二年级语文下册 医生的心思教案 沪教版

医生的心思

教学目标

1． 能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。 2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。

3、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学重点

分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。 教学难点

通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学媒体 1、生字卡片。 2、多媒体课件。 教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、 谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？

2、 医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。 3、 用不同的方法理解“心思” 4、 板书课题：医生的心思 二、整体阅读，识记生字

1、 请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。 2、 自由读课文，自主识字。 3、 检查自学情况：

（1）出示多媒体课件，认读生字。

“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心） “甚”字最后一笔是竖折。书空

指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。 （2）出示多媒体课件，认读词语。

“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”

（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”

4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。

三、深入课文、理解课文 1、 默读第一节。

（1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明——高超

完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。 （2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。 （3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么？

①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。 ②指名读、齐读

③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导 ④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？

（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。

指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是” “反反复复” （5）小结过渡。 2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。思考：这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。 （3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”

这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人…… （4）学习医生和女病人的对话 ①出示有提示语的对话朗读。 ②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。 ⑤再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？ 板书：（ ）的医生 （ ）的女病人 联系上下文理解“审视”“笑容可掬” （5）完成填空，学习最后一个小节。

师：医生的心思是 ，女病人简洁的叙述正好 ，所以 。

（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对

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