英语论文：微课，让小学英语教学更丰富有效

英语论文：微课，让小学英语教学更丰富有效

英语论：微，让小学英语教学更丰富有效

微的出现在教育行业掀起了一股热潮，各科教师积极在堂中引进微，以丰富堂教学，推动堂教学变革。与传统的视频教学相比，微更受欢迎，更易普及与应用，因为它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。为此，在小学英语教学中，教师要主动设计微，辅助教学，让英语教学更丰富有效。 关键词：小学英语教学；微；有效教学

“微”， 它是以微型教学视频为主要载体，针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的程资。微的出现，促进教师更新教学理念与自身的知识结构，因为教师都能亲自体验到微在堂中的应用能够给教学带巨大的效益。但对于如何应用微，用好微，大多教师还处于探索实践阶段。针对不同的学科，微的应用与制作也有所不同。作为英语教师，要结合学生特点，以及兴趣需求、教学需要等，优化微设计，丰富堂教学。 一、利用微，引导预习，培养自主学习能力

预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。如今，堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。为此，教师要紧抓学生的“兴

奋点”，引进微形式，让学生跟着微进行预习，从而提前感知学习内容。

例如：在学习新译林版小学英语3A中的Unit 4 fail这一单元时，教师以微促进学生预习，取得很好的教学效果。“家”对于小学生而言是温馨的，充满着欢声笑语。为此，在制作微时，教师以温馨的家庭情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。随着，教师引出预习任务。1 请预习与fail有关的新单词，如father, ther, brther, sister等。2 请带上一张全家福照片，然后尝试利用there be 句型介绍家庭成员。3 你认为你的家是怎么样的？学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。于是，学生都积极投入预习活动中，自主学习与fail相关的内容。在第二天的堂上，教师给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道的与fail有关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。

在这个教学案例中，教师以学生的兴趣为出发点，依托教材知识，制作能够调动学生预习欲望的微，让学生跟着微中的任务展开预习。此外，在堂教学中，教师发挥学生主体，让学生展示预习成果，并及时点评，从而催生更强的学习兴趣，增强学生堂参与度。 二、利用微，创设情境，激发学生学习兴趣

在小学英语阶段，培养学生的英语学习兴趣尤为重要。这就需要教师深入了解学生，包括兴趣、爱好，以及学习特点等。其中，教师可以借助微，创设具有吸引力的微，将学生的学习兴趣激发出。在制作微时，教师要深入研究教材内容，选取某一切入点，以情境带动学生的

学习情绪，从而促进学生主动参与英语堂。

例如：在学习新译林版小学英语4A中的Unit 4 I an pla basetball这一单元时，教师以微引出情境，取得很好的教学效果。本单元的内容与运动类有关，教师制作的微中包含了姚明NBA球赛中的经典视频内容，帅气的扣篮动作，以及其高大的形象，一下子将学生的学习兴趣带动起。为了满足学生的学习需求，教师制作微时以basetball为侧重点，引出与篮球相关的内容。在微播放结束后，教师再与学生互动学习。师：D u lie basetball? D u lie a ing? 学生异常兴奋，都积极与教师互动起。有学生说“I lie basetball and a ing is superstar”；有学生说“I lie NBA, be”……英语堂在师生的互动交流中开始热闹起，学生学习的情绪不断高涨起。随后，教师再引进深层次的学习，如有关各种球类的单词，学生喜欢的运动是什么等等。

在这个教学实例中，教师真正从学生兴趣出发，以经典的NBA视频情境吸引学生眼球，营造学生熟悉的氛围，再设计问题与学生互动，从而让英语堂越越精彩。在以微引出情境时，教师要考虑情境内容是否能够激趣，并且做好衔接工作，从而全面增强微在英语堂中的应用效果。

三、利用微，突破难点，增强英语教学效果

每节都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微走进英语堂，教师可以灵活运用微，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语

法点，制作成微形式，利用微，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微破难点成为必然。

例如：在学习新译林版小学英语B中的Unit 2 H d u e t shl? 这一单元时，教师巧用微，突破本单元的语法教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点语法内容是：H d/des…句型，和I …b/n…针对这一内容，教师专门设计成微形式，让学生清晰地掌握用h d时，后面接的是第一人称和第二人称，如u, e；而用h des提问时，则用第三人称，如he，her。紧接着，微中呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如des, d, u, e, he, her等，强化学生印象。如果学生在观看微后还无法完全吸收，教师则可以引导学生下载微，后继续学习，以突破难点。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。

在这个教学案例中，教师通过巧用微，突破语言学习中的一大难点——语法，并与学生互动，引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在引导学生观看完后，教师也可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。 四、利用微，拓展知识，丰富学生学习内容

教材的内容比较有限，如果仅仅学习教材中的内容，学生会感觉“吃不饱”。为此，教师要满足学生的“胃口”，可以通过制作微形式，拓展英语知识，从而丰富学生的学习内容。在此，教师可以将微设计成系列形式，并引导学生下载微到支持播放微视频的设备中，进行随时

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