2022沪科版高二上《元素周期律》word教案

2021沪科版高二上《元素周期律》word教案

第1课时元素周期律

一．教学目标

1．知识与技能

（1）元素原子半径、要紧化合价的变化规律（Ｂ）；

（2）原子序数（Ｂ）

2．过程与方法

（1）通过对元素性质变化规律的初探，关注分析问题和发觉问题的能力的培养；关注利用各种图表信息得出结论的能力的培养。

（2）通过元素性质变化规律的探析，关注形象思维和抽象思维能力的培养，以及对事物的真正明白得。

3．情感态度与价值观

（1）通过对元素性质变化规律的初探，感悟自主发觉规律的欢乐。

（2）通过对元素性质变化规律的初探，明白得世界是有规律的且规律可知的认识观念。（3）通过对元素性质变化规律的初探，感悟真理的相对性。

二．教学重点和难点

1．教学重点

元素原子半径、要紧化合价随原子序数递增的变化规律。

2．教学难点

周期性概念的建立。

三．教学用品

多媒体。

四．教学流程

1．流程图

2．流程说明

引入1：介绍元素分类的意义，激发爱好，引入课题。

原子序数2：元素的性质与元素的核电荷数紧密相关。人们为了研究事物的方便，将不同的元素按核电荷数由小到大的顺序对其进行编号，这种编号又叫原子序数。

元素性质3：明确元素性质的内涵。使探究具有明确的对象。

原子半径4：展现部分资料，让学生总结规律，初步得出结论；给出更多信息，验证结论。要紧化合价5：问题情形→展现资料→分析处理资料→交流讨论→得出结论。

变化规律6：引导学生得出原子半要紧化合价等性质随原子序数递增的变化规律。

周期性7：初步明白得周期性即为重复相同变化规律的涵义，逐步建立周期性概念。

五．教学反思

通过本节课的学习，使学生了解了原子半径及元素要紧化合价的周期性变化，为元素周期律的提出做好了铺垫。但有条件的学校，能够利用安排课时穿插元素周期律发觉历史过程的内容，也能够指导学生开展研究性学习，在课余时刻查阅图书和网络资料，围绕周期律进展的历程，提出一些问题让学生解决。也能够只给出元素性质的一些具体数据，让学生试着把表中元素的数据按一定顺序重新排列或分组后，看能不能发觉每种性质和结构是否存在一定变化规律。让学生进一步研究的这些数据，并尝试用模型化的方法将这些数据间的关系更直观的表达出来，再分析得出结论。

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