趵突泉教学反思

《泉城》教学反思

坪头完小 柴艳丹 《泉城》一文是四年级上册的第九课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美的

图片、视频，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。 针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所

以我决定在导学案设计上突出以下几个亮点： 1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在导学案设计时我先让学生整体感知课文内容，弄清课文结构，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。 2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在趵突泉的处理上，我让学生再次品读文章的语言文字，抓住“大、清、美”的特点，让学生想象体会趵突泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉

的位置，名字由来和特点。

1 上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。第二，在学生展示完第一自然段总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子后，本来我要对这个排比、比喻句再说明一下，但由于紧张忘了给学生分析说明。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，

就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。 通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发

展的教学内容。 2篇二：趵突泉教学设计 趵突泉教学设计 教学目标： 1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。 3、有感情地朗读课文 教学重难点：

1、了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 都去过哪？我们的祖国地域辽阔，风景优美的景点数不胜数，而山东济南的趵突泉（板书：趵突泉）就是其中的一个。趵突泉水清澈透明，味道甘甜可口，是十分理想的饮用水。相传乾隆皇帝下江南时带的是北京的玉泉水，而到济南品尝了趵突泉水后，便立即改带趵突泉水，并封趵突泉为“天下第一泉”，那这趵突泉到底有什么

独特的魅力呢？今天让我们一起走进课文去感受一下吧。

二、整体感知，理清顺序 1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，通读全文，不理解的词可联系上下文理解。

2、指名分自然段读课文，其他同学要认真听，看她是否有丢字、添字、或者读错字，同

时还要想一想：趵突泉给你留下了什么印象？ 3、让我们先来看几张图片和一段视频，谁来说一说趵突泉给你留下了怎样的印象？ 三、细读理解，朗读品味。 4、、面对这么美的泉水，作者老舍先生也发出了由衷的感叹，同学们，请在文中找到这句话，用===划出。他感叹道：（出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。）齐读这句话。 同学们，文章的开头说千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，可作者为什么又说“假如没有趵突泉，济南会丢失一半的美”呢？这说明了什么？趵突泉在济南既然有这么重

要的位置，就一定有她的独特之美。 默读课文，看看作者又是重点通过哪两个方面把趵突泉的这种美体现出来的？板书：（大

泉、小泉） 6、现在我们就来找一找，作者是通过哪些语句把大泉的美体现出来的，并想一想大泉有什么特点。

7、谁来说一说在描写大泉时有哪些优美的语句？ 8、汇报交流 ，板书（有活力、神秘） 11、现在请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！ 12、同学们，大泉充满活力，有着一种神秘之美，那小泉又会是怎样的一番景象呢？谁愿意来说一说？

13、从这些语句中我们可以看出小泉真的很美，那作者是怎么把它写得这么美的呢？ 14、作者运用这些修辞手法有什么好处？（生动、有趣） 同学们，我们今后在写景的文章时也可以像作者这样，适当地运用一些修辞手法，这样

会使文章显得更生动、更具体、更有趣。 15、同学们，从这些描写小泉的语句中你体会到小泉有什么特点？ 板书：（美丽、有趣） 16、注意到这个省略号了吗？表示什么？那你们能想象一下小泉还会有怎样的景象呢？ 17、谁愿意与同学一起分享小泉的美？ 18、多么美丽、有趣的小泉呀！难怪作者老舍会感叹道：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

四、拓展延伸，感情升华。 19、同学们，学了课文，你们有没有更喜欢趵突泉呢？现在如果让你用一句话来赞美它，你想怎么说？ 趵突泉有一副绝妙的叠字联，请欣赏：（出示） 20、很多的名胜古迹能吸引众多游客蜂拥而至，不仅仅因为它景美，更由于人们赋予了

它很多的神话故事。趵突泉也有个美丽的传说，想听吗？看大屏幕！ 21、同学们，我们的祖国山川秀丽，景色迷人，还有许许多多的像趵突泉这样美丽的地

方，同学们课下可以多看看书，假期有空时出去走动走动，去欣赏一下祖国的大好河山。 板书： 趵突泉 大泉 有活力 神秘 一半的美

小泉 美丽 有趣 《趵突泉》教学反思 《趵突泉》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景

色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地

描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 在教学时，我首先抓住贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”，加深对此句话的理解、感悟。在学完小泉的姿态美、有趣之后，再回归到“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐

地明白这句话的意思。 在教学时，我还抓住对重点词的体会。我重点抓住几个“冒”字，中间为什么加逗号：老舍爷爷早上来的时候泉水在冒，夜深人静的晚上来的时候泉水还在冒；老舍爷爷春天来的时候在冒，夏天来的时候在冒，秋天来的时候在冒，冬天来的时候还在冒；这三个“冒”字写出了冒的时间之长，写出了泉水充满青春活力。此时，再让学生朗读整句话时，学生一下子就读得有声有色，我想：这就是水到渠成吧！再分析“只有自然有这样的力量”这句时，已不用多说，于是，我把重点放在引导学生去体会，这句不仅写了作者看到的，还融进了作者的真切感受：对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。 经过这样的几次指导，学生读的水平层层提高，读中理解，读中感悟，还学到了几点写作方法，可谓一举多得。 教学“小泉的美丽”这一节，则引导学生体会它的多姿多态和有趣活泼，在引导时我着重在“怎么写出美和有趣”上下功夫，引导学生体会出作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句、比喻句，写得细腻传神，还具体描写了一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失的过程，不仅让我们体会到了小泉的静态美，还感受到了动态美。由于指导得法，当我要学生就课文中的省略号展开想象：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?

学生想出了好多姿态，说得具体、形象、生动。这是这堂课的亮点所在。 今后的教学中我还要继续注意引导学生学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的

方法，培养学生观察事物、想象的能力、理解能力和表达能力。 一、看拼音写汉字。 yōu jìng﹙ ﹚ pí láo﹙ ﹚ zhuī gǎn﹙ ﹚ zhǔ fai﹙ ﹚ zhào sha﹙ ﹚ fān gǔn﹙ ﹚zh?u ya﹙ ﹚ hu? pō﹙ ﹚ sh?n mì﹙ ﹚ jūn yún

﹙ ﹚jīng yíng﹙ ﹚ piāo dàng﹙ ﹚ 二、给下面的多音字组词语。 倒 dào﹙ ﹚dǎo﹙ ﹚ 假 jiǎ﹙ ﹚jià﹙ ﹚ 济 jǐ﹙ ﹚jì﹙ ﹚ 三、选字填空。 1、涌 勇

⑴水从泉眼里往上﹙ ﹚。 ⑵王明是个﹙ ﹚敢的孩子。 2、公 工

⑴﹙ ﹚厂里，人们在紧张地劳动。

⑵不远处有一座﹙ ﹚园。 3、清 青

⑴池里的水﹙ ﹚极了。 ⑵春天到了，山坡上的﹙ ﹚草发芽了。 四、读下面的词语，并按要求填空。 名胜 清浅 妩媚 鲜洁 幽静 开阔 翻滚 晶莹 活泼 飘荡 摇曳 轻快 西门 热气 1、表示环境特点的词语有：﹙ ﹚ 2、形容水的特点的词语有：﹙ ﹚ 3、表示动物的词语有：﹙ ﹚ 4、表示事物名称的词语有：﹙ ﹚ 五、读句子，回答问题上。 出了济南的西门﹙ ﹚在桥上就看见一溪活水﹙ ﹚清浅﹙ ﹚鲜洁﹙流着﹙ ﹚岸边的垂柳倒映在水面﹙ ﹚上下都是绿的﹙ ﹚幽静极了﹙趵突泉流出来的﹙ ﹚

假如没有趵突泉﹙ ﹚济南失去它一半的妩媚﹙ 1、给这段话加上标点符号。 2、这段话在全文中起到什么作用? ﹚由南向北﹚这水就是 ﹚篇三：《泉城》教学设计和反思 《泉城》教学设计 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。 教学重难点：

1、品读词句，感受济南泉水的特点。 2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。 教学过程： 一、复习导入。

1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？ 2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 谁能加上“因为” 把

这句话连起来说一说。

谁能用“是因为”把这句话重新说一说。 3、过渡：同学们，济南的泉水天下闻名，说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些

泉有什么特点呢？还记得上节课学习的内容吗？指名填空 出示： 这些泉有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）；有的（ ），听起来（ ）；有的（ ），听起来（ ）。

4、济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够! 让我们一起 来读读这句话，细细体会泉水的多而美吧! 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，

听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 5、引读：在这七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。 二、学习课文第二部分 同学们，你们知道在济南的这四大名泉中名列七十二泉之首的是哪个泉吗？ 板书：趵突泉

1.想不想去看一看？

2.课件出示趵突泉的图片。

3.问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受 4.自由读第六自然段，一边读一边思考： （1）趵突泉的位置在哪？ （2）它有什么特点？ （3）同学交流： a、大—差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！） 清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！） 美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！） 板书：大 清 美

b、现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受泉水是怎么流动？（评价：

“咕嘟咕嘟”水从泉眼里往上冒） c、指导看图： 泉眼是什么样的？ 出示：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。？（交流：1、泉眼大泉水多。2、流动的声音“咕嘟咕嘟”3、抓住“冒”相机板书。像图中这样，泉水又多，流动得又湍急，所以文中就用“冒”。） 正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉。“趵”字就是涌动、跳跃的意思。（相机板书）相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。 它

不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一。 5、让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段） 这么美的的画面，这么有名气的泉水，我们一定要把它深深地记在心里。 学生看图，同桌相互背诵。

根据图片和板书中关键字词，老师引背。 6、小结学法 我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出

泉的位置和描写泉水特点的句子，再谈体会。 课件出示：小结学法 a、读这一自然段

b、想想泉的位置在哪？

c、泉的特点是什么？你有什么感受？ (二)、根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。 过渡：刚才我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。古人说： 举一反三，最好的学习莫过于掌握方法，学以致用。请你自己根据学习趵突泉的方法学

习第2—4自然段并填空。 1.生自学，同桌交流，师巡视。 2.指名交流。 （1）珍珠泉

在描写珍珠泉的这一段，写出泉水特点的是哪句话？ 课件出示图片，学生谈感受。 出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 对比“趵突泉”的泉眼。珍珠泉的泉眼像什么？（珍珠） 文中用了一个什么字来描写珍珠泉泉水的流动？（涌） 像珍珠一样，泉水又水又缓的流动，文中就用了“涌”字。 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手

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