电磁铁的磁力作文600字

篇一：《电磁铁的磁力》实验报告

电磁铁的磁力

实验时间：2013年11月11日 实验名称：电磁铁的磁力

实验目的：通过实验设计，验证电磁铁的磁力和线圈圈数、电流的大小有关 实验器材：电池、电池盒、多根短绝缘导线、长绝缘导线、大头针

内容：一、先组装一个正常的电路，用电磁铁吸引大头针，重复三次，算出平均数。

增加电池后 电池数量与电磁铁磁力大小的关系

三、分析实验现象，总结实验结果。

实验结果：通过实验我们发现：电磁铁的线圈越多，吸引的大头针越多，磁性越强。 电磁铁的电流越大，吸引的大头针越多。

篇二：电磁铁的磁力(一)实验报告

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

篇三：电磁铁的磁力(一)说课稿

《电磁铁的磁力（一）》说课稿

赵艳梅

一、说教材

《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。

本课有两个活动。第一，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。第二，设计实验，检验假设。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论。几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础。

二、说学情

六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期早期，自主意识强烈，个体心理发展、抽象思维、逻辑思维能力大大加强，有一定知识经验积累，独立思考能力开始发展，好奇心强，教师要重视和保护学生思维的积极性，多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质。

三、说教法

谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维阻塞时给予帮助与引导。

演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。

实验法：组织实验，让学生自由设计、自由操作、自由收获。

探究法：提出假设，验证猜想，得出结论。

四、说教学目标

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力

小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁

磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控

制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1、能够大胆想象，又有根据地假设。

2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认

真细致、合作进行研究的品质。

五、说教学重、难点

重点：有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的

复习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由检验探究过程。

难点：利用单一变量原则设计实验.

六、说过程

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kggw.html