你们有什么办法让大家可以听、看、摸到空气。你发现了空气还有哪些特点？

好奇心与动手玩是学生的天性，这一探究环节，就是要让学生人人经历捕捉空气、运用感官感觉空气的过程。让学生感受到似乎熟悉的空气，原来观察起来还有那么多的奥秘。

三、研究探索空气占据空间

1、魔术揭示空气的奥秘：教师演示——纸的奇遇。2、提示学生注意：一、纸要塞紧不要掉下来，二、把杯子垂直往水里按，不能倾（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-218277-1-1.html）斜，三、往外拿杯子时，杯子也要垂直。

1、分小组动手做一做，解释为什么会这样？

2、学生汇报、交流：杯中的纸为什么不会湿？杯子里的位置全被谁占了？那水还能挤进去吗？

用一个新奇的现象既新奇的问题引起学生的思考，激发学生继续探索的欲望，把学生的注意力自然引入到下面的教学中来。。

四、谁赶走杯子中的水？

1、边说边演示：把第一只杯子垂直扣入水中，把第二只杯子装满水后垂直扣入水中。你们能不能把第一只杯子里的空气赶到第二只杯子中？

2、总结。

各小组演示、交流说说发现的现象及谁赶走了有水的杯子中的“水”并占领了杯中的空间。

从学生思维训练出发，在学生前面认知的基础上，引导学生先思维后实验，动脑、动手相结合，使学生的思维得到提升。

五、拓展延伸

1、你还知道那些关于空气的知识？

2、布置课外探究的任务：请你一只杯子去取室外的一杯空气。这个任务完成的同学请及早向同学或老师来报喜。

学生交流

课虽结束了，但是探究活动却没有结束，这一环节的安排就是把学生的科学思维活动继续进行下去。

板书设计

了解空气

没有颜色 没有气味

没有味道 是透明的

占据着空间

会流动

学生学习活动评价设计

充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学生的学习兴趣，而且对无限科学知识的向往。

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串个门 加好友 打招呼 发消息 板凳 发表于 2012-9-3 10:27:58 |只看该作者 教学反思

科学课程的基本理念是要培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，它有别于原来的自然学科。现行的《科学》教材，课本里的文字明显变少了，也没有什么结论性的话语，更多的

2、学生活动，教师巡视。 3、教师引导交流：小组说说自己制造风的情况。 4、学生制造大小风。 5、学生感受冷热风。 （四）大自然中的风。 1、大自然中的风是怎样的？ 风是大自然中的一种现象，是空气流动形成的。我们从那些方面能知道正在刮风？ 2、大自然中都有那些类型的风，我们是怎样判断的？ 3、大自然中的风对人类的生活有什么好处和坏处？（出示课件） （五）课堂小结。 学了这节课，你有什么收获？ （六）作业：准备好风车模型的材料。 板书设计 风 流动的空气——就是风 学生学习活动评价设计 本节课是让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。 点击下载： 小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件

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网站工作室 板凳 发表于 2012-8-25 11:54:34 |只看该作者

教学反思 小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是学习的主体，学生学习要以探究为核心。本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设

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——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。主要体现以下几点：

一、以学生为主体，发挥教师的引领作用

在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。

二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究

在教学中，我把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，像科学家那样去认识事物的探索过程。比如在探究出流动的空气就是风后，我就把准备好的气球、扇子、电吹风等发给学生，让他们动手制作风，感受风。学生在玩的过程中发现了风有大小、冷热等现象，从而引发新的问题风有什么好坏处呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着课件里出现风力发电、春景图及暴风后的情景，从而使研究引向更深一层。

三、相互合作，实现脑力资源共享

在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。比如在设计“烟带来的消息”实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜。听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。

教学过程 教学环节 (一)、激趣引入 （1）猜一个关于风的谜语。（出示课件） （2）放录音（风的声音）。（出示课件） （3）板书课题：风 (一)激趣引(二)探究活动 入 1、请两位学生比赛吹气球，(2)小组实验：;观察课桌周让学生通过积极参(二)探究活感受流动的空气。 围的空气流动情况。（教与、讨论和动手实验，动 室巡视、注意环境的变化）认识空气流动就是2、通过“谁闻到香味”的游要求：* 要注意用火安全。 风，从而体会到风的（三）学习戏，学生体验教室里有流动*熄灭香火时注意卫生。 大小、冷热，认识到的空气谁闻到了香味。 制造风 大自然的风对人类生(3)汇报交流：教室引导学活有什么好处和坏（四）大自（1）做游戏，比赛谁的鼻子生以小组为单位汇报实验处。 然中的风 最灵敏。 结果。 （五）课堂（2）画出香味在教室里飘散(4)根据小组的汇报结果 的路线图。 小结 总结教室里空气流动的整体状况。 讨论：谁把香味带到了你的 鼻子。 板书：流动的空气 3、通过“烟带来的消息”的实验，学生体验教室里空气流动的方向。 （1）学生猜测烟流动的方向。 （1）学生猜测烟流动的方向。 教师活动 预设学生行为 设计意图 (2)小组实验：;观察课桌周围的空气流动情况。（教室巡视、注意环境的变化）要求：* 要注意用火安全。 *熄灭香火时注意卫生。 (3)汇报交流：教室引导学生以小组为单位汇报实验结果。 (4)根据小组的汇报结果总结教室里空气流动的整体状况。 （5）板书：在原板书“流动的空气”后写上“就是风”。 （三）学习制造风 我们已经认识了风的形成，你们能自己制造风吗？ 1、小组讨论：（1）用什么制造风？ （2）制造怎样的风？ 2、学生活动，教师巡视。 3、教师引导交流：小组说说自己制造风的情况。 4、学生制造大小风。 5、学生感受冷热风。 （四）大自然中的风。 1、大自然中的风是怎样的？ 风是大自然中的一种现象，是空气流动形成的。我们从那些方面能知道正在刮风？

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/khkd.html