浅谈小学英语课堂中的游戏教学

浅谈小学英语课堂中的游戏教学

东昌实验小学 杜秀青

摘要：游戏教学是英语课堂上常用的教学手段，它可以让学生在轻松、愉快、自然的

气氛中接受知识、提高能力。在小学英语课堂中运用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，拉近师生距离，提高教学效率，而且还能培养学生合作与竞争意识，为他们提供自由运用和检验语言的机会。

关键词：小学英语课堂 游戏教学 教学效率

激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，教师的教法直接影响学生对学习的兴趣。游戏教学是英语课堂上常用的教学手段，它可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中接受知识、提高能力。它有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易、减轻学生的负担；有利于提高记忆效果、巩固所学知识。在小学英语课堂中运用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，拉近师生距离，提高教学效率，而且还能培养学生合作与竞争意识，为他们提供自由运用和检验语言的机会。

游戏教学有诸多好处，结合实际教学，我谈一谈在小学英语课堂中是如何运用游戏教学的：

一、精心设计游戏。

1、游戏必须服务于语言教学。

根据教学目的，尽量选择趣味性较强、符合学生的性格特点和年龄特点的游戏，精心设计学生喜闻乐见的“演戏”游戏。这样通过生动、活泼的情景教学，活化所教语言知识,提高学生的学习兴趣,改变以往英语教学枯燥无味的局面。例如：

《孪生兄弟》游戏

教学目的：巩固新学的动物单词。 活动准备：动物卡片和单词卡片。 活动步骤：

(1)把学生分两组，找一名学生当裁判。

(2)每组轮流各派一名代表从老师处抽一张动物卡片，不要让对方看见卡片上的内容。 (3)两名代表背靠背站着。当听到裁判喊“one,two,three”之后，马上转身面对面，在同一时间展示给对方自己的卡片并大声读出对方的卡片，看到老虎卡片读出tiger,看到大象卡片就读出elephant。

(4)谁能更快更准确地说出对方卡片上动物的英语单词，谁就是赢家。

(5) 第一轮用动物卡片，第二轮用单词卡片以提高难度。比如:看到lion就说出狮子，看到monkey就说出猴子。

2、教师在选择游戏时要兼顾不同层次的学生。 教师应该有针对性地选择不同的游戏，以便培养学生某一方面或综合的语言技能。例如： 《I do You say小接力》游戏

教学目的：操练句型，“Do you like ??”“Yes,I do.” “No,I don’t.”运用所学动词短语，培养学生的听说能力及表演能力。

活动准备：表示动作的单词卡。 活动步骤：

（1）把学生分4组，一名学生当裁判。

（2）每次选一名学生上台抽取单词卡，并用肢体语言做对应的动作，如果出声则退出游戏。

（3）该组余下学生举手来竞猜。例如：学生A说：“Do you like swimming?”如果猜对，表演的学生要说：“Yes,I do.”学生A得到印有游泳的卡片。如果猜错，表演的学生回答：“No,I don’t.”其他人接着猜，直到猜对为止。

（4）各组轮流问答，裁判记下每组一共问了多少个问题。问的问题最少的将成为超级赢家。

这个游戏我让优等生来问，学习有困难的学生来表演，让每个学生参与到游戏中来，大大激发了学生的好奇心与争胜心，有效地帮助我达成语言教学的目标。

3、选择游戏时，教师要预测好完成该游戏所需要的时间。

教师要把握好游戏时间。在英语课堂上，游戏时间不宜过长，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

二、明确游戏规则。

1、教师应尽量用简单的英语和肢体语言来演示游戏的规则。在游戏中做到活而不乱，收放自如。学生只有透彻了解游戏的流程，明白在什么时候该问什么，该说什么以及怎样回答，才能保证活动的顺利进行。游戏规则中往往也包括了游戏纪律，该做什么或不做什么，这样可以避免游戏过程中出现混乱的情况，避免突发事件的发生。

2、教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学

生介绍清楚。要克服一边组织学生做游戏一边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明

确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图。在活动中表现得无所适从，也容易对游戏失去兴趣。

三、师生一起示范，与实践相结合

在课堂教学中教师的一次解释或说明学生未必都能听懂，师生一起示范是最明智和有效的方法。

教师应充分利用各种感官去感染学生，使学生积极主动投入到游戏活动中来。跟教师一起示范的学生会有非常强烈的荣誉感，其他学生则会因为这个活动有同学的参加感到亲切和自然。所以示范是进一步的解释，不仅把抽象的语言直观化，也进一步让学生明白游戏规则，为保证游戏的顺利完成扫除了障碍。

开展游戏教学可以让学生在短时间内迅速掌握语言， 尤其是通过角色扮演来理解文字的含义，通过对话练习说话，让英语课堂变得妙趣横生。

例如：小结复习时，我通常设计现场模拟面试环节，选择两个程度好的学生和我一起扮演面试老师，前面放上三张课桌，其他学生依次进行面试。当然我会提前把学过的句型和重点句子做个汇总，有针对性的问些问题，并因学生程度不同而异，这样的形式，学生特别喜欢参与，既提高了口语能力，又与社会实践紧密结合，学生在积极参与过程中树立了自信心。英语变得不再枯燥无味。尽管游戏很简单，却收到事半功倍的效果。

四、游戏完毕，教师应及时总结，评价以肯定为主。

教师要善于发现学生在游戏活动中的突出表现，及时给予肯定性的评价。对于某些游戏的答案，只要学生言之有理，教师就应予以鼓励和肯定，对于不足之处，可以用委婉的语言指出，尽量不要伤其自尊心。如“如果能??则更好了”、“你的口语这么好，将来一定是外交官的料”、“你天生就具有演员的范”让学生体验到成功的喜悦，从而激发学生学习英语的兴趣，促进他们创造性思维的发展。

总之，合理的运用游戏教学既培养了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，又提高了教学效率。因此，作为一名小学英语教师，我要不断发挥自己的教学智慧，寓教于乐，

设计出更多丰富多彩的英语游戏，让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。

参考文献：

[1]义务教育小学英语课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社，2011. [2]王蔷.小学英语教学法教程【M】.2版.北京：高等教育出版社,2009.

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/kf1a.html