为学生的幸福人生铺路(校长讲校)

为学生的幸福人生铺路

——杨庄镇一中新课堂模式探索

杨庄镇一中校长 周长钦

2012年7月

为学生的幸福人生铺路

——杨庄镇一中新课堂模式探索

杨庄镇一中校长 周长钦

2011-2012学年，我们杨庄镇一中在县教体局和镇中心校的领导下，坚持“为每一个学生的幸福人生铺路”的办学理念，以创建宝丰名校为目标，以德育教育为基础，以课堂教学模式改革为抓手，勇于探索，积极实践，面向全体学生，坚持全方位管理，为提升学生的全面素养而努力。

一学年来，学校每月都安排1-2个教育教学活动，这些活动都是围绕着“如何培养学生的发展潜力，如何让学生健康成长”而进行的，学校在德育、安全、教学等方面开展了一系列的活动，达到了“以活动促发展、促健康”的目的，先后开展了：书香校园建设、纪念辛亥革命100周年演讲、清明节向先烈致敬、学雷锋见行动、学习方法讲座及经验交流、经典诵读、英语短剧展演，元旦文艺汇演、春季运动会、手抄报每两周展评、作文竞赛、学生书法比赛小老师展示等教育教学活动，初步实现了“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，为孩子的幸福人生铺路奠基的目的。当然在这些活动中我们做的最多的，下力气最大的是在教研教改方面。

在本学年中，坚持并支持教师在教学中探索并实践新课堂教学模式，抓好学习小组建设和导学案编写两个环节，教学中面向全体学生，鼓励学生自主、合作的学习，注意因材施教，定期召开学情、教情通报会，及时排查、解决教学中出现的各种问题和矛盾，努力培养学生良好的生活和学习习惯，努力打造高效课堂教学新模式，目前，“自主合作探究高效课堂”教学模式初见雏形，深受学生和家长好评。下面就我校在新课堂模式探索中的一些做法和大家交流交流。

本学年我校整个教学就是围绕着新课堂模式探索进行的，主要抓了三个方面的工作：

一、积极探索新课堂模式

近年来为了打造符合我校实际情况的有效课堂，我们先后组织部分教师对杜郎口中学、昌乐二中、永威中学、市四十一中、闹店中学、商酒务中学等先进

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学校学习研讨，我们请了昌乐二中的教师给我校全体师生作报告，与教师座谈，组织教师观看杜郎口中学教学及管理的VCD,组织教师从网上下载并观看先进学校的教学观摩课，全国著名教师的学习讲座。通过学习研讨，我们发现先进学校的课堂改革的的“核心”是解放学生的“学习力”，也就是“还学习权给学生”，教育的终极目标是培养学生的学习能力，教育的实质就是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，培养的学生发展的潜力，为每一个学生的幸福人生铺路奠基。我们要努力为学生创设一个“促进学生自主‘学’”的学习环境，改变以教师为中心的学习环境，打破常规，教师在课堂上要创设以学生自主的“学”为中心的学习环境，为学生展示、交流、讨论提供充分的空间，学生能够张扬个性、自主学习，使学生真正成为课堂的中心，努力使学生为今后学习养成良好的学习习惯，为每一个学生的幸福人生铺路奠基。

基于以上的认识，我们在充分讨论和先期实验的基础上，制订了《杨庄镇一中新课堂模式实施方案》，确立了：遵循“确立目标，分层推进；以组为主，以生为本”的原则，全面推进“预习展示、探究交流、训练达标”的新课堂模式改革。

明确了新课堂模式探索的四个目标任务：1、通过实验确立以使用“导学案”为手段，以“预习展示、探究交流、训练达标”为结构的课堂模式，确立该课堂模式的基本操作程序。该模式应该是一个适合我校实际情况的、操作性强、易于推广的“实效课堂”模式，争取得到镇中心校，县教研室认可。2、充分利用现有条件，以“高效学习小组”建设为基础，全力保证100%的学生参与课堂活动，学生课堂活动达到积极、有序、实效，并能养成良好的学习习惯。3、、力争通过一学年的努力，参加县教研室考试学生及格率有明显提高，低分率（30以下）明显降低，到下一学年，学生的优秀率要有明显的提高，及格率达三分之二以上，无低分率。4、建立和谐的师生关系，教师充分尊重学生，帮助学生建立积极向上、知礼守纪的人格。

新课堂模式的基本步骤是：

每一教学单位分三部分进行：预习展示、探究交流、训练达标。每一部分都要把小组讨论贯穿其中。这三部分可依据不同科目，不同章节在两节或一节半

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中进行完毕。依据上课内容和我校学生具体情况，任课教师提前编制好“导学案”，在上课前发给学生，并在上课前在黑板上板书学习目标。（教师要依据“导学案”进行二次备课，具体标出导学案中每一步自己要运用的方法，课后要写出使用的情况，并提出修改的建议。）基本步骤可参考以下进行。

1、导入，教师根据教学实际情况设计富有激情的导入语，出示本节的学习目标。

2、预习展示。学生首先要依据导学案和教材进行自主学习，并写好预习笔记，学生把预习或个人自主学习过程中解决不了的问题，在小组内合作时讨论解决。小组内讨论后仍不能解决的，小组成员把问题在黑板上展示出来，由教师组织学生进行组间交流、讨论解决；组间讨论后也解决不了的问题或题目，教师要给予必要的指导，并依据班级学生的实际情况，对这部分知识进行适当的拓展和延伸训练；

3、探究交流.教师根据本节教学目标或重难点，设计能够培养学生能力，起到提纲挈领作用的探究题，在完成预习展示环节后，供学生探究交流达到提升学生学习能力的目的。

4、每一个知识点学完后，教师指派一名学生或者教师自己对本节课的内容作简短的总结。

5、训练达标。完成探究交流后，教师要提出本节要完成的基本任务，通过多种形式激励学生通过训练达标，教师根据学生训练达标情况及时进行反馈。

我们依据这一个“新课堂模式的基本步骤”，分别制订了语文、数学、英语新课堂模式的基本步骤，使每一个教师上课的每一个环节都有章可循，有力的保障了新课堂模式探索的进行。

我校的新课堂模式探索，得到了县教体局和镇中心校的大力支持，镇中心校的杨谦老师多次带领中心校“中心教研组”老师到我校指导课改。

二、制定导学案编写规范

我校的“新课堂模式”有效实施，是以老师充分讨论后编写导学案为学习依据的，为此，我们特别重视导学案的编写工作，在县教研室和镇中心校的指导下，我们制定了《杨庄镇一中导学案实施方案》，具体规定了导学案的编制原则、编写步骤、编写内容、使用方法。

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（一）导学案编制原则：

主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。 导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。 课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。

问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。 层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。 （二）导学案的编写步骤

同意教学单位同头课分别根据学资料，班级学期自己编写，然后再集体备课的时间共同讨论，取长补短，并从中选出最有导学案，在集体研讨修改的基础上打印（或书写），经教务处领导审核后，交印刷室印刷。

（三）导学案的编写内容

导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。

“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。

“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题??

“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构，应与“新课堂模式”相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【探究交流】、【总结反思】、【当堂检测】几个部分。

学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。

自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。

探究交流：既有教师事先准备好的问题，也包括学生在预习时提出的自己解决不了的问题，包括新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。

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