学生心理辅导案例

小学生心理辅导案例

冷水小学 陈为利

一、家庭背景

张巧，女，１0岁，四年级学生。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上中下成绩。性格上，胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。张巧的家离学校比较远，她属于借读生。她的父母都是外村工作，平时都工作到很晚才回家，没有时间也没有精力与张巧交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，张巧也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、 主要心理问题分析

通过几个月的观察与了解，我发现张巧与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下的原因：父母期望值过高；集体的排斥。因此，作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

三、 矫正措施

（一） 劝父母降低要求，增加与孩子的沟通

通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说张巧父母为孩子减

压，还给孩子一片自由发展的天空。我把张巧这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议她们综合考虑张巧的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。通过给家长写信，学校联系薄等方式，建议家长对张巧多鼓励少批评，多关心少打骂，为张巧营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮张巧树立自信心，增强自尊心，这是促使张巧自信地与人交往的起点。

（二）促进同学关心

集体的力量是无穷的，我在培养张巧交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助张巧在集体中找回自信，学会交往。

首先为张巧营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做她的同桌。这样当张巧有困难时，同桌能热情地帮助她，让她感受到集体的温暖，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张巧在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张巧走好人际交往的第一步。

其次，我还组织各种集体活动，让她积极的参与到活动中来，发挥张巧在小队活动中的作用，让张巧的优点积极表现出来，得到大家的认可，帮助张巧找回自尊，恢复信心。

另外，我还注意到张巧没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进张巧大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助张巧树立交往的自信心。

进行了一段时间的心理辅导后，张巧的交往自信心明显提高了，家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高，期末考试语、数等各门学科均获得了“良”，一举从差生跃入中等生行列。

2011-10-27

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