三年级下册语文【教材梳理】专项部分-句子-冀教版【小学学科网】

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专项部分 句子

1、风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。

这句话运用了拟人的方法，赋予了春天生命。春天到了，天气暖和了，在春风的吹拂下，树枝抽出了新芽；在河水中游泳的小鸭自由自在，它们的羽毛显得更加洁净。

2、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

这句话运用打比方的写法，形象地描绘出了春天花开草长、万木齐发的景象。小燕子的到来为春天带来了歌声，为春天带来了鲜活的生命，使春天更加充满了勃勃生机。

3、榆钱是榆树的奉献。

榆钱是榆树的果实。因为有了榆树，才会有好吃的榆钱，所以作者用了“奉献”这个词语，表达了榆树把自己的果实主动送给人类，给人们带来快乐的精神，用拟人的方法表达了作者对榆树的赞美。

4、当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙来，向我们招手。

这句话运用拟人的修辞手法，生动表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中的美好姿态。

5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

柴门虽然不开，满园春色却难以关住。你看一枝红杏探出墙头，不正在向人们炫耀着春天的美丽吗？“关不住”、“出墙来”，简单的几个字，写出的并不仅仅是园中美丽的春色，还写出了春天的勃勃生机，写出了一片春意盎然。尽管主人没有访到，但作者的心灵已经被这动人的早春景色完全占满了！诗中“春色”和“红杏”都被拟人化了。

6、万紫千红总是春。

这句诗意思是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”，而此句的“万

紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。

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7、风尖溜溜的，天仍然很冷，可我觉得心里暖暖的了。

风吹在脸上让“我”感到寒冷，但是看到大家春耕劳作的场面，“我”感到了生命的活力，“我”感到温暖的春天已经来到了身边。这句话道出了春的消息，道出了欣欣向荣、生机勃勃的美好生活。

8、河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩??

“小米粒儿大的疙瘩”是说柳芽萌发了。这句话写出了初春的色彩，美得那样自然、那样富有生机、富有层次。

9、不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

大自然的语言无处不在，不爱学习没有知识的人看不懂，粗心大意的人永远都看不见这些“语言”的存在。这句话告诉我们：只有拥有知识，仔细观察，积极探索，才能有所发现。

10、“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索、实事求是的科学精神和态度。

11、竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 竺爷爷因为知道第一朵杏花开放的准确时间后，非常兴奋，所以顷刻间像年轻了几十岁，快步走到前院。由此可以体会到竺可桢爷爷对科学严谨、认真的态度。

12、然后我把蜜蜂放在纸袋里，带着它们走了二里半路。 这句话从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。 13、蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面。

这句话说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考。 14、在这个过程中，我的手不可避免地被刺了好几下，但我一直坚持着，有时竟然忘记了疼痛。

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在完成实验的过程中，竟然忘记了被蜜蜂刺的痛，是因为他太投入了，只想到了给蜜蜂做记号，对工作的全神贯注使他忘记了自我。这句话突出了法布尔不怕困难，扎实认真地对待科学的态度。

15、一进门，妻子就抱怨我说：“都怪你提到什么迈阿密大学图书馆，矿矿非让我带他跑了两个图书馆，还说老师说过，参考资料要来自不同的地方。”

这句话从侧面表现了矿矿对待蓝鲸研究论文的态度。无论大人还是孩子，要想做好一件事情，虽然需要别人的指导和帮助，但更重要的是自己要认真，要投入。

16、当然，这也是一篇最让我感兴趣的论文。

一个二年级的孩子能通过自己查找资料写出研究论文，这是多么不简单的事情。作为父亲，“我”感到非常骄傲，更对孩子在研究中所表现出的认真态度感到欣喜。

17 、抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿得那样深。

这是“我”小时候下雨时，外公为“我”撑伞的情景。表现了外公对“我”的关爱。其实只有留心观察，用心思考，我们才能从司空见惯的生活细节中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。

18、那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 这把倾斜的伞包含了“我”对外公的爱，也包含了外公对“我”的爱，“我”会好好地珍藏这份浓浓的爱意。

19、马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。

通过描写乌鸦的动作——飞出飞进、表情——焦急不安,表现了乌鸦对猎狗的关心。

20、马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。

乌鸦的行为是出人意料的，马哈多为此感到吃惊和震撼，同时又为自己有这样的伙伴而感到激动、幸福。

21、钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰硕的果实，到处都是沁人

心脾的香味。

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“丰硕”写出了果实的大而多，“沁人心脾”表现了果实的香味，这两个词语显示了果园丰收的景象。

22、我们把桃子小心翼翼地装进汽车，然后掏出钱放在箱子里。 “小心翼翼”既表现了“我们”当时的动作，也刻画了心理活动，是对作者细腻情感的真实表达。

23、妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。”

妈妈“漫不经心”的举动，实际上是“精心设计”的。这样一个细致入微的细节描写把妈妈对女儿的爱表现得淋漓尽致，同时也体现了妈妈教育女儿方式的巧妙。

24、我会心地笑了。

当妈妈把蒲公英夹在“我”书里时，“我”不仅理解她的用意，而且懂得了如何面对挫折，所以会心地笑了。

25、春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。 孩子们为花园带来了欢乐，带来了春意。巨人欢迎孩子们到自己的花园里玩儿，说明他已经懂得要和别人分享美好的事物。孩子们的到来说明他已经不再是那个自私的巨人了。

26、春天又来了，春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。 这句话运用了拟人的方法。“讨厌”这个词语表明了春天没有光顾巨人的花园，原因是巨人很“自私”，不喜欢，也不让孩子们到花园来玩。不懂得与别人分享快乐。

27、他跳下床，向窗外望去，看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子，围绕着一棵棵小树玩耍。孩子们触到的地方，树绿了，花儿笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱。

“树绿了，花儿笑了，鸟儿们四处飞舞歌唱”说明春天来到了巨人的花园。春天是怎么来的呢？是孩子们从外面带进来的。孩子们给花园带来了春色，带来

了生机。

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28、乡下的孩子一听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。

吹糖人师傅的到来给孩子们带来了热望与快乐。这句话用夸张的手法表现了孩子们急迫和热切的心情。

29、孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。

形象的神态和动作描写表现了孩子们的好奇心。

30、一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的故事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。

“一个糖人一个故事”，糖人带给孩子的快乐首先是形象的，这种形象的快乐是一种想象，更是一种心态。这糖人、这故事把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。

31、猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。

这句话着重描写了孩子们吃糖人的动作，“端详”、“舔舔”、“郑重”“依然”等词语看似平实，却传神地表现了孩子们的自由、快乐与平等。

32、原来糖人在我的心中还没有融化呢。

以这句话结束全篇，意味悠长。让读者感受到作者对糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。这回忆不会随着时间的流逝而消失，那快乐的生活一直在“我”心里。

33、麦子是黄黄的，豆荚是青青的。在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。

在作者眼中，五月田野中的景色富有灵性而诗意盎然。一个“笑”字，表面上写的是麦子和豆荚的快乐，实际上更表现了乡下孩子们的快乐。

34、折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。

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