关于中小学校课堂教学效率提高问题的思考

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关于中小学校课堂教学效率提高问题的思考 题 目 姓 名 学 号 专 业 Xxxx xxxxxxxx 教育管理 xxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxxx 教授 2014年 x月 x日

云南师范大学教务处

电 话 单 位 e-mail 指导教师 职 称

关于中小学校课堂教学效率提高问题的思考

摘要：中小学课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本学习素质、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。为了更好地让广大人民教师更有效地提高课堂教学效率，本文主要介绍什么是课堂教学、课堂教学效率；效率提高中存在的问题并做出分析，以及做出相应思考。 关键词：中小学校；课堂教学效率；提高；思考

引言

课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，“课内损失课外补”，不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展。同样，教师自己也消耗了大量的体力和精力，挤占了备课时间。由于备课不充分，课堂教学效率必然下降，造成恶性循环。因此，提高课堂效率，对于提高教学质量，减轻师生负担，有着非常重要的作用。课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成，提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径：减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担，造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素，提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担的根本性措施；课堂教学效率高，主要教学任务在课内完成，就可给学生大量的课余时间，促使学生全面发展；提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我保健，使教师保持旺盛的精力；提高课堂学习效率能够有效地利用时间提高课堂学习效率，意味着有效地利用时间。

一、概述

（一）中小学课堂教学

中小学课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”，与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，

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在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。

（二） 中小学课堂教学效率

中小学课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本学习素质、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。在效率、负担、质量三者关系上，课堂教学高效率，课业负担轻，教学高质量是提高课堂效率所要追求的理想状态，但是课堂教学低效率，课业负担重，考试分数高是当前比较普遍的现象，这种状况急需改变。

（三） 提高课堂教学效率的重要性

课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，“课内损失课外补”，不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展。同样，教师自己也消耗了大量的体力和精力，挤占了备课时间。由于备课不充分，课堂教学效率必然下降，造成恶性循环。因此，提高课堂效率，对于提高教学质量，减轻师生负担，有着非常重要的作用。

１、课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成，提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径；

２、减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担，造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素，提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担的根本性措施；

３、课堂教学效率高，主要教学任务在课内完成，就可给学生大量的课余时间，促进学生全面发展；

４、提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我保健，使教师保持旺盛的精力。

二、 中小学校课堂教学效率提高中的问题与分析

在目前我国小学的教学实践领域中，的确存在着忽视或架空其他两个方面、唯知识学习为重、为知识而知识的倾向。在这种倾向影响下，教学必然地走向以灌输为主，从书本到书本，无视学生发展的境地。这种倾向违背了义务教育的精神，即便学生在文化科学知识的学习上也是存在重大

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缺陷的，很容易造成对知识死记硬背、不能真正理解、更不能加以运用的后果。在文化科学知识的学习中，应当特别注意避免两种倾向。

以上都是比较普遍的现象，还有的就是迟到；上课不专心（玩手机、打游戏、讲小话、打瞌睡等等）；思维不合老师的节拍；听老师的不如自学；不按时完成老师布置的任务；对有的学科不感兴趣；厌学；无故旷课；教师的态度、知识素质；师生关系等都影响课堂教学效率。

主要问题如：

第一、将科学知识的学习狭隘化。学习文化科学知识的过程不是孤立进行的，能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过学习知识的过程实现的。

第二、对各门课程厚此薄彼。小学阶段的各门课程都是基础性的，它们的开设是以《义务教育法》为保障的。虽然在时间分配和管理、考试方式上各有不同，但是每门课程对于每个学生的发展同样是必不可少的。在目前我国小学教育实践中，存在着不能正确对待各门学科的倾向，通常是重视语文、数学、外语，轻视其他学科，尤其是轻视音、体、美课程。语、数、外学科占用其他学科课时的现象仍然相当普遍。这种现象在教育不发达的地区表现尤为严重。

第三、做法不符合《义务教育法》。不仅使得受教育者今后发展缺少必需的基础，而且直接损害了小学生当前的健康发展。现在各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发展起来，先后出现了用于教学的幻灯机、电影、唱片、录音机、闭路电视和语音教室、计算机等。我们可以利用科技发展的成果教学质量推上一个新的台阶。 导致课堂不高，问题与原因归纳如下

（1）创设的教育情境不够直观、形象。由于书本知识与学生之间客观存在距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

（2）没有重视有效教学策略的运用，教学策略是教学方法的选择运用，是指在教学过程中为完成特定的教学任务和目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际对教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体选择的综合运用。

（3）没有给学生充分的时间来实践。学习是一个不断积累和消化的过程，因此我们要给予学生充分的时间来接受和消化知识，不要出现满堂灌，一味的将大量的知识塞给学生，因为他们在有限的时间内根本就无法很好的掌握。

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三、解决课堂教学效率低下的对策

（一）教师方面

1、加强课前的准备工作

俗话说“凡事预则立，不预则废”。因此我们要做到以下几点： A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明确地了解教学目标，课堂教学操作才能进退自如，游刃有余，以免影响正常进行教学。

B.准备必要的教具和学具，避免放录音的时候找不到播放内容的具体位置。

C.准备合适的教学方法，即创设什么样的情景，采取什么样的呈现方法。

2、教学中要讲究教学策略

一位好教师应具备幽默感，一个谈吐幽默的教师往往给学生以力度和信心感，容易博得学生的好印象。教师教学中幽默的语言可以打破课堂上的沉闷局面，激发学生学习的浓厚兴趣和探求新知识的欲望，让学生在愉快的笑声中，不知不觉地学到知识，受到启迪和教育。

3、教师要转变陈旧的教学观念

教学已经由封闭的教学模式转变为指导学生“开放式学习”，教师要树立以“学生为中心”的教育理念，建立平等的师生关系。教学是教与学的交往、互动，师生之间相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。

4、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。作为教师应该想办法在课堂上尽量激发学生的学习兴趣和积极性，这就包括一些教学方法的合理应用。如：在课堂上多用鼓励性语言，教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性。即使回答错了，教师也应该耐心认真地对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正要理解的内容；在教学中联系实际，小学生的知识面很狭隘，教师要通过学生身边的经常发生事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好地理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。

5、教师要树立新的学生观

教学应以学生为中心，根据学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质等多方面综合考虑设定符合学生的游戏，给学生充分表现自己，发展自己的

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D.准备一些有针对性的练习题和典型的例子作为例证。

空间。我们必须利用充分的时间来备课，只有尽可能多备课和查阅更多的资料使得知识更加的全面和准确，从而使学生了解的更多，在课堂上才有吸引学生注意力的资本。关于这些资料的内容展现给学生的形式尽可能的多样化，如：图片、录像、故事等等有新意的方式来吸引学生。

6、在课堂上应用鼓励性语言为主

在整个小学阶段，小学儿童的情感带有很大的情境性，容易受具体实物、具体情景的支配。要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。每一位学生都希望自己得到认可，那么教师就应利用这种心理更好地建立起学生的信心，公平对待每一位学生，教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性，生动形象的课堂教学能引起他们积极的情感状态。作为教师应该耐心认真地对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正理解要理解的内容。

7、激发学习动机

小学生与教师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低估的作用。一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对教师充满着崇敬和热爱，这为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。人与人是需要沟通才能够真正的了解对方的，对于学生更需要老师主动做到这一点。教师可以适时的与家长进行电话沟通，在批改家庭作业的时候可以写一些鼓励性的评语，批改作业时要尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正确引导。鼓励学生不懂就问的精神，希望学生能够得到全方面的发展。定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

8、在教学中联系实际

小学生的知识面很狭隘，有时候知识的理解会有一定的障碍，教师要通过学生身边经常发生的事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好地理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。

9、正确利用无意注意的规律组织教学

凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习

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活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用，教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化（突然阴雨、停电、室外嘈杂等）、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。

10、提高活动的目的性

在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材的本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。

11、合理的组织和安排教学活动

学生的发展是学生主体活动的发展。这就要求学生在教学中能独立思考，并积极参与教学活动，使他们在积极的主体活动中增长知识，并使其主体得到发展。在一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中要根据学生的需要和兴趣爱好合理地安排一些适合学生的身心发展水平，又要带有创造性的活动。通过活动培养学生的创造精神、创造能力，使他们在活动中增长才干，并使身心得到发展。教师在备课的时候要充分的做好教学所需的准备。

12、建立平等的师生关系

要切实摆正学生的主体地位，就必须尊重学生，信任学生。自尊心是一个人积极向上，努力克服缺点的内部动力。苏联教育家马卡连柯在教育青少年中，始终坚持尽可能多地要求一个人，也尽可能多地尊重一个人。学生的自主意识渐渐增强，渴望着被人理解，他们心目中的教师是“理解学生”、“待人公平”“乐于交谈”“幽默慈祥”。他们希望自己的老师是可亲近、可信任的，能与学生平等又高于学生的朋友。教师应爱护学生，理解学生，与学生建立起新型的民主平等的、朋友式的师生关系。当教师们的行动更民主的时候，学生会生活得愉快，更尊敬老师。教师在课堂上的行动越民主，学生会表现更高的崇敬和信任。“吾爱吾师，吾更爱真理”，教师不能凭借自己的身份、地位在学生中树立威信，而只能依靠手中的真理和民主作风。师生应互相尊重，相互理解，互相学习，教学相长。教育过程必须是在幸福、欢乐的感情交往中展开。教师对学生要倍加爱护，悉

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心培养。教师应热爱学生，对学生进行细致的观察，悉心的了解，科学的研究。教师对学生有了客观的认识，又有高度的责任感，爱护和尊重、信任学生，课内、课外、校内、校外都能与学生建立良好的人际关系，良好的师生关系也就形成了。在教育活动中，教师和学生的协调一致，对教育的效率、结果都将产生直接的影响。

（二）学生方面 1、做好课前预习

预习就是指在上课前，自己先学习新课内容，对其有初步理解的过程。在预习中要动眼、动脑、动手，可以 初 步 理 解 教 材 的 基 本 内 容，找 出 重 点 和不 理 解 的 问题，然后带着问题去听课则更有针对性。

2、上课注意听讲

上课是学生在学校学习的主要方式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。要想取得较好的学习成绩，就必须充分利用课堂上时间，专心听讲，提高听课效率。另外要学会观察问题，科学思考问题，重视理解知识，有选择地记好笔记以方便以后的复习。这也是四个环节中最为核心的步骤。

3、课后及时复习

即使在前面的听课中做的再好，都不可能做到百分之百的掌握。前面也提到了，知识点繁多而且容易遗忘，这就需要在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，从而熟练地提高运用的技能，做到知识的融会贯通，并且真正消化吸收。通过归纳、整理使知识达到系统化，成为自己知识链条中的一个有机组成部分，这一步也是相当重要的。

4、认真完成作业

课下及时地完成作业是对学习效果的最好的检测。通过做作业可以发现问题以便及时补救。做作业时的思考可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，可以培养思维能力。总之，作业有利于把书本上的知识转化成自己的知识。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。

结束语

总之，教师应该对自己对学生负责，要认真备课，在课堂上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创新思维，并且应该正确运用教学方法和手段，明确教学目的，以便更有效地提高教学效果。

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参考文献

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About the form of primary and secondary schools

teaching efficiency problem thinking

Abstract: the primary and secondary school classroom teaching efficiency refers to the

ratio of actual teaching time and effective teaching time, between the investment of time, energy and \It is an important index to measure the effectiveness of classroom teaching, training, learning quality of students as a social citizen must have sustainable development and emotion, attitude, values and general ability. In order to let the people's teacher is more effective in improving the efficiency of classroom teaching, this paper mainly introduces what is the classroom teaching, classroom teaching efficiency; improve the efficiency of existing problems and to make the analysis, and makes the corresponding reflection.

Key word: Primary and secondary schools The classroom teaching efficiency raise think deeply

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